敘事表達在高校圖書館紅色資源建設中的應用研究

[摘 要]敘事表達作為溝通圖書館紅色資源和讀者之間的橋梁，對解讀資源背后的歷史文化與家國情懷，弘揚社會主義核心價值觀具有深刻意義。分析高校圖書館開展紅色資源建設過程中存在的問題，闡述敘事表達對紅色資源建設的促進作用，建立紅色資源建設敘事體系，并從把握主流話語權、創新敘事思路、建立協同生態3個方面入手探索優化策略，擴大紅色資源推廣輻射范圍，落實立德樹人根本任務。

[關鍵詞]紅色資源 高校圖書館 敘事表達

[分類號]G253

黨的二十大報告指出，要弘揚以偉大建黨精神為源頭的中國共產黨人精神譜系，用好紅色資源，深入開展社會主義核心價值觀宣傳教育，深化愛國主義、集體主義、社會主義教育，著力培養擔當民族復興大任的時代新人。紅色資源是黨艱辛而輝煌奮斗歷程的重要見證，是極具中國特色的先進文化載體，是社會主義核心價值觀的思想源頭與文化母體，蘊含著豐富的革命精神和厚重的歷史淵源[1]。習近平總書記多次強調：“要把紅色資源利用好、把紅色傳統發揚好、把紅色基因傳承好。[2]”高校圖書館作為人才培養和校園文化建設的重要陣地[3]，應當充分利用館藏優勢，大力開展紅色資源建設開發，發揮紅色資源育人作用，增強當代大學生的文化自信和文化認同。然而，筆者通過網站查詢、查閱資料和館員訪談等方式調研發現，高校圖書館紅色資源建設尚存在較多問題，主要表現為：一是對紅色資源的整合力度不夠、活化利用程度不高，單純追求館藏文獻數量，缺乏主題意識，導致讀者淺閱讀、碎片化閱讀較多，難以形成完整的知識體系。二是對紅色資源的文化價值挖掘不深，缺乏對文獻中英雄人物的塑造和歷史事件時代內涵的揭示，未能從“大歷史觀”的角度挖掘紅色資源中蘊含的精神力量，忽略了與讀者之間的情感聯系，導致紅色文獻借閱率低，難以培養讀者的閱讀興趣。三是對紅色資源的宣傳推廣缺乏系統布局和長遠規劃，多為自上而下的單向輸出，與讀者互動交流少，吸引力不強，未能將資源推廣，課堂教學，活動設計，數字時代場景虛擬化、書寫交互式的鮮明特征有機結合，缺乏整體性的表達邏輯和講故事的策略，導致雖有階段性成果，但難以實現有效延續和可持續發展。新時代，高校圖書館如何做好紅色資源的開發與利用，傳承紅色文化，推進文化自信自強，培養擔當民族復興大任的時代新人，踐行社會主義核心價值觀，已成為目前亟待發展完善的一項系統工程。

1 敘事學及其在圖書館領域的應用

敘事（narrative）即“講故事”，最初是文學、符號學等領域的重要概念。1969年，法國批評家茲維坦·托多羅夫在《〈十日談〉語法》中首次提出敘事學這一術語，用以指關于敘事作品的科學[4]。20世紀90年代，認知科學將其發展為一種研究方法，認為其是建構和更新大腦認知模式的過程，人們通過敘事建構思考和組織資訊，借由故事的建構、詮釋與分享，把人、事、物、行為、場景等加以組織來理解關系[5]。此后敘事研究因其自身的理論活力，跨學科、跨媒體趨勢日益明顯[6]。心理學最早將敘事作為心理治療工具應用在自身學科領域，社會學、歷史學、醫學、犯罪學、經濟學等學科也相繼關注敘事探究，并逐漸形成敘事心理學、敘事醫學、敘事經濟學等新的應用方法學科[7]。2008年，Peter Brophy將敘事作為定性方法首次應用于圖書館學研究，主張把敘事實踐和反思性自我評價納入服務績效評估體系[8]；Luis Herrera把文化敘事列為重塑當代圖書館的5個要素之一，指出了解并掌握多元的文化敘事有助于識別用戶的信息需求，進而有針對性地吸引用戶注意[9]；Janet Ceja Alcala等建議將數字敘事作為在線圖書館和信息科學教育的教學工具，以認識到其多樣性并促進學生和教師之間的反思[10]。近十年來，我國圖書館學者也開始逐步關注圖書館敘事理論研究。劉陽從確定研究問題、選擇研究個體、搜集故事等6個方面闡述了圖書館敘事的研究程序 [11] ；李光助認為將敘事學移植應用到圖書館領域，是對傳統圖書館理論研究的補充，對于厘清圖書館理論研究的機理架構、解決實際問題、推動圖書館事業發展具有很好的借鑒意義[12]；張斌等提出利用“數字敘事驅動型”（DSD）模型開展館藏利用服務[13]。目前，在圖書館領域針對紅色資源敘事的研究較少。于靜等關注數字技術背景下的紅色資源敘事范式變革，從器物、敘事、主題、精神4個方面構建大數據可視化的紅色文化基因圖譜[14]；趙紅穎等從檔案學的角度提出紅色資源敘事要重點關注“人、地、時、事、物”5個情境維度[15]。

紅色資源具有較強的符號性，通過承載不同歷史時期英雄人物及其光輝事跡的各類遺址遺存、文獻檔案、紀念場館等物質資源，將一系列思想、觀念、價值、精神不斷內化并最終構成意識形態 [16]，非常適合運用敘事策略進行建設和推廣。尤其在媒介技術和生態快速發展的數字時代，如何講好紅色故事變得愈加重要，敘事表達作為溝通圖書館紅色資源和讀者之間的橋梁，對解讀資源背后的歷史文化與國家精神、弘揚社會主義核心價值觀具有深刻意義。

2 敘事表達在圖書館紅色資源建設中的作用

2.1 促進深層次資源揭示，構建系統的紅色知識體系

紅色文獻資源是黨和國家的寶貴財富，是開展文化育人的生動教材，紅色資源的充分挖掘、開發與利用在弘揚革命傳統、激發愛國情懷等方面具有重要意義。區別于傳統扁平化的資源組織方式，應用敘事理論中的“底本—述本”觀點[17]，強調挖掘各要素之間的邏輯關系，充分整合資源，以連貫的敘事邏輯勾畫歷史場景，同時完善敘事鏈條，將宏大敘事與局部描寫相結合，通過點、線、面多層次立體化地展現事件的因果關系、人物的成長經歷，使讀者系統全面了解紅色歷史，構建完整的知識體系。

2.2 強調故事性表達方式，激發讀者對紅色資源的情感認同

講故事是最古老、最有力量的溝通方式之一[18]。敘事表達通過“講故事”和“情境化”的方式再現革命史實，將宏大的歷史事件轉化為讀者的微觀體驗，賦予紅色資源更強的親和力和鮮活力，從而建立起紅色資源與讀者之間的情感連接，有助于挖掘紅色資源背后的文化價值、深厚意義和思想內涵，引發讀者共鳴，增強文化認同感。

2.3 探索開放性建設模式，打造多元主體參與的互動體系

紅色文獻資源是當代大學生重要的教育素材，也是弘揚紅色文化、加強高素質人才培養的有力杠桿。敘事表達通過對媒體融合技術的應用，實現了多元化的紅色資源建設推廣模式，也為每名讀者賦予了自己的敘事語言。讀者可以通過書法、繪畫、誦讀等方式參與紅色資源創作，豐富圖書館資源建設類型，讓讀者從旁觀者變為參與者，提升資源宣傳成效，引導青年學生以紅色文化深植愛黨情懷，樹立中華民族自立自強的精神品格。

3 高校圖書館紅色資源建設敘事體系構建

紅色資源是共產黨人誓死捍衛理想信念的鮮活見證[19]，對弘揚社會主義核心價值觀具有重要意義。構建紅色資源建設體系不僅是對此類性質圖書的簡單羅列，而是將敘事表達理論應用于紅色資源的開發、組織、推廣全過程，體現敘事主體對紅色資源的深度挖掘和表達，最終達到對紅色資源豐富內涵的知識認同、情感認同、行為認同。高校圖書館紅色資源建設敘事體系如圖1所示。

3.1 創新紅色資源開發形式，梳理敘事線索

3.1.1 增強頂層設計，確定資源建設定位

在全面理解紅色資源定義和內涵的基礎上，制定科學合理的資源建設規劃。由于紅色資源包含的內容較多，應根據高校圖書館的職能定位、當地地域和文化特色確定紅色資源建設主題，對符合主題的文獻進行系統收錄和完整揭示，不斷挖掘其內在價值。此外，基于紅色文獻本身的特殊性，應突破傳統文獻采購模式，與地方檔案館、展覽館、收藏機構及個人建立協同合作機制，通過購買、接受捐贈、館際互借等多種方式加強紅色資源建設。在實現資源多元化建設的同時，圖書館還應注意建立收錄標準、解決文獻的保存及編目等相關問題。

3.1.2 推廣和保護并重，推進紅色資源數字化開發

加強對館藏紙質紅色文獻的數字化加工，既符合信息時代的發展趨勢，提高文獻利用率，也有利于對珍貴紅色文獻的長期保存。同時，應加大紅色資源數據庫采購和自建數據庫建設的力度，建立一體化的數字資源平臺，完善信息導航系統，方便讀者進行信息檢索。

3.1.3 挖掘特色元素，建立個性化資源專題

圍繞歷史事件、英雄人物、地方歷史等線索，打造多個各具特色的資源專題，提升文獻揭示深度。如太原市圖書館“馬克思書房”依托馬克思主義理論、黨和國家領導人的相關著作建立特色館藏；嘉興學院圖書館圍繞紅船故事，推出了紅船精神研究與紅色文化傳播數據庫[20]；國家圖書館采用面向社會征集、實地采訪、視頻錄制等多種方式建立“東北抗日聯軍口述史”專題數據庫。

3.2 搭建紅色資源組織矩陣，拓寬敘事維度

3.2.1 打造紅色資源空間，強化沉浸式體驗

利用館藏文獻、歷史圖片、燈光布景、視聽資源等要素打造紅色主題知識體驗和閱讀空間，將紅色資源以鮮活的歷史場景和沉浸式紅色故事的方式呈現，讓讀者深切感知蘊藏于紅色資源背后的價值觀和民族記憶，是圖書館運用敘事理念實現紅色資源建設和價值輸出的重要舉措。高校圖書館在空間打造的過程中，應實現場所、資源、讀者及讀者行為四要素和諧共融，構建集歷史回顧、場景體驗、精神分享于一體的空間場景。例如，創辦紅色歷史事件回顧展、制作革命故事時光軸、英雄人物3D墻等。利用現代科技手段，打造紅色文化體驗長廊。引入全息投影及虛擬現實等技術，以英雄故事為背景制作成虛擬場景，讀者可以戴上裝備，在虛擬場景中感受老一輩革命英雄抗戰經歷與紅色精神，如紅軍爬雪山、過草地情景的虛擬再現體驗等。在有限的空間內，充分營造場景氛圍，能夠迅速增強讀者的代入感，將字里行間的描述轉化為歷歷在目的敘事語境，激發其愛國主義情感。

新媒體技術的發展和應用為紅色資源的呈現提供了更多可能。高校圖書館在打造紅色資源空間時應充分利用大數據、云計算、數字孿生等現代信息技術，整合各類資源，創建集智慧圖書館門戶、智能學習平臺、電子資源借閱機、多媒體播放設備于一體的立體化服務空間。實現數據統計、用戶精準畫像、資源個性化推送功能，打破碎片化學習模式，增強資源獲取的便捷性、持續性、系統性。如南開大學整合黨建類圖書、期刊、報紙、視頻、資料等資源，打造黨史學習教育專區，區域內配備電子借閱設備，通過手機掃描二維碼便可實現資源的快速閱讀和分享。

3.2.2 嵌入“大思政”體系，落實立德樹人根本任務

高校圖書館是“三全育人”理念下高校思政教育體系的重要組成部分，通過多種途徑將紅色資源融入大學生的思政教育中，融入立德樹人全過程，從不同學科出發，轉換不同的敘事角度，全景式展現紅色文化鑄魂育人功能，是圖書館紅色資源推廣常用的敘事手法。

一是將紅色資源嵌入新生入館教育，注重資源的宣傳與推廣。二是將紅色資源嵌入圖書館文獻檢索課教學，培養大學生信息素養的同時融入思政元素，如講到文獻類型時，向學生介紹圖書館類型豐富的紅色文獻；講到電子資源檢索時，向學生講解館藏紅色資源庫，讓學生在潛移默化中接受紅色文化熏陶。三是將紅色資源嵌入校園活動，如舉辦紅色知識檢索大賽，在競賽和備賽中培養學生對紅色資源的思想認同。四是與馬克思主義學院聯合，將紅色資源嵌入教材、專業課教學、實踐教學等各個領域，充分發揮其教育意義和研究價值。五是通過學科館員聯合專業課教師，從歷史、人文、思想等多角度發掘各學科、各專業的思政元素，將紅色文獻資源引入其中，建設適合本校的課程思政素材庫，并建立相應的素材推送機制，將紅色資源真正融入專業課教學，打造思政教育基地。

3.3 打造紅色資源推廣品牌，提升敘事體驗

打造品牌是實現紅色資源育人長效性的重要途徑。通過品牌活動讓學生參與進來，增加敘事過程中主客體的互動，增強紅色資源實踐育人的感染力，從而提升敘事體驗。

紅色資源推廣品牌主要是指教師和學生對校園紅色文化相關活動的認知感，是讀者對主辦者、紅色資源相關活動本身及活動中反映的文化價值的評價和信任[21]。如遼寧科技大學圖書館在建黨百年之際推出“百年風華筑夢營”系列活動，依托讀書會、詩詞大會、真人圖書館、文化體驗閱讀、朗讀亭、電影賞析六大品牌活動，引領紅色文化浪潮。

打造紅色資源推廣品牌需要長期的實踐和積累，活動品牌的策劃要系統規范并且辨識度高，滿足不同讀者的個性化需求。在活動的內容和形式上應當具有創造性、創新性、可持續性的特點，實現多元深度開發。如舉辦紅色經典品讀大賽，讀者通過音樂、舞蹈、話劇表演等形式展現對紅色資源的理解，彰顯文化自信；邀請老一輩革命家通過口述歷史的形式，帶領大學生重走長征路、追憶紅船文化；舉辦紅色資源主題展、文創產品設計、開發黨史知識闖關小游戲等。另外，品牌活動還應注重讀者的體驗感和參與度，如把在青年學生中流行的沉浸式戲劇、密室逃脫、閱讀打卡等活動融入紅色資源建設中，讓讀者在自主參與探索中學習和感知紅色資源的溫度與深度。在活動舉辦過程中，圖書館可以與校團委、學生處、工會等部門合作，增加活動覆蓋面和受眾范圍。

與公共圖書館讀者群體相比，高校讀者具有思維活躍、對新鮮事物接受度高的特點，因此高校圖書館一方面應注重網絡傳播，提升紅色資源傳播的有效性和實效性。另一方面應充分發揮微信、微博、直播平臺等新媒體優勢，如在微信推出紅色專欄、制作黨史故事“微視頻”、開展線上紅色旅游等。此外，在品牌活動中注重與讀者的溝通交流，建立反饋機制，及時獲得讀者的意見和建議，結合讀者需求實現服務創新。

4 高校圖書館紅色資源建設敘事策略

4.1 以社會主義核心價值觀為引領，把握主流話語權

由于新媒體技術、自媒體平臺的廣泛應用，大學生極容易受到當下各種社會思潮的沖擊。從敘事學的角度來看，敘事主體已經由原來的單一主體轉變為互聯網上多主體模式。因此，高校圖書館在紅色資源建設中應當以社會主義核心價值觀為引領，牢牢把握新環境下的主流話語權，弘揚正確的歷史觀、民族觀、文化觀。一方面，應當精心挑選能夠傳遞正能量的紅色資源進行敘事開發，同時保持警惕性和政治敏銳性，在利用微信、微博、抖音等平臺開展紅色資源推廣時建立信息過濾機制，及時處理不當言論，堅持正確輿論導向。另一方面，在進行紅色資源推廣的過程中應注意敘事表達的客觀性和準確性，向讀者呈現真實完整的紅色故事，使紅色資源中蘊含的理想信念和政治信仰轉化為寶貴的精神財富和行動指南，自覺回擊各種歷史虛無主義錯誤言論，增強文化自信。

4.2 以館藏資源為依托，創新敘事思路

將敘事表達成功應用于紅色資源建設傳播中，既要依靠豐富的館藏文獻，又要具備創新的敘事思路。第一，館藏文獻是敘事內容的來源，館藏文獻的數量直接影響了敘事的深度，文獻類型的多樣化程度關系到敘事的廣度，文獻的質量決定了敘事故事的可讀性。第二，要立足于紅色文獻內容深入挖掘敘事元素，創新敘事思路，提升紅色資源敘事的吸引力和感召力。一方面，要在對紅色文獻進行深入研讀、分析的基礎上整理、匯總、串聯敘事腳本，搭建完整的故事鏈，還原真實歷史，同時通過多元化素材，豐富細節呈現，使敘事表達有血有肉。如在開展紅巖精神推廣傳承的過程中，應在充分挖掘、整合館藏資源，綜合性規劃布局的基礎上，既重視對歷史背景、經典事件等“整體性”的描繪，展現黨的優良傳統和作風，也注重對“江姐日記”、渣滓洞圖片、皖南事變舞臺劇等“細節性”的挖掘，從人物思想活動、內心抉擇等方面，讓讀者沉浸式感受老一輩無產階級革命家的崇高思想境界、堅定的理想信念、巨大人格力量和浩然革命正氣。另一方面，要充分利用媒體融合，針對不同資源的特點選擇不同的推廣方式，實現多模態敘事表達。如通過VR全景技術開展革命遺址線上參觀，利用微博進行話題討論，利用短視頻平臺開展微故事展播，利用微信開展專題推廣欄目等。

4.3 構建協同生態，豐富敘事表達

高校圖書館開展紅色資源建設應在做好頂層設計的同時，積極開展校內、校外跨時空、跨部門的交流合作，建立協同生態，開發具有系統性的建設模式，傳遞價值主張，豐富敘事表達。對于圖書館而言，應當根據實際需求建立專門的紅色資源建設部門或橫向工作小組；建立相關制度，促進工作開展規范化；注重人才梯隊建設和業務能力培養，打造一支勝任度高的館員隊伍。對于外部支撐力量而言，高校圖書館應積極爭取學校支持，加強與學校黨委宣傳部、校團委、學生工作處、校史館等相關部門的深度合作，突出各部門優勢，發揮集體智慧、協同力和創造力。此外，紅色資源往往帶有地域特征，高校圖書館可以與本區域圖書館、檔案館、博物館、旅游部門等相關機構聯合，挖掘與本地區相關的紅色資源、革命歷史，凝練具有區域特色的紅色符號，推動區域性紅色資源建設，并結合國慶節、建軍節、建黨節等特殊時間節點，賦予紅色資源鮮明的時代特色。

5 結語

紅色資源是樹立文化自信、培育社會主義核心價值觀的重要載體，有著深厚的文化價值[20]。利用紅色資源，講好中國故事，落實立德樹人根本任務是新時代高校圖書館踐行初心的使命與責任。將敘事理論應用于紅色資源建設，有利于對紅色文獻的深度挖掘，擴大紅色文化推廣輻射范圍。目前，國內高校圖書館紅色資源建設敘事研究尚處于起步階段，但各高校所開展的特色實踐案例，為相關研究的發展和完善打下了堅實的基礎。展望未來，持續優化敘事策略、傳承百年傳統、賡續紅色血脈，需要各高校圖書館在實踐中共同努力。

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馮 鑫 女，1987年生。碩士，館員。研究方向：信息資源建設。

趙 明 男，1985年生。博士，講師。研究方向：課程思政建設。

（收稿日期：2023-11-15；責編：劉清揚。）