數智賦能 無界慧學

數字化和智能化是未來社會發展的趨勢，也是推動教育變革的重要力量。多年來，筆者所在的蘇州工業園區方洲小學（以下簡稱“方洲小學”）將數字化平臺及其資源與學科教學有機結合，打造數智教育新樣態，以數字化轉型助力教學工作高質量發展，取得了較好的成效。方洲小學以區域“易加學院”智慧教育平臺為基礎，組織并開展跨學科主題實踐活動，有效落實“數智賦能，無界慧學”的學科實踐，顯著提高了學生的綜合能力，促進了學生的全面發展。文章以方洲小學為例，探討了基于數字技術和智能技術開展跨學科主題學習的意義和策略，以供參考。

一、相關概念

“數智賦能教學”是指教師利用數字技術和智能技術，改進和優化教學過程，對教育環境、學習平臺、學習資源、學習方式、人才培養等進行全面創新與全流程的智能應用。“無界學習”是指幫助學生打破一些隱形邊界的限制，如課程邊界、載體邊界、時間邊界、空間邊界等，使學生更加全面、深入地學習，讓學習無處不在，隨時發生，從而提高學生的學習效率。“慧學”是指在智能技術與智慧平臺的支持下，學生實現自主學、個性學、泛在學、精準學。在數字技術與智能技術的支持下，學生的學習手段更加智慧，學習方式更加交互，能夠真正實現跨學科、全方位學習。

二、基于數字化和智能化開展跨學科主題學習實踐的意義

（一）對數字化時代改革教學方式的迫切需求的回應

隨著數字化和智能化時代的到來，人工智能、chatGPT、Sora等新技術層出不窮，這不僅使人們的生產和生活方式發生了重大變革，還對小學各學科的教學方式產生了重大影響，對教師的教學提出了更高的標準和要求。因此，在小學各學科教學中基于數字化和智能化開展跨學科主題教學活動，是對數字化時代改革教學方式的迫切需求的積極回應。

（二）落實相關文件和新課標要求的必然舉措

《義務教育課程方案（2022年版）》提出：“加強課程與生產勞動、社會實踐的結合，充分發揮實踐的獨特育人功能。突出學科思想方法和探究方式的學習，加強知行合一、學思結合，倡導‘做中學’‘用中學’‘創中學’。優化綜合實踐活動實施方式與路徑，推進工程與技術實踐。積極探索新技術背景下學習環境與方式的變革。”2022年版義務教育階段各學科的課程標準強調，除了綜合性較強的課程，教師在學科教學中要拿出10%的時間開發跨學科主題，開展綜合實踐活動。因此，開展基于數字化和智能化的跨學科主題教學活動，是落實相關文件和新課標要求的必然舉措。

三、“數智賦能，無界慧學”跨學科主題教學的實施策略

（一）“問題引領，自主體驗，理解創生”，課堂實施策略的再明晰與再出發

方洲小學始終將課程建設的實施策略作為教研的核心內容，確立了“問題引領，自主體驗，理解創生”的課堂教學理念。其中，“問題引領”主要解決“怎樣教”的問題，“自主體驗”主要解決“如何學”的問題，“理解創生”則解決“學”的深度與廣度的問題。在新的發展階段，方洲小學進一步豐富了課程建設的內涵，具體舉措包括“立足學科課程標準，研究規范的教學行為”“立足真實學情，整合適切的學習內容”“依托學業質量評價改革，優化師生發展的適宜路徑”等，旨在開展指向學生個性發展、激發學生潛能、實現學生全面發展的教育，推動學校教育高質量發展。

（二）“五育融合、向美而行”，跨學科主題活動的強化與突出

在以核心素養為引領的小學各學科教學中，教學的一切要素如資源、環節、流程等，都要圍繞提升學生的核心素養來組織和開展，以促進學生的全面發展。而跨學科主題教學是提升學生核心素養、促進學生全面發展的重要途徑。多年來，方洲小學十分注重跨學科主題實踐活動的開展，鼓勵學生基于現實情境，綜合運用各學科知識發現、分析和解決問題。只有建立在實踐基礎之上的認知，才具有真正的核心素養“含金量”，這也是方洲小學構建“數智賦能、無界慧學”育人模式的學理依據。

在組織跨學科主題實踐活動時，方洲小學主要從三個方面推進：一是注重積極參與和親身經歷；二是倡導基于真實問題的情境，設計主題式或項目式的任務跟進學習；三是彰顯學科的獨特育人價值。方洲小學采取課題聚力、“群落”教研、任務驅動的組織方式，將“五育融合、向美而行”定為學校課程建設的主要方向。

方洲小學強調以“大美育”為統領，重新構建學校的課程圖譜（圖1），探索課程育人的新方式與新途徑，通過跨學科主題實踐活動提升學生的核心素養。

方洲小學依托數智化的平臺、資源和工具，開發與實施了跨學科美育主題實踐活動，真正實現了“無界學習”，形成了具有“方洲”特色的實踐活動模式。例如，學校整合了一至六年級“童心美育”系列主題實踐活動（表1），每學期按板塊有序開展。在活動過程中，學校實施綠色生態評價，塑造學生的美好心靈，培養學生的健全人格，使“美善心靈”成為師生的共同追求，從而達成以美育人、以美化人、以美培元的教育目標，實現五育并舉、全面育人的教育愿景。

四、“數智賦能，無界慧學”跨學科主題教學的成效

（一）跨學科主題實踐活動提升了學生的綜合素養

學科實踐通常以情境、問題、任務、項目為載體或抓手，跨學科主題實踐活動的設計以解決“大問題”為重點，旨在讓學生綜合運用各學科知識解決問題，體會學科知識的價值及各學科之間的關聯。方洲小學在實踐中聚焦“童心美育”，在小學中高年級組織跨學科主題實踐活動，以培養學生的自主學習意識，滿足學生的個性化發展需求。

例如，學校組織各年級以“蛟龍入海”為主題，開展了一次跨學科綜合實踐活動，既有主題式活動，又有項目式活動。活動融合了語文、道德與法治、數學等學科的“蛟龍號”探索記，包括三言兩語話蛟龍、巧言妙語寫蛟龍、繪聲繪色說蛟龍等環節；融合了道德與法治、英語等學科的主題實踐活動“中國夢·夢深藍”，以“尋夢、追夢、圓夢”為主題，通過詩朗誦《暢游海底》、情景劇《消失的指紋》等，讓學生走進“蛟龍人”日夜兼程的研究歷程，感受“蛟龍精神”，體會追夢路上的不易；融合了數學、科學、藝術、勞動技術教育等學科的實踐活動，讓學生以數學與科學的眼光，一起再探“蛟龍入海”，完成制作一個“蛟龍號”科普展示作品的任務。這一系列跨學科實踐活動的開展，不僅讓學生學會了制作精美作品，還激發了學生的探究熱情，提高了學生的綜合能力和教師組織跨學科主題學習活動的能力。

此外，方洲小學充分利用寒暑假的時間，開展跨學科系列研究活動（表2）。活動中，各年級的學生通過區域“易加學院”平臺進行探究并收集、展示和評價成果，從中華優秀傳統文化中汲取精神文化力量，增強了民族認同感，培養了勞動意識和審美情趣，提高了綜合實踐能力，提升了核心素養。

（二）智慧教育評價促進了學校的高質量發展

跨學科實踐是對相關知識的系統化與集成化的綜合運用，能拓寬學生的視野，提高學生的認知能力，提升學生的綜合素養。方洲小學注重跨學科學習的評價，充分利用區域智慧教育平臺“易加學院”中的“易加綜素”與“五星評價”功能，結合各年級學業質量監測報告，探索新功能、新方法，關注跨學科學習，展示學生個性化的學習過程，推動學校課程改革，從而增強育人實效。學校構建了場域情境測試、“我的‘美’一天”、“易加綜素”平臺評價等機制，其中，“我的‘美’一天”之“最美方洲娃”評價標準如表3所示。這些機制形成了系統的學校教學評價方案，提高了教育教學水平，營造了和諧的育人環境，增強了學生的幸福感，推動了學校的高質量發展。

對比2021年、2022年、2023年的學校“五星評價”綜合數據和教育部SEED平臺的學生綜合發展評價報告，筆者發現方洲小學學生的綜合素養逐年提升，在自主發展、文化修養、社會參與等方面進步明顯。同時，學校的各項工作呈現出了朝氣蓬勃的發展態勢。2023年以來，學校連續十年獲評“蘇州工業園區中小學（幼兒園）五星評價A”等榮譽稱號，還榮獲了“‘5G+智慧教育’應用項目先進集體”“‘易加綜素’平臺應用先進集體”“國家級信息化教學實驗區實驗項目先進集體”等稱號。通過數智賦能教學與學校管理，促進學生“無界慧學”，學校邁入了高質量發展的“快車道”，成為家長滿意的好學校。

（作者單位：蘇州工業園區方洲小學）