增效減負視域下小學語文跨學科作業設計

小學語文教學內容豐富多元，涵蓋聽、說、讀、寫等多個維度，且與歷史、科學、藝術等多個領域緊密相連。增效減負視域下，科學合理地進行小學語文跨學科作業設計，可以提高小學語文教學質量。

一、融合生活實踐，強化語言應用能力

【課前引導】同學們，想象一下，你們正站在那個具有決定性的瞬間，目睹了司馬光砸缸故事中的緊急情況——小伙伴不慎落入水缸。這時，你們會作何反應？是驚慌失措，還是冷靜應對？

學生：我可能會非常緊張，不知道該怎么辦。

教師：面對突如其來的危機，我們的本能反應可能是恐懼和迷茫，但司馬光卻以超乎同齡人的智慧和勇氣，找到了解決問題的方法。今天，大家要回顧這個故事，更要從中汲取力量，學會在困境中保持冷靜，尋找出路。為了將這份力量帶入我們的學習和生活中，我為大家設計了兩個富有意義的作業。希望通過這些作業，大家能夠更深入地理解司馬光的精神。

【作業設計】作業一：司馬光故事新編

教師：大家可以用自己喜歡的方式，如畫畫、寫故事或者制作小視頻，重新詮釋你們心目中的司馬光砸缸的故事。這不僅能提升你們的語言組織能力和表達能力，還能激發無限的創造力。

學生：老師，如果我在新編故事中融入現代科技元素，如利用無人機進行救援，這樣可以嗎？

教師：非常棒的想法！只要保持故事的核心價值和精神不變，大家可以盡情發揮創意，如何改編都是可行的。

作業二：社區安全小調查

教師：大家要像小偵探一樣，去發現并記錄下社區中可能存在的安全隱患，并想想我們可以怎么改進。

學生小張：老師，怎么知道自己找到的安全隱患是不是真的有問題呢？

教師：大家先從自己熟悉的地方開始觀察，如小區的游樂場、樓道等，然后和家人或者鄰居討論，看看他們是否也注意到了這些問題。如果還不確定，可以向社區管理人員咨詢，最重要的是要提出切實可行的建議，讓我們的社區變得更加安全。

【實施與指導】實踐過程中，教師特別關注小張的進展，“小張，我看到你的動畫視頻了，司馬光砸缸的故事被你演繹得非常生動！在寫調研報告時，你可以嘗試加入一些你在社區觀察到的具體例子，并配上照片或簡短的描述，這樣會讓你的報告更加生動，有說服力。

【成果展示與評價】課堂上，小明自信地展示了自己的作品：“大家好，這是我畫的漫畫版《司馬光》。我不僅畫了司馬光砸缸救人的場景，還結合我們社區的水池，提醒大家注意安全。另外，我還寫了一篇短文，講述了我在社區發現的安全隱患并提出了建議。”

教師：小明用漫畫的形式生動地展現了司馬光砸缸的故事，同時巧妙地融入了社區安全的主題，他的短文條理清晰、語言流暢，充分展現了他的語言組織能力。大家要向小明學習，用我們的眼睛去觀察世界，用我們的筆去記錄生活。

學生間的互評也充滿了正ac08a68d870686c24d5c1ce971b9f658e7004eceb3821bddb8277f10b1ce7a7f能量，小李對小王說：“小王，你的調研報告很詳細，特別是關于樓梯間照明的建議，我覺得非常實用。我要向你學習，多觀察、多思考，為社區貢獻一分力量。”

二、跨學科閱讀探索，拓寬知識視野

教師：有誰知道司馬光是誰？他做了一件什么事，讓人們至今仍在傳頌他的故事呢？

學生：司馬光是古代的一位智者，他小時候最為人稱道的事跡便是他砸缸救出落水同伴的英勇行為，這展現了他非凡的勇氣和智慧。

教師：非常好！那除了這個故事本身，大家還能從中學到什么？或者它又如何與其他學科緊密相連呢？接下來，讓我們一起探索吧！

【文學閱讀與分析】教師引導學生以不同的方式朗讀《司馬光》一文，先是全班齊聲朗讀，再分角色朗讀，讓每位學生都沉浸于故事的緊張氛圍中;隨后，引導學生深入分析故事的各個層面，從背景到人物性格，再到事件的發展及其背后的意義。

教師：當司馬光決定砸缸時，他的內心世界是怎樣的？是什么促使他做出了這樣的決定？這個故事又教會了我們什么？

學生：我想，司馬光當時內心一定非常焦急，但他也異常冷靜。他知道時間就是生命，必須盡快采取行動，所以他沒有猶豫，選擇了最直接、有效的方法。他的選擇啟示我們，在面對困難和挑戰時，要保持冷靜，善于觀察和思考，利用身邊的資源去解決問題。

【歷史背景探索】教師組織學生分組合作，搜集關于北宋時期的社會風貌、司馬光的生平及其在歷史上的重要貢獻等資料。不久，各組紛紛展示了自己的發現。

教師：司馬光不僅是我們今天故事中的勇敢少年，更是歷史上一位杰出的學者。大家知道他編撰了哪部影響深遠的歷史著作嗎？

學生（異口同聲）：他編撰了《資治通鑒》。

教師：《資治通鑒》不僅是一部浩瀚的歷史巨著，更是司馬光智慧與心血的結晶。結合今天學習的司馬光砸缸救人的故事，以及他作為歷史學家的成就，大家會如何評價司馬光這位歷史人物呢？

學生：我認為司馬光是一位集勇敢、智慧與學識于一身的偉大人物，他在少年時期就展現出了非凡的勇氣和冷靜的判斷力，救出了落水同伴，這種精神值得每個人學習。他編撰的《資治通鑒》對后世產生了深遠影響，讓我們能夠更好地了解歷史，汲取前人的智慧。

學生：我還了解到，司馬光在政治上也是一位非常有遠見和擔當的官員，他堅持正義，勇于直言。他的多重身份讓我深感敬佩。他不僅是一位杰出的歷史學家，更是一位優秀的政治家。

【科學小實驗】

實驗名稱：模擬司馬光救人——浮力與壓力的小實驗。

實驗目的：通過動手操作，直觀感受水的浮力及壓力變化，深刻理解司馬光如何利用自然規律解決問題的智慧。

實驗材料：大塑料盆、清水、小型玩具（代表落水兒童）、石塊或塑料錘等。

【實驗步驟】

1.學生在教師指導下分組進行實驗，觀察玩具在水中的漂浮狀態。

2.使用石塊或塑料錘輕輕敲擊水盆邊緣（模擬砸缸），觀察水的波動和玩具位置的變化。

3.討論并記錄實驗現象，思考這些現象與司馬光救人之間的科學聯系。

教師：通過實驗，大家發現了什么科學原理？它與司馬光的行為有何聯系？

學生：我們發現水有浮力。司馬光砸缸后，水流出減小了缸內壓力，讓落水的同伴更容易被救出，這體現了司馬光對物理現象的敏銳觀察和快速應變能力。

教師：這次學習，大家不僅深入了解了《司馬光》的故事，還嘗試從文學、歷史、科學的多元視角進行了探索。誰能分享一下，這次學習給你帶來的最大收獲是什么？

學生：我學會了如何運用不同學科的知識去全面理解和分析問題，這讓我感覺自己的視野變得更加開闊了。

三、藝術創作結合，激發創意表達

▲創作一：詩配畫

【導入環節】“同學們，學習了《司馬光》，如果你們是畫家，會如何以畫筆捕捉這份震撼與情感呢？今天，大家就來一起構思并創作這樣一幅畫作。”接著，教師簡要介紹色彩在情感表達中的獨特作用，如紅色象征緊急與熱情，藍色則傳遞出冷靜與深邃的信息，引導學生理解并思考如何通過色彩搭配來增強畫面的表現力。教師話音剛落，學生或獨立思考，或組成小組熱烈討論，紛紛在紙上快速勾勒草圖。

【師生活動】教師穿梭于學生之間，細心觀察，并與學生互動。“小明，你畫的司馬光表情如此堅定，能分享一下你為何選擇這個角度嗎？”小明興奮地分享了他的創作理念。教師則給予肯定并鼓勵他繼續深入。“小紅，你畫的孩子們圍成一圈，緊張氛圍呼之欲出，這個構圖很有創意！”教師的認可激發了更多學生的創作熱情。

為進一步提升作品的藝術表現力，教師引導學生思考如何運用色彩和線條來“激活”畫面：“想象一下，如果現場真的那么緊張，你會選擇什么顏色來傳達這種情緒？線條又該如何運用呢？”

學生討論。

教師：“可以嘗試用藍色和黑色來表現水缸的深邃。同時，利用彎曲或斷裂的線條描繪水缸破裂的瞬間，增強畫面的動態感和緊迫感。”

在教師的悉心指導下，學生開始給各自的草圖上色。他們小心翼翼地運用色彩，注意色彩間的搭配與對比，力求準確傳達出畫面的情感。同時，他們不忘添加細節，如司馬光堅定的眼神、水缸上清晰的裂痕、樹木的搖曳、落葉的飄散等，以及人物服飾的細致描繪。這些都增加了畫面的層次感和故事性。

【分享環節】完成創作后，李華自豪地介紹道：“我畫的是司馬光正用力砸缸的那一刻，我選擇了深藍色和黑色來營造緊迫感。線條也盡量粗獷有力，以表現那種緊急的氛圍。特別是司馬光的眼神，我畫得非常專注，希望能傳達出他的決心和勇氣。”學生紛紛給予高度評價，稱贊李華的作品充滿了力量感和感染力。

▲創作二：文賦曲

教師積極倡導學生將課文創造性地改編為簡短劇本，并鼓勵學生在其中融入豐富的對話和心理描寫，以增強故事的生動性。學生積極響應，迅速分組并投入熱烈的討論中。以下是學生創作的劇本。

【場景設定】一個陽光明媚的午后，一群小朋友在院子里嬉戲。突然，一聲尖叫劃破了寧靜。

【旁白】在一個充滿歡聲笑語的午后，幾個小伙伴圍在一口大水缸旁玩耍。不料，意外發生了……

【角色】司馬光（沉穩）、小明（驚慌失措）、小華（焦急）、小紅（哭泣）、其他小朋友若干、旁白。

（小明突然滑倒，不慎落入水缸中，水花四濺。孩子們頓時亂作一團。）

小明（在水中掙扎，驚恐地）：啊！救命啊！我不會游泳！

小華（焦急地四處張望）：怎么辦？誰來救救小明？

小紅（開始哭泣）：嗚嗚，小明會被淹死的！

（其他小朋友也圍攏過來，有的嚇得愣在原地，有的試圖伸手去拉，但都夠不到。）

司馬光（迅速冷靜下來，環顧四周，目光堅定）：（內心獨白）冷靜，不能慌！得想個辦法救他。

（司馬光看到旁邊有一塊大石頭，心中有了主意。）

司馬光（大聲而堅定）：大家讓開，讓我來！

（小朋友紛紛讓開，疑惑又期待地看著司馬光。）

小華（不解地）：司馬光，你要怎么做？

司馬光（沒有回答，只是深吸一口氣，用力搬起石頭，走向水缸）：（內心獨白）為了小明，我一定要成功！

（隨著“砰”的一聲巨響，水缸被砸破，水流涌出。小明被水流沖了出來，躺在地上大口喘氣。）

小紅（立刻上前，帶著哭腔但滿是關心）：小明，你沒事吧？

小明（虛弱但感激地）：我……我還好，謝謝司馬光！

（小朋友們圍上來，有的幫忙扶小明起來，有的則驚嘆于司馬光的機智、勇敢。）

旁白：在這個危急的時刻，司馬光用他的智慧和勇氣拯救了小伙伴的生命，成了大家心中的小英雄。

這個簡短的劇本不僅展現了司馬光砸缸的經過，還通過對話和心理描寫讓角色更加鮮活，能夠讓觀眾深刻感受到每個角色的情感變化。

本次教學通過融合生活實踐、跨學科閱讀探索及藝術創作等多種方式，不僅有效提升了學生的學習興趣與參與度，還顯著增強了學生的語言應用能力、知識拓展能力及創新思維。

編輯：常超波