如何提高大班幼兒的勞動能力

隨著教育理念的更新，幼兒勞動能力的提高逐漸受到社會各界的重視。近年來，幼兒園教育工作的重心已積極轉向關注幼兒勞動能力的提高，旨在讓幼兒在愉悅的勞動實踐中樹立勞動意識，養成勞動習慣。大班幼兒正處于身心發展的關鍵階段，提高大班幼兒的勞動能力能夠促進幼兒健康成長，促使幼兒形成獨立自主的個性，并為幼兒的未來發展奠定堅實的基礎。然而，部分家庭溺愛幼兒，導致幼兒勞動能力較差，甚至對勞動產生厭惡與抗拒的情緒，這對幼兒的學習和成長非常不利。因此，提高大班幼兒的勞動能力成為當前幼兒教育領域亟待解決的重要議題。

當前，大班幼兒勞動教育的現狀亟待改善，其面臨的挑戰不容忽視，如：大班幼兒身心發展受限且缺乏必要的勞動認知；家庭教育理念存在差異與局限性；師資綜合素養和實踐能力不足。這些挑戰嚴重制約了大班幼兒勞動能力的提高和全面發展。文章探討如何提高大班幼兒的勞動能力，通過剖析幼兒園提高大班幼兒勞動能力所面臨的挑戰，提出一系列具有針對性的策略，以供參考。

一、提高大班幼兒勞動能力的意義

（一）促進幼兒健康成長

在幼兒園大班階段，幼兒正處于身心發展的關鍵時期，提高幼兒的勞動能力對促進其健康成長具有重要意義。參與多樣化的勞動能夠鍛煉幼兒的肌群，提高他們的身體協調性，促進幼兒健康成長。例如，搬椅子、整理玩具、澆花等日常勞動能夠鍛煉幼兒的手部精細動作，提高幼兒的身體協調能力，讓其在實踐中感受勞動的樂趣。同時，幼兒園所組織的一系列勞動對幼兒來說不僅是勞作的過程，還是生動的實踐體驗。這些勞動能讓幼兒在運動中體驗快樂，釋放壓力，培養他們積極向上的心態。在勞動中，幼兒能夠通過自身的努力和付出完成任務，獲得成就感，從而增強自信心，這對大班幼兒的人格塑造和情感發展具有積極影響。

（二）促使幼兒形成獨立自主的個性

《“十四五”學前教育發展提升行動計劃》提出：“堅持以幼兒為本，遵循幼兒學習特點和身心發展規律。堅持以游戲為基本活動，保教結合、因材施教，促進每名幼兒富有個性的發展。推動幼兒園和小學科學銜接，為幼兒后繼學習和終身發展奠定基礎。”在幼兒教育中，提高勞動能力能促使大班幼兒形成獨立自主的個性。通過實際參與勞動，幼兒能夠逐步學會自我管理和自我服務，降低對成人的依賴程度。例如，在整理床鋪、收拾書包等日常勞動中，幼兒能夠鍛煉獨立思考和解決問題的能力，進而提高自我管理和自我約束能力。此外，勞動能夠讓幼兒學會與他人合作，培養他們的團隊意識和協作精神。在集體勞動中，幼兒需要與同伴協同完成任務，學習分工合作、相互支持，這對于大班幼兒提高社會交往能力、建立良好的人際關系具有深遠影響。

（三）為幼兒的未來發展奠定堅實的基礎

培養幼兒園大班幼兒的勞動能力，不僅能促進他們的身心健康發展，還能為其未來發展奠定堅實的基礎。實施勞動教育可以引導幼兒養成良好的勞動習慣，使他們掌握基本的勞動技能，為其將來成為具備社會責任感、能夠為社會作出貢獻的公民奠定堅實的基礎。同時，大班幼兒正處于從幼兒園到小學的銜接階段，對其勞動能力的培養顯得尤為關鍵。勞動能力不僅指動手能力和解決問題的能力，還代表他們在未來的學習和工作中能夠獨立應對挑戰、自信自強的重要能力。這種能力的提高可以幫助幼兒獨立解決問題、應對挑戰，使其更好地適應不斷變化的環境。

二、提高大班幼兒勞動能力所面臨的挑戰

（一）大班幼兒身心發展受限且缺乏必要的勞動認知

由于大班幼兒的身心發展尚不成熟，其肌肉力量較弱、身體協調性較低，這在一定程度上制約了他們在勞動中的表現和學習成效。具體而言，對于需要較強精細動作能力的勞動任務，大班幼兒可能感到難以勝任或難以長時間保持專注，從而加大了提高其勞動能力的難度。另外，大班幼兒長期生活在家庭和幼兒園的環境中，對勞動的意義和價值缺乏深刻的理解。這就導致在幼兒園開展勞動教育時，幼兒往往難以將勞動與自己的學習和生活聯系起來，缺乏必要的勞動認知。同時，在勞動時，他們往往缺乏積極性和主動性，難以全身心地投入其中，進而影響實際的效果。

（二）家庭教育理念存在差異與局限性

《中華人民共和國家庭教育促進法》明確界定了幼兒園在家庭教育指導中的權利和義務，幼兒園教師與家長應密切配合，共同促進未成年人的健康成長。《幼兒園保育教育質量評估指南》提出“幼兒園應建立常態化的自我評估機制”“理解尊重幼兒并支持其有意義地學習，強化家園協同育人，不斷提高保育教育質量”。在幼兒園教育實踐中，家園共育至關重要。然而，不同家庭對于幼兒勞動能力的理解和重視程度各異，部分家長溺愛幼兒，認為他們年幼，不需要參與勞動；而部分家長過分關注學習成績，忽略了勞動教育的重要性。家庭教育理念的差異導致幼兒在接受幼兒園勞動教育時表現出較大的個體差異，這給教師的教學工作帶來了一定的挑戰。此外，部分家長對幼兒勞動能力培養的認知存在局限性，將勞動僅視為體力勞動，忽視了勞動在思維訓練、情感培養等方面的價值。這種認知局限也影響了家長對幼兒園勞動教育的支持程度與合作意愿，使得幼兒園在推廣勞動教育時面臨一定的阻礙。

（三）師資綜合素養和實踐能力不足

勞動教育作為幼兒園教育的重要組成部分，不同于一般的幼兒園游戲教學。在實際教育工作中，如何引導幼兒積極參與勞動并使其真正從勞動中獲益至關重要，這對幼兒園教師的綜合素養提出了更為嚴格的要求。教師需要具備深厚的教育理論基礎和豐富的實踐經驗，能夠靈活、有效地運用各種教育方法和手段，引導幼兒在勞動中享受學習的樂趣，從而促進身心健康成長。然而，當前幼兒園的師資隊伍在勞動教育領域的專業素養和實踐能力尚顯不足，這是制約勞動教育實施效果的關鍵因素之一，也是目前幼兒園教育工作亟待解決的關鍵問題之一。

三、提高大班幼兒勞動能力的策略

（一）結合大班幼兒身心發展特點，開展勞動教學設計

在學前教育階段，幼兒的心智與思維能力尚處于發展階段，幼兒園教師承擔著重要的引導與教育職責。在此階段，教師要重視勞動教育的開展，使幼兒能在勞動中鍛煉自身能力，實現全面發展。基于此，教師應結合大班幼兒的身心發展特點，開展針對性的勞動教學設計，以優化教學效果。具體而言，教師應設計符合幼兒身體協調能力的勞動，如組織幼兒參與種植小花盆或照料小菜園等簡單的園藝勞動，以鍛煉其手部精細動作，使其在勞動中體驗生長與變化的樂趣。這不僅能提高幼兒的動手能力，還能樹立他們熱愛勞動、尊重生命的價值觀。

另外，大班幼兒正處于認知發展的關鍵時期，他們開始展現出一定的邏輯思維能力和豐富的想象力。教師應設計富有啟發性和趣味性的勞動教學內容，以激發幼兒的參與興趣，使其在勞動過程中獲得更豐富的體驗，進一步提高勞動能力。教師可以引導幼兒參與制作簡單的手工工藝品，如折紙或編織活動，讓幼兒學習各種手工技巧，培養其創造力和想象力。同時，教師可以結合環保理念，設計一些廢舊物品再利用的勞動項目，使幼兒在勞動的過程中學習環保知識，提高勞動能力，實現全面而均衡的發展。

（二）加強家園合作，使幼兒接受全方位的勞動教育

為提高大班幼兒的勞動能力，幼兒園與家庭之間需要加強家園合作，形成教育合力。為了確保合作的高效進行，家長與教師應就勞動教育的核心理念與實施方法達成一致。幼兒園可以通過組織家長會或親子活動，向家長系統地闡述勞動教育的重要性及其深遠意義，從而引導家長在家庭中實施并推進勞動教育。具體而言，幼兒園可以設計一份“家園共育勞動教育規劃表”，清晰界定幼兒在不同成長階段應掌握的勞動技能、應養成的勞動習慣。家長與教師應依據此規劃表，協同引導幼兒參與家務勞動或幼兒園組織的勞動。通過執行共同設定的目標與規劃，家長與教師能夠形成強大的教育合力，共同推動幼兒勞動教育的深入實施與持續發展。

另外，為進一步深化家長與教師在勞動教育領域的合作，幼兒園需要搭建家園互動的勞動教育平臺。幼兒園可以充分利用現有的網絡渠道，如微信群、專用App等，定期推送勞動教育的相關資訊、活動安排，展示幼兒的勞動成果，讓家長能夠實時掌握幼兒園勞動教育的動態，同時激發幼兒對勞動的興趣。具體而言，幼兒園可以策劃并開展“勞動小能手”線上打卡活動，鼓勵幼兒在家中完成一些基礎的勞動任務，并通過拍照的形式進行打卡記錄。家長可以將這些打卡照片發送至微信群或上傳至專用App，與其他家長和教師共同分享與交流。這種互動模式不僅能幫助家長深度參與幼兒的勞動教育過程，還能使幼兒在勞動實踐中獲得成就感，體驗勞動的快樂。

（三）加強幼兒園師資隊伍建設，提升教師勞動素養

勞動教育作為新時代黨對教育工作的新部署，是我國特色社會主義教育體系中不可或缺的部分。近年來，勞動教育受到了黨和國家的深切關注與高度重視。在此背景下，幼兒園應重視勞動教育的開展，提高幼兒的勞動能力。這對教師的綜合素養提出了更為嚴格的要求。從教育實踐的角度出發，教師是教育工作的核心力量，其角色至關重要。為此，幼兒園應積極組織專題培訓、開展專家講座等活動，向教師傳遞勞動教育的核心理念、教育方法和實踐技巧，促使教師深刻領會勞動教育的本質與意義。例如，幼兒園可以定期舉辦勞動教育經驗交流會，邀請資深教師分享勞動教育的成功案例與心得，以激發其他教師的教育熱情，同時為他們提供具體可行的操作方法與策略，以全面提升幼兒園師資隊伍在勞動教育領域的專業素養。

（四）優化教學評價，提高幼兒勞動能力

教學評價在教育工作中占據重要地位。每個幼兒都具有獨特的個性，優化教學評價尤為重要。傳統的評價方式側重結果，未能充分關注幼兒在勞動過程中的表現與努力。因此，優化教學評價的首要任務是實施多元化的評價方式。除了對勞動成果進行評價，教師還需要關注幼兒在勞動過程中所展現的態度、合作精神及解決問題的能力等多個方面。具體而言，教師可以設計一份“勞動教育綜合評價表”，該表涵蓋勞動技能、創新能力、團隊協作能力等多個評價維度。在每次勞動活動結束后，教師應根據幼兒在各個維度上的具體表現進行公正評分，并給出具有針對性的反饋和建議。同時，教師可以組織幼兒進行勞動成果展示，讓幼兒向同伴展示自己的勞動作品，并邀請同伴進行評價。此外，教師可以引導幼兒進行自我評價，鼓勵其分享勞動過程中的感受與收獲。這一做法不僅能使幼兒獲得更為全面的反饋與建議，還能提高大班幼兒的自我認知能力與社交能力。

結語

培養幼兒的勞動能力不僅能夠促進幼兒身心健康成長，還能夠促進他們形成獨立自主的個性，為其未來的全面發展奠定堅實的基礎。然而，當前的幼兒教育面臨著一系列挑戰，特別是在培養大班幼兒勞動能力方面。為了有效應對這些挑戰，文章提出了一系列策略，包括結合大班幼兒身心發展特點，開展勞動教學設計；加強家園合作，使幼兒接受全方位的勞動教育；加強幼兒園師資隊伍建設，提升教師勞動素養；優化教學評價，提高幼兒勞動能力等。需要注意的是，提高幼兒的勞動能力是一個長期且復雜的過程，需要家庭、幼兒園及社會各界的共同努力。只有形成強大的教育合力，才能確保幼兒勞動教育全面、深入地實施，并推動其取得實質性的進展。

（作者單位：長泰區實驗幼兒園）