基于產教融合的中職幼兒保育專業人才培養模式

近年來，隨著我國實施三孩政策和社會對學前教育重視程度的提高，幼兒保育行業對高素質人才的需求日益增長。然而，傳統的中職幼兒保育專業教學模式存在諸多問題，如實踐機會匱乏、校企合作不夠深入、課程設置與行業需求不匹配、學生綜合素養不高等，這些問題導致學生難以滿足行業實際需求。為了應對這一挑戰，產教融合作為一種將產業與教育深度結合的教學模式，為中職幼兒保育專業人才培養提供了新的思路。文章旨在探討如何通過產教融合的方式優化中職幼兒保育專業的人才培養模式，提高學生的職業競爭力，為培養適應行業需求的高素質幼兒保育人才提供參考。

一、中職幼兒保育專業現狀

（一）實踐機會較少，校企合作不夠深入

幼兒保育專業的教育核心在于提高學生的實際操作能力，特別是如何在真實環境中妥善照顧、教育與引導幼兒。該專業涵蓋了多種技能的綜合運用，包括嬰幼兒照護、應對緊急情況、保育與教育、溝通技巧及管理能力等。雖然中職學校采用了理論學習與實習實訓相結合的教學模式，但是受限于校內實訓設施的局限性，多數中職學校的實訓條件難以模擬真實的幼兒園或早教中心環境。此外，由于大多數中職學校尚未引入虛擬仿真實訓平臺，學生僅能在簡化的校內環境中進行有限的模擬操作，這使得他們在步入職場時難以立即適應實際的保育需求。同時，校外實踐機會的稀缺也導致學生無法充分了解嬰幼兒，使得理論學習難以與實踐應用有效結合。

中職幼兒保育專業的學生不僅要學習幼兒保育的專業課程，如幼兒教育學、幼兒心理學、幼兒衛生與保健、嬰幼兒照護、保育員口語等，還要學習包括語文、數學、英語、思想政治、歷史、信息技術、體育與健康、藝術等公共基礎課程。這導致學生面臨繁重的課業壓力，實習實訓的時間較短且深度不足。此外，學生通常只能在幼兒園中參與日常保育工作，而難以深入參與更具挑戰性和綜合性的教育活動，也難以掌握突發情況的應對策略和教育教學活動的設計與組織方法。因此，即使完成了實習，學生也可能缺乏相關工作經驗。

雖然產教融合模式已經在中職幼兒保育專業中得到應用，但是多數校企合作仍然停留在較為表面的層次，合作內容主要集中在短期的學生實習上，缺乏長期且系統的合作機制。在中職學校與企業的合作過程中，企業更多地承擔了學生的實習與實訓任務，而未根據崗位需求深入參與人才培養的全過程，尤其是在課程設置、教學設計等關鍵環節的參與度較低。這種淺層次的合作導致學生的學習內容與實際工作需求之間存在脫節現象。

（二）課程內容滯后，與行業需求脫節

目前，中職幼兒保育專業主要采用以理論教學為主導、實踐教學為補充的教育模式。課程設置中理論知識占據較大比重，而實習和實訓時間相對有限。然而，隨著嬰幼兒保育行業標準的持續更新和需求的日益增長，在早期教育理念、家庭教育指導、育兒方法、智能化教育技術應用等領域，行業對從業者的技能要求不斷提高。遺憾的是，部分中職學校的課程內容未能與行業發展趨勢同步更新，導致學生所掌握的知識與技能難以滿足當前行業的需求。現代幼兒教育越來越注重個性化發展和差異化教學，但部分中職學校依舊以標準化、統一化的教學模式為主，無法滿足幼兒園等教育機構對具有個性化教育能力人才的需求。

（三）綜合素質培養不足，學生的就業競爭力較低

在幼兒保育領域，從業者不僅要掌握基礎的保育技能，還必須具備一系列的綜合能力，包括但不限于溝通技巧、團隊協作、家園互動、創新思維和管理能力。然而，當前部分中職學校的教學體系在提高學生的綜合能力方面存在不足，導致學生在求職和職業發展過程中競爭力不強，缺乏必要的職業素養和技能。幼兒保育工作已經超越了傳統的保育和護理范疇，它涵蓋了與家長的溝通、團隊協作、應對突發事件等多方面的能力。因此，從業者必須具備出色的溝通能力、情緒控制能力和問題解決能力。但傳統中職教育模式偏重專業知識的傳授，忽視了對學生上述能力的培養。

二、基于產教融合構建中職幼兒保育專業人才培養模式的方法

（一）深化校企合作

校企合作是產教融合的核心，也是提高學生實踐能力的關鍵途徑。在中職幼兒保育專業領域，校企合作不僅應涵蓋學生實習環節，還應貫穿人才培養的全過程，形成學校與企業共同育人的模式。政府可以出臺相關政策，促進校企合作和產教融合的發展，通過財政補貼、稅收減免等措施，支持學校與企業共同參與人才培養，并鼓勵中職學校與幼兒教育機構、產后護理中心等建立長期合作關系。此外，政府可以設立激勵機制，促使企業積極參與職業教育。同時，教育主管部門可以提供相關資源和平臺，推動中職幼兒保育專業的改革與發展。學校與企業應建立長期穩定的合作關系，明確雙方在人才培養中的責任與義務，如學校負責提供理論教學資源，企業負責提供實踐基地和指導教師，并共同設定人才培養目標及考核標準。同時，企業應參與學生的實踐環節和評價，確保合作的持續性和有效性。

1.企業深度參與課程設計。根據中高本一體化貫通培養模式，不同學段的學校與幼兒園及早教機構等用人單位可以共同設定人才培養目標和構建課程體系，確保學生所學知識與行業需求緊密對接。企業可以根據行業發展的最新趨勢和崗位實際需求，參與設計具體的課程內容，確保學生在學習過程中能掌握最新的幼兒教育理念和知識。

2.建設聯合培養基地。在校企合作的基礎上，雙方可以共同建設集教學、實訓、實習為一體的聯合培養基地。該基地可以模擬真實的嬰幼兒保育和教育環境，促使學生在其中完成日常保育操作、教學設計、親子互動等內容的實踐任務，在真實的工作環境中積累經驗。企業可以為學生提供長期實習崗位，讓學生在實際工作場景中學習和應用保育技能。這種合作能讓學生在進入職場前就具備足夠的操作技能和工作經驗，縮短就業后的適應時間。

（二）實施工學結合的教學模式

工學結合的教學模式是職業教育領域的一項重要創新，有助于實現理論學習與實踐技能的均衡發展。對于幼兒保育專業的學生而言，這種模式能促使他們將課堂所學知識應用于實際的保育工作。在職業教育中，工學結合的教學模式通過將理論學習與實踐操作相結合，能顯著提高學生的實踐技能水平，提升學生的職業素養。

1.課程時間合理安排。工學結合模式允許學校實施“課堂學習+企業實踐”的教學策略，學生在校期間的時間分配可以根據課程內容的模塊化設計進行調整。例如，在第一學年，學生可以集中精力學習基礎理論知識，如幼兒教育學、幼兒心理學等。隨著學生學習的深入，中職學校可以安排更多的企業實踐環節，以便學生逐步將所學的理論知識轉化為實際操作技能。

2.實習與輪崗相結合。在企業實踐期間，實習與輪崗相結合的方式使學生不僅限于短期的保育崗位實習，還可以通過輪崗制度，進入不同的實踐場所，如月子中心、早教機構、托育中心、幼兒園等，體驗不同的職業場景。這種多崗位的實習方式有助于學生掌握更全面的保育與教育技能，提高綜合素質。

3.項目制教學法的應用。在項目制教學法的支持下，學生可以通過參與具體的實踐項目，將理論學習與實際操作有機地結合起來。例如，學生可以設計并實施完整的幼兒保育活動方案，從場景布置到生活活動設計，再到與家長的溝通和反饋，系統了解保育工作的各個環節。這種基于項目的學習方式有助于提高學生的獨立工作能力，培養學生的創新思維。

（三）優化模塊化課程設計

幼兒保育專業的課程規劃要根據行業發展趨勢進行模塊化優化，相關教師可以融合基礎理論與實踐技能，提高課程的實用價值和適應性，確保學生所學知識與未來職業需求緊密對接。

1.理論與實踐課程相輔相成。課程內容可以劃分為基礎理論、專業技能和職業素養三個模塊。基礎理論模塊涵蓋幼兒教育學、幼兒心理學、幼兒衛生與保健等知識。專業技能模塊著重于嬰幼兒照護、早期教育、應急處理等實際操作技能的培養。職業素養模塊著重于提高學生的溝通、管理和創新能力。

2.動態優化課程內容。課程設置應與嬰幼兒保育行業的發展同步，實現模塊化和動態優化。鑒于行業快速發展，課程體系應具備足夠的靈活性，以便根據市場需求及時調整。例如，信息技術的普及推動了幼兒園教學方式的變革，中職學校應適時更新課程內容，引入新技術，以提高學生的技術應用能力。

3.構建多維度考核體系。在產教融合背景下，中職幼兒保育專業的人才培養模式應強調理論與實踐的深度融合，確保學生不僅要掌握扎實的理論知識，還應具備與行業需求相匹配的實際操作能力和職業素養。中職學校可以構建綜合性的評價體系，通過職業資格考試、技能競賽、實踐操作考核等方式，全面評估學生的實際操作能力和職業素養。同時，考核方式應多樣化，包括學生在幼兒園的實習表現、企業導師的評價等，以全面評價學生的專業水平。中職學校的相關教師可以將教師評價、企業導師評價和學生自我評價有機結合，全面評估學生的能力與職業素養。此外，企業可以參與評價標準的設定，確保學生的學習成果符合行業標準。

（四）建設“雙師型”教師隊伍

在產教融合背景下，加強“雙師型”教師隊伍的建設對提高中職教學質量至關重要。特別是在中職幼兒保育專業領域，教師不僅應具備深厚的理論知識，還必須擁有豐富的實踐經驗，以滿足行業對保育專業人才的需求。

1.提高教師的實踐能力至關重要。中職學校應定期組織教師前往月子中心、早教機構、托育中心、幼兒園進行實地頂崗實踐，以豐富其實踐經驗，確保教師對當前保育技術和教育理念有深入的理解。此外，中職學校可以組織教師參與行業研討會、技能競賽等活動，提高教師的教學水平和實踐能力，確保他們能向學生傳授前沿的行業知識和技能。

2.實施“雙導師制”是提高教學質量的重要途徑。學校教師與行業專家可以共同指導學生，前者負責傳授理論知識，后者負責指導學生將理論知識應用于實踐。中職學校可以定期邀請幼兒園園長、資深保育員等行業專家進入課堂授課，讓學生及時了解行業的最新發展趨勢和實際工作需求。行業專家的參與不僅能為學生提供最新的行業信息，還能為學校的教學提供寶貴的指導，有助于課程內容的更新和優化。

3.校企合作共同培養教師是提高教師隊伍素質的有效策略。企業可以為教師提供行業技術培訓和實際工作指導，學校可以幫助教師優化教學方法和提高理論水平。通過這種校企合作模式，教師將具備更強的行業洞察力和教學能力，從而為學生提供更高質量的教學服務。

結語

以產教融合為基礎的中職幼兒保育專業人才培養模式，能顯著提高學生的實踐能力和職業綜合素質，縮短學生從學校到職場的適應期，提高學生對未來職業的適應能力，進而滿足社會對嬰幼兒保育行業高素質人才的需求。政府、學校和企業要共同努力，推動產教融合模式的進一步發展和完善，創新中職幼兒保育專業人才的培養模式。

（作者單位：甘肅省天水市麥積區職業中等專業學校）