用問(wèn)題打開(kāi)學(xué)生思維

問(wèn)題是學(xué)生思維發(fā)展的導(dǎo)火索，是課堂教學(xué)的靈魂，是打開(kāi)學(xué)生思考這扇大門的鑰匙。思考是學(xué)生探究活動(dòng)中必不可少的思維活動(dòng)，通過(guò)思考學(xué)生能建構(gòu)起自己對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知思路，從而解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。所以，在課堂上只要有問(wèn)題就有思考，就有活躍的思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到問(wèn)題教學(xué)的重要性，在教學(xué)中用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生能在學(xué)中思、在思中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的意識(shí)，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，進(jìn)而打開(kāi)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為更好地學(xué)好數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)。本文以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)“年、月、日”的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，將問(wèn)題巧妙地融入教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升。

一、學(xué)情分析

年、月、日這些時(shí)間單位對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，之前他們已經(jīng)學(xué)過(guò)“時(shí)、分、秒”。這些時(shí)間單位是學(xué)生日常生活中接觸較多的數(shù)學(xué)知識(shí)，很多學(xué)生在家長(zhǎng)的普及下以及相關(guān)課外資料的積累下對(duì)年、月、日有了基本的認(rèn)識(shí)，但是關(guān)于年的更多信息卻了解較少，如平年、閏年。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.教師需要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)問(wèn)題探索的方式，對(duì)“年、月、日”相關(guān)知識(shí)進(jìn)行探索，幫助學(xué)生了解年、月、日三者的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成珍惜時(shí)間的生活習(xí)慣。

2.幫助學(xué)生掌握什么是大月、小月，大月和小月分別有什么特征，怎樣判斷大月和小月等問(wèn)題。

3.用設(shè)置問(wèn)題任務(wù)探究的方法幫助學(xué)生掌握判斷閏年和平年的方法，拓展學(xué)生思維。

4.通過(guò)教師提問(wèn)、學(xué)生探究或者學(xué)生提問(wèn)、學(xué)生探究的方式，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知思維，培養(yǎng)學(xué)生分析、觀察、推理、判斷等解決問(wèn)題的能力，促使學(xué)生在日常生活中能靈活運(yùn)用這節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)。

5.通過(guò)組織小組合作討論、交流互動(dòng)的方式，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)本節(jié)課知識(shí)的重要性，強(qiáng)化學(xué)生的時(shí)間意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生深刻理解，培養(yǎng)學(xué)生合理支配時(shí)間的能力。

6.讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握正確思考的方法，并靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的興趣，幫助學(xué)生積累更多的生活經(jīng)驗(yàn)。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）字謎導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣

師：大家在語(yǔ)文課上學(xué)過(guò)猜字謎的游戲，那么今天我們也來(lái)猜一猜字謎。知道的學(xué)生可以搶答。

字謎一：移出多，遷入少?！耄?/p>

字謎二：一寸太陽(yáng)?！〞r(shí)）

字謎三：八把刀子。——（分）

教師操作多媒體課件，出現(xiàn)字謎之后，學(xué)生開(kāi)始搶答，并把正確答案填寫到括號(hào)內(nèi)。

師：大家漢字謎掌握得很扎實(shí)啊，沒(méi)有難住你們，下面我再給大家出一個(gè)謎語(yǔ)，看看能不能難住你們。

一件東西大無(wú)邊，

能裝三百多個(gè)天，

還裝月亮十二個(gè)，

它換衣服過(guò)新年。

打一物：

生：是日歷。

師：那你給大家解釋一下為什么是日歷。

生：“一件東西大無(wú)邊，能裝三百多個(gè)天”，指的是一年有三百六十五天;“還裝月亮十二個(gè)”指的是日歷上的一個(gè)整年有12個(gè)月;“它換衣服過(guò)新年”指的是當(dāng)這一年結(jié)束之后就該過(guò)年了。

師：你懂得好多，真棒！這個(gè)謎語(yǔ)的謎底就是“日歷”，那么大家知道日歷有什么用嗎？你在哪里見(jiàn)過(guò)日歷？

生1：我在媽媽的手機(jī)里見(jiàn)到過(guò)日歷，因?yàn)槊慨?dāng)我問(wèn)媽媽今天星期幾時(shí)，媽媽有時(shí)候會(huì)打開(kāi)手機(jī)的日歷查閱。

生2：我知道日歷是記錄時(shí)間的，通過(guò)看日歷能知道今天是哪年哪月哪日，如我的生日是12月26日。

生3：我的生日是8月8日。

生4：我的生日是3月4日。

……

課堂氛圍一下活躍起來(lái)，因?yàn)槎昙?jí)的學(xué)生覺(jué)得生日是非常重要的日子，他們都能記住這個(gè)日子。

師：大家都能記得住自己的生日啊，你們可真厲害。所以，日歷可以用來(lái)記錄一些節(jié)日。那么你們還知道哪些節(jié)日呢？請(qǐng)大家在提前準(zhǔn)備的日歷表中（2024年的日歷表）用彩筆畫出來(lái)吧。

師：勞動(dòng)節(jié)是幾月幾日？端午節(jié)是幾月幾日？國(guó)慶節(jié)是幾月幾日？中秋節(jié)是幾月幾日？重陽(yáng)節(jié)是幾月幾日？

教師一邊說(shuō)出節(jié)日，學(xué)生一邊齊聲回答出具體的日子，然后再在日歷表中標(biāo)注出來(lái)，師生互動(dòng)，配合默契。

師：通過(guò)標(biāo)注和讀日歷表，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：我發(fā)現(xiàn)日歷上的一年有12個(gè)月份。

生2：我發(fā)現(xiàn)每個(gè)月份有30天，也有31天。

生3：我發(fā)現(xiàn)2024年的2月有29天。

師：大家觀察得真仔細(xì)，這就是我們這節(jié)課所學(xué)的新知識(shí)“年、月、日”，下面我們一起來(lái)探索其中的奧秘吧！

（設(shè)計(jì)意圖：用猜字謎“時(shí)、分、秒”的方式鞏固學(xué)生之前學(xué)過(guò)的時(shí)間單位，再以猜字謎的方式引出日歷，最后通過(guò)日歷引出“年、月、日”。導(dǎo)入課內(nèi)容符合小學(xué)生思維認(rèn)知規(guī)律，導(dǎo)入形式趣味十足，鍛煉了學(xué)生自主思考、觀察、總結(jié)的能力。）

（二）組織活動(dòng)，讓知識(shí)層層深入

▲問(wèn)題探究活動(dòng)一：什么是大月和小月？

師：大家已經(jīng)了解了一年有12個(gè)月，每個(gè)月有30天的，有29天的，也有31天的，那么這一年有多少天呢？

生：2024年這年有366天。

師：正確。如果我們把31天的月份看成是大月，把30天的月份看成是小月，2月除外，那么你知道2024年有幾個(gè)大月和小月呢？大家可以數(shù)一數(shù)手里的日歷表。

生1：2024年有1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月為31天，有7個(gè)月。

生2：2024年有4月、6月、9月、11月為30天，有4個(gè)月。

師：大家觀察得非常仔細(xì)。所以我們可以總結(jié)為“一三五七八十臘（即12月），三十一天永不差。去除特殊2月份，剩余月份整30”大家可以記住這一兒歌，并學(xué)會(huì)背唱。因此，我們也需要記住一年的大月為31天，分別為1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月，小月為30天，分別為4月、6月、9月、11月，2月比較特殊，有的時(shí)候是28天，有的時(shí)候是29天。

生：為什么2月的天數(shù)不固定呢？為什么2月要比其他月份少一兩天呢？

師：別著急，下面我們學(xué)習(xí)平年和閏年，你們要認(rèn)真聽(tīng)，要不然就不知道為什么2月這么特殊了。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自主分析和觀察2024年的日歷表，讓學(xué)生自主分辨出大月和小月。通過(guò)膾炙人口的兒歌傳唱方式幫助學(xué)生記憶每個(gè)月的天數(shù)，一方面可以強(qiáng)化學(xué)生的記憶，另一方面可以避免學(xué)生單獨(dú)記憶而記混淆。）

▲問(wèn)題探究活動(dòng)二：什么是閏年和平年？

師：2月比較特殊，它既不是大月又不是小月，那么它到底為什么這么特殊呢？下面我們一起來(lái)探索一下，請(qǐng)看表1。

教師板書：

閏年——2月有29天。

平年——2月有28天。

師：通過(guò)表1，你們發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？

生1：我發(fā)現(xiàn)每4年就會(huì)有一個(gè)閏年。

師：對(duì)，觀察得很細(xì)致，總結(jié)得也非常正確。我們知道了閏年的2月有29天，平年的2月有28天，如果再往前的年份你還能確定它是閏年還是平年嗎？該怎樣判斷是平年還是閏年呢？下面我們?cè)賮?lái)探索一下如何判定年份為閏年還是平年。

（設(shè)計(jì)意圖：用多媒體呈現(xiàn)表格數(shù)據(jù)的方式，啟發(fā)學(xué)生去主動(dòng)觀察，自主思考，總結(jié)規(guī)律，鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題的能力。）

▲問(wèn)題探究活動(dòng)三：怎樣判斷平年還是閏年？

師：怎樣判斷一個(gè)年份是閏年還是平年呢？大家可以討論一下。

生1：可以去看萬(wàn)年歷中2月份的天數(shù)，就能判斷了。

生2：可以用倒推的方式來(lái)判斷，因?yàn)槊?年為一個(gè)閏年。

師：對(duì)，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這個(gè)4年是一個(gè)重要數(shù)字，我們通過(guò)上面的表格大家還發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律？我們?cè)囍蒙厦娴哪攴莩?這個(gè)數(shù)，又能發(fā)現(xiàn)什么呢？

生1：我發(fā)現(xiàn)閏年的年份除以4都能整除，而平年的年份除以4都會(huì)有余數(shù)。

師：對(duì)，這位同學(xué)真聰明，能發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律。所以，判斷是閏年還是平年的方式就是用年份除以4，如果能整除為閏年，如果不能整除則為平年。

師：我們來(lái)判斷一下下列年份是不是閏年。

1920 1834 1984 2209

生1：1920÷4=480，能整除，所以1920年是閏年。

生2：1834÷4=458……2，不能整除，所以1834年是平年。

生3：1984÷4=496，能整除，所以1984年是閏年。

生4：2209÷4=552……1，不能整除，所以2209年是平年。

師：看來(lái)大家已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何判斷閏年和平年了，大家在課后要多加練習(xí)，記住這一判定方法。

（設(shè)計(jì)意圖：采用學(xué)生自主討論的方式探究問(wèn)題，易于開(kāi)闊學(xué)生的思維，并發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)規(guī)律，這相比教師直接說(shuō)出判斷閏年與平年的方式更有效。最后通過(guò)鞏固練習(xí)來(lái)強(qiáng)化判定方法，強(qiáng)化學(xué)生記憶。）

（三）回顧知識(shí)，總結(jié)梳理

1.教師布置課后練習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。

2.通過(guò)本節(jié)課知識(shí)的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲？（引導(dǎo)學(xué)生做知識(shí)總結(jié)）

（設(shè)計(jì)意圖：課后作業(yè)布置是加強(qiáng)訓(xùn)練的必備環(huán)節(jié)，而做課后知識(shí)總結(jié)是為了讓學(xué)生歸納和整理課堂上所學(xué)到的知識(shí)，提升思維能力。）

四、教學(xué)反思

1.導(dǎo)入課上用設(shè)置字謎的方式對(duì)“時(shí)、分、秒”的時(shí)間單位進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生做好學(xué)習(xí)時(shí)間單位的準(zhǔn)備。小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生都喜歡猜字謎，我圍繞學(xué)生的這一興趣點(diǎn)，從猜字謎到猜謎語(yǔ)，設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，使學(xué)生的思維被最大限度地打開(kāi)，我對(duì)這部分的設(shè)計(jì)比較滿意。

2.在活動(dòng)組織環(huán)節(jié)，我緊扣導(dǎo)入課中的問(wèn)題，設(shè)置了三個(gè)問(wèn)題探究活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課知識(shí)。這三個(gè)問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生的思維被這三個(gè)問(wèn)題串聯(lián)到一起，他們跟著教師的思路去思考和探究。不足的一點(diǎn)是在問(wèn)題探究過(guò)程中，多以教師提問(wèn)為主，學(xué)生活動(dòng)較少，需要在后續(xù)教學(xué)實(shí)踐中加以改進(jìn)，多增加與學(xué)生的互動(dòng)。

課堂設(shè)計(jì)中缺少有針對(duì)性的隨堂練習(xí)，我后續(xù)要增加判斷類或者填空類的基礎(chǔ)練習(xí)，讓學(xué)生趁熱打鐵，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的鞏固。

編輯：張俐麗

作者簡(jiǎn)介：盧朝陽(yáng)，女，漢族，湖南衡陽(yáng)人，本科，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。