提供卓越的教育:美國(guó)高中教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)

摘 要：高中教育對(duì)提高國(guó)民素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義。近年來(lái)，美國(guó)政府頒布的三份戰(zhàn)略性文件明確了美國(guó)高中教育的發(fā)展方向。其中，《美國(guó)聯(lián)邦教育部戰(zhàn)略規(guī)劃（2018—2022財(cái)年）》聚焦“幫助學(xué)生成功并加強(qiáng)美國(guó)全球競(jìng)爭(zhēng)力”，《美國(guó)聯(lián)邦教育部戰(zhàn)略規(guī)劃（2022—2026財(cái)年）》著眼于“為所有人提供卓越的教育體系”，《制定成功路線：美國(guó)STEM教育戰(zhàn)略》立足于“讓所有美國(guó)人終身享有高質(zhì)量的STEM教育”。為使高中教育發(fā)展戰(zhàn)略落地，美國(guó)出臺(tái)了系列保障政策和行動(dòng)計(jì)劃。其中為提升高中教育質(zhì)量而采取的行動(dòng)舉措主要包括建立融合標(biāo)準(zhǔn)、開發(fā)整合課程、形成教育合力，推動(dòng)高中階段普職融通;發(fā)展多類高中學(xué)校、構(gòu)建多元課程體系，促進(jìn)高中教育多樣化發(fā)展;創(chuàng)辦STEM高中學(xué)校、培養(yǎng)STEM教育師資、整合STEM教育資源，保障高中STEM教育發(fā)展。在具體的創(chuàng)新案例中，馬里蘭州STEM教育和托馬斯高中科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐做法是典型代表。整體而言，美國(guó)在高中教育發(fā)展方面積累的豐富經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)高中教育改革有一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高中教育;美國(guó);教育質(zhì)量;STEM教育;普職融通

中圖分類號(hào)：G638.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-1128.2024.11.002

高中階段教育是國(guó)民教育體系的重要組成部分，銜接義務(wù)教育和高等教育，具有承上啟下的重要作用。當(dāng)前，我國(guó)高中階段學(xué)生毛入學(xué)率達(dá)到91.8%[1]，實(shí)現(xiàn)了高中階段教育的普及，進(jìn)一步提升高中教育發(fā)展質(zhì)量，成為下一階段加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系、助力教育強(qiáng)國(guó)的重點(diǎn)。為此，有必要借鑒世界教育強(qiáng)國(guó)的高中教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)。美國(guó)是公認(rèn)的世界教育強(qiáng)國(guó)，在20世紀(jì)90年代初就進(jìn)入了高中教育的普及階段[2]。新世紀(jì)以來(lái)，為了應(yīng)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的挑戰(zhàn)，美國(guó)聯(lián)邦政府和各州不斷推動(dòng)高中教育改革，出臺(tái)了系列戰(zhàn)略規(guī)劃和政策法規(guī)，并針對(duì)不同改革領(lǐng)域采取了有效行動(dòng)措施，有力促進(jìn)了美國(guó)高中教育質(zhì)量和教育公平的提升。為探究美國(guó)高中教育的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，本文從戰(zhàn)略規(guī)劃、政策保障、行動(dòng)舉措和創(chuàng)新案例四個(gè)方面進(jìn)行分析，以期為我國(guó)高中教育發(fā)展提供參考。

一、美國(guó)高中教育發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃

近年來(lái)，美國(guó)政府頒布了系列教育戰(zhàn)略規(guī)劃，其中最有影響力的是由美國(guó)教育部發(fā)布的國(guó)家教育發(fā)展戰(zhàn)略，以及美國(guó)STEM教育委員會(huì)發(fā)布的STEM教育戰(zhàn)略。這些戰(zhàn)略明確了美國(guó)高中教育的發(fā)展方向。

（一）幫助學(xué)生成功并加強(qiáng)美國(guó)競(jìng)爭(zhēng)力：《美國(guó)聯(lián)邦教育部戰(zhàn)略規(guī)劃（2018—2022財(cái)年）》

2018年2月，美國(guó)教育部發(fā)布《美國(guó)聯(lián)邦教育部戰(zhàn)略規(guī)劃（2018—2022財(cái)年）》（U.S. Department of Education Strategic Plan for Fiscal Years 2018—22），圍繞“幫助學(xué)生成功并加強(qiáng)美國(guó)全球競(jìng)爭(zhēng)力”，提出了美國(guó)2018—2022年教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)[3] 2。

1.改善所有P-12①學(xué)生的學(xué)習(xí)成果

一是增加高質(zhì)量教育機(jī)會(huì)，使學(xué)生和家長(zhǎng)能夠選擇符合其需要的教育。二是為所有P-12學(xué)生提供平等的高質(zhì)量教育機(jī)會(huì)。三是提供雙學(xué)分課程、工作技能發(fā)展和高質(zhì)量STEM學(xué)習(xí)等多種機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的升學(xué)與就業(yè)。四是實(shí)施循證策略②，提升學(xué)校和家庭支持學(xué)生學(xué)習(xí)的能力[3] 9-14。

2.擴(kuò)大中學(xué)后教育機(jī)會(huì)

一是增加獲得和完成大學(xué)、終身學(xué)習(xí)和職業(yè)、技術(shù)與成人教育的機(jī)會(huì)。二是支持教育機(jī)構(gòu)確定和使用循證策略等以改善教育機(jī)會(huì)。三是支持教育機(jī)構(gòu)開辟或拓展提供高等教育學(xué)歷或就業(yè)技能的創(chuàng)新且可負(fù)擔(dān)（即經(jīng)濟(jì)實(shí)惠）的途徑，如學(xué)徒制、雙學(xué)分課程等。四是在援助學(xué)生的整個(gè)周期內(nèi)提高服務(wù)質(zhì)量。五是通過(guò)提供準(zhǔn)確及時(shí)的信息、相關(guān)工具和便于管理的還款選擇（Manageable Repayment Options），提高學(xué)生和家長(zhǎng)償還聯(lián)邦學(xué)生貸款的能力[3] 15-21。

3.提升教育數(shù)據(jù)的質(zhì)量、可獲得性和使用率

一是提高教育部數(shù)據(jù)治理、數(shù)據(jù)生命周期管理和提供教育數(shù)據(jù)的能力。二是提升教育部和教育界數(shù)據(jù)的隱私保護(hù)和透明度。三是增加對(duì)教育數(shù)據(jù)的訪問和使用，幫助教育部和教育界做出明智的決策[3] 22-25。

4.提高教育行政效率，落實(shí)教育行政問責(zé)制

一是提供教育資助，優(yōu)化法規(guī)、程序和政策，保護(hù)納稅人權(quán)益。二是識(shí)別、評(píng)估、監(jiān)督和管理教育風(fēng)險(xiǎn)。三是加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施、系統(tǒng)和數(shù)據(jù)的保護(hù)，提高網(wǎng)絡(luò)安全。四是利用專業(yè)發(fā)展和問責(zé)制度，提升行政職員效率[3] 26-29。

（二）為所有人提供卓越的教育體系：《美國(guó)聯(lián)邦教育部戰(zhàn)略規(guī)劃（2022—2026財(cái)年）》

2022年7月，美國(guó)教育部發(fā)布《美國(guó)聯(lián)邦教育部戰(zhàn)略規(guī)劃（2022—2026財(cái)年）》（U.S. Department of Education Fiscal Years 2022-2026 Strategic Plan），圍繞“為所有人提供卓越的教育體系”，提出美國(guó)2022—2026年教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)[4] ii。其中，與高中教育密切相關(guān)的內(nèi)容如下。

1.促進(jìn)學(xué)生公平獲得教育資源

一是優(yōu)先向貧困地區(qū)分配資源，努力為處境不利學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教育。二是為所有學(xué)生提供全面、嚴(yán)格、有吸引力和多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與環(huán)境，支持他們?cè)趯W(xué)校取得成功。三是支持各州、各學(xué)區(qū)和高等教育機(jī)構(gòu)保護(hù)學(xué)生不受歧視，能夠平等接受教育。四是為青年和成人提供更多機(jī)會(huì)，支持他們投入學(xué)習(xí)，完成中學(xué)后教育，并提高他們?cè)诟咝枨舐殬I(yè)中的就業(yè)能力[4] 14。

2.建設(shè)多元化高素質(zhì)師資隊(duì)伍

一是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)并使之多元化。二是促進(jìn)循證實(shí)踐，支持貧困地區(qū)在招聘、選擇、準(zhǔn)備以及留任合格（Well-qualified）與高效能（Effective）教師、校長(zhǎng)、教輔人員方面的工作。三是支持優(yōu)秀教育工作者的留任、提升與發(fā)展，提高他們?yōu)樘幘巢焕麑W(xué)生提供社會(huì)情感、心理健康和學(xué)業(yè)等方面幫助的能力[4] 30。

3.滿足學(xué)生的社會(huì)情感和學(xué)業(yè)需求

一是基于社區(qū)資源開發(fā)和應(yīng)用多層次的支持系統(tǒng)，重點(diǎn)提高處境不利學(xué)生的參與度，提升其社會(huì)情感能力、心理健康水平和學(xué)業(yè)成就水平。二是通過(guò)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)、循證實(shí)踐等，營(yíng)造積極、包容和安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足處境不利學(xué)生的個(gè)性化需求。三是支持教師專業(yè)發(fā)展，提高初期雙語(yǔ)學(xué)生和多語(yǔ)學(xué)習(xí)者的教師資質(zhì)認(rèn)證水平[4] 42。

4.提升中學(xué)后教育的價(jià)值

一是增加公平獲得中學(xué)和中學(xué)后教育的機(jī)會(huì)。其中包括：（1）與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)和組織合作，提供與學(xué)生職業(yè)目標(biāo)和興趣相關(guān)的融入工作場(chǎng)所體驗(yàn)的中學(xué)課程與教學(xué)。（2）加強(qiáng)教育界和雇主之間的伙伴關(guān)系，以便公平地為弱勢(shì)高中生和接受成人教育的學(xué)生提供基于工作的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。（3）加強(qiáng)中學(xué)和高等教育課程與高質(zhì)量工作之間的聯(lián)系。（4）資助并支持向未來(lái)教育機(jī)會(huì)和職業(yè)道路過(guò)渡的創(chuàng)新模式，在雇主、勞動(dòng)力投資委員會(huì)、地方教育機(jī)構(gòu)和再就業(yè)中心之間建立伙伴關(guān)系，為缺乏工作經(jīng)驗(yàn)的年輕人提供暑期和全年的工作及教育機(jī)會(huì)[4] 61-62。

二是加強(qiáng)中學(xué)、中學(xué)后教育、生涯技術(shù)教育項(xiàng)目之間的銜接。其中包括：（1）支持各州和地方擴(kuò)大學(xué)生獲得雙錄取的機(jī)會(huì)，重點(diǎn)關(guān)注不太可能獲得這些機(jī)會(huì)的學(xué)生。（2）建立無(wú)縫且透明的課程學(xué)分轉(zhuǎn)換制度，方便學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后教育，獲得職業(yè)發(fā)展所需的學(xué)位和證書。（3）進(jìn)一步了解阻礙不同教育途徑無(wú)縫銜接的因素以及這些障礙造成的負(fù)面影響。（4）支持各州開發(fā)和設(shè)計(jì)與高需求職業(yè)領(lǐng)域相匹配的高質(zhì)量綜合教育和培訓(xùn)項(xiàng)目[4] 63-65。

5.提升教育治理能力

一是將信息技術(shù)視作戰(zhàn)略資源和驅(qū)動(dòng)力量，促進(jìn)教育部工作人員行政能力的提升。二是提高數(shù)據(jù)治理和建設(shè)能力，改善數(shù)據(jù)訪問、管理和分析，以支持教育部戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。三是招募、保留和發(fā)展?jié)M足當(dāng)前和未來(lái)教育部門使命所需的勞動(dòng)力。四是在促進(jìn)小企業(yè)發(fā)展的同時(shí)，為納稅人創(chuàng)造價(jià)值[4] 68。

（三）讓所有美國(guó)人終身享有高質(zhì)量的STEM教育：《制定成功路線：美國(guó)STEM教育戰(zhàn)略》

2018年12月，美國(guó)STEM教育委員會(huì)發(fā)布《制定成功路線：美國(guó)STEM教育戰(zhàn)略》（Charting a Course for Success： America’s Strategy for STEM Education），以“讓所有美國(guó)人皆可終身享有高質(zhì)量的STEM教育，使美國(guó)成為STEM素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和就業(yè)方面的全球引領(lǐng)者”為愿景[5] 1，確立了“奠定STEM素養(yǎng)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，提高STEM教育的多樣性、公平性和包容性，為學(xué)生未來(lái)的STEM從業(yè)做好準(zhǔn)備”三大戰(zhàn)略目標(biāo)[5] 5-6。為更好地實(shí)現(xiàn)愿景與目標(biāo)，該戰(zhàn)略提出了以下四條發(fā)展STEM教育的實(shí)施路徑。

1.發(fā)展和豐富戰(zhàn)略伙伴關(guān)系

一是構(gòu)建STEM生態(tài)系統(tǒng)，形成家校社協(xié)同育人格局。包括：整合家庭、博物館、科學(xué)中心等社會(huì)資源，支持學(xué)習(xí)者校內(nèi)外的STEM學(xué)習(xí);建立在線資源平臺(tái)，便于學(xué)習(xí)者查找STEM教育相關(guān)資訊;增加聯(lián)邦資助，如獎(jiǎng)勵(lì)參與或發(fā)展STEM生態(tài)系統(tǒng)的人員;支持促進(jìn)STEM生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展的校內(nèi)外研究項(xiàng)目，并傳播成功經(jīng)驗(yàn)。二是與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)和組織合作，強(qiáng)化基于工作的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。三是融合各類學(xué)習(xí)環(huán)境中的成功實(shí)踐。包括：整合科學(xué)中心、博物館等非正式教育資源，促進(jìn)各類學(xué)習(xí)環(huán)境中教育者的跨領(lǐng)域合作;借助雙學(xué)分課程，加強(qiáng)中學(xué)STEM課程、生涯技術(shù)教育課程同大學(xué)的銜接，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和學(xué)習(xí)成效[5] 9-14。

2.利用跨學(xué)科知識(shí)整合吸引學(xué)生

一是推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。對(duì)各類競(jìng)賽、科學(xué)項(xiàng)目的參與情況進(jìn)行審查，提升代表性不足群體①的參與率;增加教育工作者學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法以及知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造和保護(hù)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。二是增強(qiáng)數(shù)學(xué)的吸引力。包括：優(yōu)化聯(lián)邦教育數(shù)據(jù)在數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和其他STEM課程中的運(yùn)用，并提供使用建議;優(yōu)先支持基于真實(shí)情境的STEM項(xiàng)目;分享并推廣針對(duì)不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)教育成功案例與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。三是鼓勵(lì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)。支持跨學(xué)科STEM教育實(shí)踐、政策研究等，并通過(guò)實(shí)習(xí)、獎(jiǎng)學(xué)金等方式支持STEM學(xué)習(xí)者開展跨學(xué)科研究，同時(shí)確保在STEM教育工作者的招聘、培養(yǎng)、留任等活動(dòng)中體現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)方法[5] 15-21。

3.培養(yǎng)計(jì)算素養(yǎng)

一是提升數(shù)字素養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)安全。積極促進(jìn)數(shù)字流暢性和網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)研究與實(shí)踐，使學(xué)習(xí)者有道德、負(fù)責(zé)任地使用信息和通信技術(shù)。二是將計(jì)算思維的培養(yǎng)作為教育的組成部分。包括：鼓勵(lì)將計(jì)算思維原則融入各學(xué)科與活動(dòng)，為所有兒童提供早期接觸計(jì)算思維基本技能的校內(nèi)外學(xué)習(xí)環(huán)境;STEM相關(guān)政策和項(xiàng)目應(yīng)大力促進(jìn)計(jì)算思維教師（包括計(jì)算機(jī)科學(xué)教師）的招聘、準(zhǔn)備和留任;教師培養(yǎng)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)優(yōu)先考慮設(shè)置包含計(jì)算思維和計(jì)算機(jī)科學(xué)的課程。三是拓展數(shù)字教學(xué)平臺(tái)。一方面，借助數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)推動(dòng)STEM在線課程;另一方面，優(yōu)先支持能夠有效惠及資源不足地區(qū)和偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)項(xiàng)目，以此縮小教育差距[5] 21-27。

4.建立公開透明和問責(zé)的管理制度

在STEM項(xiàng)目、投資和活動(dòng)中，應(yīng)推行循證實(shí)踐與決策，持續(xù)推廣并實(shí)施STEM優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目及實(shí)踐。通過(guò)報(bào)告代表性不足群體的參與率，公開項(xiàng)目成果并制定和跟蹤項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃等方式，促使STEM教育政策和投資更高效地服務(wù)公眾[5] 27-33。

二、美國(guó)高中教育發(fā)展的政策保障

為使高中教育發(fā)展戰(zhàn)略落地，美國(guó)重點(diǎn)圍繞推動(dòng)高中職業(yè)教育發(fā)展、推進(jìn)STEM教育實(shí)施出臺(tái)了相應(yīng)保障政策。為進(jìn)一步了解這兩大領(lǐng)域的發(fā)展重心，以下將介紹近年發(fā)布的一項(xiàng)計(jì)劃和一份重要政策文件。

（一）提升高中職業(yè)教育質(zhì)量：“提高標(biāo)準(zhǔn)：解鎖職業(yè)成功”

2022年11月，美國(guó)教育部提出“提高標(biāo)準(zhǔn)：解鎖職業(yè)成功”（Raise the Bar：Unlocking Career Success）計(jì)劃。該計(jì)劃重在加強(qiáng)高中、大學(xué)和職業(yè)之間的聯(lián)系，讓所有學(xué)生為未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展做好準(zhǔn)備，并明確了高中職業(yè)教育發(fā)展的四個(gè)關(guān)鍵著力點(diǎn)[6]。

1.實(shí)行雙錄取制

實(shí)行雙錄取制（Dual Enrollment），使學(xué)生能提前學(xué)習(xí)大學(xué)課程。美國(guó)的雙錄取是指允許學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)大學(xué)課程并獲得高中和大學(xué)學(xué)分的制度，以提高高中畢業(yè)率、大學(xué)入學(xué)率和學(xué)位獲得率。針對(duì)許多學(xué)生因缺乏信息、費(fèi)用不足等無(wú)法獲得雙錄取機(jī)會(huì)的問題，美國(guó)教育部提出了六大策略。一是免除低收入家庭學(xué)生的學(xué)費(fèi)、課本費(fèi)和交通費(fèi)等，降低參與成本。二是系統(tǒng)分析雙錄取教育的參與數(shù)據(jù)，找出并縮小不平等差距，保障所有學(xué)生都能獲得參與機(jī)會(huì)。三是通過(guò)提供學(xué)費(fèi)補(bǔ)助和津貼等方式幫助教師完成教育或培訓(xùn)，提高其教育技能，解決合格教師短缺問題。四是簽訂學(xué)分轉(zhuǎn)移協(xié)議，使所有學(xué)生都能受益于雙錄取項(xiàng)目帶來(lái)的學(xué)業(yè)加速，并能在中學(xué)后教育階段使用所獲學(xué)分。五是與特殊教育工作者和職業(yè)康復(fù)顧問等加強(qiáng)合作，擴(kuò)大處境不利學(xué)生參與雙錄取的機(jī)會(huì)。六是為英語(yǔ)非母語(yǔ)者創(chuàng)設(shè)雙語(yǔ)課程，使他們能夠用母語(yǔ)輔助學(xué)習(xí)大學(xué)水平的課程。

2.促進(jìn)參與基于工作的學(xué)習(xí)

基于工作的學(xué)習(xí)（Work-Based Learning）模式有助于學(xué)生在實(shí)踐中積累專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，做好職業(yè)準(zhǔn)備。然而新冠疫情在很大程度上影響了該模式的開展。為此，美國(guó)教育部建議各州和學(xué)校采取措施應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)。一是關(guān)聯(lián)與整合技能培養(yǎng)項(xiàng)目（實(shí)習(xí)、注冊(cè)學(xué)徒項(xiàng)目等）、學(xué)校教學(xué)和其他放學(xué)后及暑期擴(kuò)展學(xué)習(xí)模式。二是支付學(xué)生的交通、工具和制服等費(fèi)用。三是聘請(qǐng)學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)員，聯(lián)絡(luò)社區(qū)、學(xué)校、雇主、學(xué)生聯(lián)系人等，促進(jìn)學(xué)生和家庭、雇主的參與。四是提供殘疾學(xué)生所需的輔助技術(shù)。五是擴(kuò)大“虛擬”學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過(guò)遠(yuǎn)程合作完成教學(xué)。

3.頒發(fā)勞動(dòng)力證書

勞動(dòng)力證書作為學(xué)生技能與學(xué)識(shí)的權(quán)威認(rèn)證，是增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。美國(guó)教育部采取以下措施助力學(xué)生獲取證書。一是確定在勞動(dòng)力市場(chǎng)上具有價(jià)值并被雇主認(rèn)可的資格證書。二是增加學(xué)生獲得行業(yè)所需證書的機(jī)會(huì)，包括根據(jù)證書要求對(duì)現(xiàn)有課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化、提供課后及暑期課程等，以幫助學(xué)生獲得證書。三是消除學(xué)生獲得資格證書的障礙，包括為低收入家庭學(xué)生支付考試費(fèi)用，為學(xué)生提供前往考試地點(diǎn)的便利交通，提供殘疾學(xué)生考試所需的技術(shù)和便利設(shè)施等。四是支付學(xué)校人員的培訓(xùn)費(fèi)用，使其獲得管理資格考試的認(rèn)證，并支付使學(xué)校成為考點(diǎn)的相關(guān)啟動(dòng)費(fèi)用，讓學(xué)生更容易獲得考試機(jī)會(huì)。五是與證書提供者簽訂數(shù)據(jù)共享協(xié)議，以符合學(xué)生隱私要求的方式收集、使用及共享學(xué)生獲得證書的數(shù)據(jù)。

4.提供職業(yè)咨詢和指導(dǎo)

提供職業(yè)咨詢和指導(dǎo)，幫助學(xué)生對(duì)高中畢業(yè)后的生活做出明智的決策。一是雇傭更多學(xué)校咨詢?nèi)藛T。二是提供專業(yè)培訓(xùn)，開發(fā)技術(shù)資源，提高學(xué)校咨詢?nèi)藛T提供學(xué)業(yè)和職業(yè)建議的能力。三是支持大學(xué)入學(xué)錄取計(jì)劃，加強(qiáng)中學(xué)和高校之間的合作，為學(xué)生尤其是低收入家庭的學(xué)生提供經(jīng)濟(jì)援助咨詢。四是通過(guò)與非營(yíng)利組織、社區(qū)組織及其他外部伙伴簽訂協(xié)議，幫助學(xué)生規(guī)劃和申請(qǐng)中學(xué)后教育，提供職業(yè)指導(dǎo)和其他過(guò)渡服務(wù)。五是購(gòu)買和使用有助于制定個(gè)人學(xué)業(yè)和職業(yè)規(guī)劃的軟件，為學(xué)生及其家庭提供探索不同職業(yè)的機(jī)會(huì)。

（二）推進(jìn)STEM教育實(shí)施：《未來(lái)STEM教育的愿景：一個(gè)前瞻性的報(bào)告》

為保持美國(guó)在STEM領(lǐng)域的全球引領(lǐng)者地位，美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金會(huì)（U.S. National Science Foundation）在2020年5月發(fā)布了《未來(lái)STEM教育的愿景：一個(gè)前瞻性的報(bào)告》（STEM Education for the Future： A Visioning Report，以下簡(jiǎn)稱《愿景》），從STEM生涯規(guī)劃、教師成長(zhǎng)與技術(shù)賦能等方面提出了行動(dòng)計(jì)劃，并確定了STEM教育發(fā)展的優(yōu)先事項(xiàng)、關(guān)鍵挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì)策略[7]。

1.STEM教育發(fā)展的優(yōu)先事項(xiàng)

一是加強(qiáng)STEM生涯規(guī)劃教育，為所有階段的學(xué)習(xí)者提供選擇STEM職業(yè)的機(jī)會(huì)。二是建立一支具備倫理價(jià)值觀和面向未來(lái)的教師隊(duì)伍。三是加強(qiáng)STEM教育中的技術(shù)創(chuàng)新。

2.STEM教育發(fā)展的關(guān)鍵挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì)策略

《愿景》提出了STEM教育發(fā)展面臨的關(guān)鍵挑戰(zhàn)，并提出應(yīng)對(duì)策略，旨在促進(jìn)STEM教育的全面均衡發(fā)展。其中，與高中教育密切相關(guān)的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)策略如下。

其一，優(yōu)質(zhì)STEM教育機(jī)會(huì)不均衡。地域資源、家庭收入等因素，制約了學(xué)習(xí)者平等享有優(yōu)質(zhì)STEM教育的機(jī)會(huì)。應(yīng)對(duì)策略包括：對(duì)STEM教育體系進(jìn)行結(jié)構(gòu)性變革，支持公民自主選擇STEM職業(yè)路徑，培訓(xùn)和激勵(lì)STEM教育者，確保STEM教育內(nèi)容與當(dāng)?shù)貙?shí)際和全球趨勢(shì)等密切相關(guān)，關(guān)注服務(wù)不足或資源匱乏的地區(qū)并彌補(bǔ)其在STEM教育機(jī)會(huì)上的不足。

其二，STEM領(lǐng)域存在歷史偏見。盡管STEM領(lǐng)域取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但仍存在著諸多針對(duì)少數(shù)族裔、殘疾人、婦女等代表性不足群體的偏見。應(yīng)對(duì)策略包括：一是增加學(xué)前至高等教育階段STEM課堂中代表性不足群體的教師榜樣數(shù)量、學(xué)術(shù)界和政府等關(guān)鍵領(lǐng)域中代表性不足群體的STEM專業(yè)人員數(shù)量，進(jìn)而增強(qiáng)代表性不足學(xué)生對(duì)STEM職業(yè)的興趣。二是開展偏見及攻擊行為（如言語(yǔ)侮辱、排擠等）影響學(xué)生STEM學(xué)習(xí)的機(jī)制研究，同時(shí)積極采取行動(dòng)消除這些障礙。

其三，STEM教育內(nèi)容的改變對(duì)學(xué)術(shù)結(jié)構(gòu)帶來(lái)挑戰(zhàn)。應(yīng)對(duì)策略包括：一是STEM教育需緊密關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)，深入理解未來(lái)工作需求對(duì)學(xué)習(xí)者準(zhǔn)備的新要求。二是優(yōu)化教學(xué)策略，確保學(xué)生能有效掌握STEM基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算思維與系統(tǒng)思維。三是強(qiáng)化對(duì)學(xué)生靈活性、創(chuàng)造力、團(tuán)隊(duì)合作、問題解決及溝通技巧等技能的培養(yǎng)。四是持續(xù)審視并調(diào)整學(xué)術(shù)結(jié)構(gòu)，確保其能夠滿足當(dāng)前及未來(lái)學(xué)生的多元化需求。

其四，STEM教育需適應(yīng)學(xué)習(xí)者在不同成長(zhǎng)階段的需求。由于人們?cè)诓煌松A段處理信息和參與學(xué)習(xí)的方式各不相同，STEM教育也需靈活調(diào)整教學(xué)策略，以滿足學(xué)習(xí)者多元化的需求。應(yīng)對(duì)策略包括：一是了解人們從學(xué)前到成年期的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求設(shè)置不同難度和內(nèi)容的STEM課程體系。二是綜合考量除年齡以外的因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的影響，如當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)習(xí)環(huán)境等外部因素，以及學(xué)習(xí)者在不同人生階段中的自我實(shí)現(xiàn)與認(rèn)知能力發(fā)展等內(nèi)在因素，進(jìn)而為STEM教育提供全方位的支撐。

其五，技術(shù)進(jìn)步所帶來(lái)的倫理挑戰(zhàn)及對(duì)新的創(chuàng)造性思維的需求。新興技術(shù)的發(fā)展，引發(fā)了隱私泄露、技術(shù)濫用等一系列倫理挑戰(zhàn)。應(yīng)對(duì)策略包括：一是強(qiáng)化STEM領(lǐng)域教師及研究人員的倫理素養(yǎng)，培養(yǎng)他們解決工作中倫理問題的能力與責(zé)任感。二是革新STEM教育模式，STEM教育需將教學(xué)重點(diǎn)從單純記憶科學(xué)事實(shí)、公式與定義，轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生深刻理解科學(xué)概念在現(xiàn)實(shí)世界中的應(yīng)用，進(jìn)而使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用計(jì)算能力（Computational Power）解決實(shí)際問題。

其六，了解虛擬遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于STEM認(rèn)知和學(xué)習(xí)的影響。一是深入研究虛擬與混合遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)者的作用。二是鼓勵(lì)并支持STEM教育領(lǐng)域新技術(shù)的開發(fā)，以此促進(jìn)遠(yuǎn)程體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的發(fā)展。

三、美國(guó)高中教育發(fā)展的行動(dòng)舉措

為了提升高中教育質(zhì)量，美國(guó)采取了系列行動(dòng)舉措，旨在推動(dòng)高中階段普職融通、促進(jìn)高中教育多樣化發(fā)展和保障高中STEM教育發(fā)展。

（一）推動(dòng)高中階段普職融通

1.建立融合標(biāo)準(zhǔn)

建立融合性學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，是推動(dòng)高中普職融通的基礎(chǔ)。例如，德克薩斯州開發(fā)了《德州大學(xué)和生涯準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)》，包括數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、社會(huì)學(xué)和跨學(xué)科五大部分，明確了學(xué)生在未來(lái)學(xué)習(xí)或職業(yè)生涯中成功所需的知識(shí)和技能[8]。新澤西州提出《新澤西州學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)——生涯準(zhǔn)備、生活素養(yǎng)和關(guān)鍵技能》，將學(xué)科思維培養(yǎng)融入職業(yè)教育學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)[9]。

2.開發(fā)整合課程

高中普通教育和職業(yè)教育的深度融通，關(guān)鍵在于開發(fā)普職整合課程體系。美國(guó)的普職整合課程大致可以分為兩個(gè)層次。一是系列連貫性課程，學(xué)生完成學(xué)業(yè)后可以獲得學(xué)位或證書[10]。例如，“技術(shù)準(zhǔn)備計(jì)劃”（Tech Prep）是由高中和社區(qū)學(xué)院、四年制大學(xué)等簽訂協(xié)議并合作開發(fā)與實(shí)施的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。該項(xiàng)目包括學(xué)術(shù)教育和職業(yè)教育，具有“兩年高中課程+兩年學(xué)院課程”和“兩年高中課程+兩年學(xué)院課程+兩年大學(xué)課程”等不同模式[11]。二是具體課程，由核心學(xué)術(shù)內(nèi)容與職業(yè)技術(shù)內(nèi)容整合開發(fā)而成，如CTE數(shù)學(xué)（Math-in-CTE）、CTE讀寫（Literacy-in-CTE）和CTE科學(xué)（Science-in-CTE）等課程。其中，CTE是指生涯技術(shù)教育（Career and Technical Education），是美國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育的最新發(fā)展形式[12]。

3.形成教育合力

有效推進(jìn)高中普職融通實(shí)踐，需要加強(qiáng)機(jī)構(gòu)間合作，發(fā)揮各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)的資源優(yōu)勢(shì)，形成教育合力。橫向上，美國(guó)高中階段的職業(yè)教育，主要由綜合高中、全日制生涯技術(shù)高中和區(qū)域生涯技術(shù)學(xué)校共同提供，不同機(jī)構(gòu)之間相互開放課程、互認(rèn)學(xué)分，充分運(yùn)用綜合高中的學(xué)術(shù)教育優(yōu)勢(shì)和生涯技術(shù)學(xué)校的職業(yè)教育資源[13]。縱向上，美國(guó)高中與社區(qū)學(xué)院、四年制大學(xué)等中學(xué)后教育機(jī)構(gòu)簽訂協(xié)議，保障學(xué)生學(xué)習(xí)的銜接性和連續(xù)性。

（二）促進(jìn)高中教育多樣化發(fā)展

1.發(fā)展多類高中學(xué)校

為了滿足學(xué)生的多樣化教育需求，美國(guó)開辦了多類高中學(xué)校。具體而言，美國(guó)普通公立高中大致可以分為綜合高中和特色高中兩大類。綜合高中在美國(guó)高中學(xué)校體系中占主導(dǎo)地位，按學(xué)區(qū)就近入學(xué)，旨在為不同學(xué)生提供適應(yīng)性教育，平行開設(shè)學(xué)術(shù)、職業(yè)和生活課程。特色高中主要包括特許學(xué)校、磁石學(xué)校和STEM學(xué)校等[14]。這些特色高中時(shí)有交叉，如某所學(xué)校既是STEM學(xué)校也是磁石學(xué)校。其中，特許學(xué)校是由政府出資、私人運(yùn)營(yíng)的公辦民營(yíng)學(xué)校，雙方簽訂協(xié)議，學(xué)校管理者擁有較大自主權(quán)，但也必須創(chuàng)新辦學(xué)理念和模式，在教育質(zhì)量上通常超越傳統(tǒng)公立學(xué)校[15]。磁石學(xué)校由學(xué)區(qū)或市教育部門創(chuàng)辦，面向全市招生，通過(guò)特色化課程或教學(xué)，吸引不同經(jīng)濟(jì)文化背景的學(xué)生，學(xué)生可跨學(xué)區(qū)“擇校”[16]。STEM學(xué)校則主要以一個(gè)或多個(gè)STEM學(xué)科為辦學(xué)特色，旨在培養(yǎng)未來(lái)STEM領(lǐng)域從業(yè)人才。此外，美國(guó)還有生涯技術(shù)高中、私立高中等。

2.構(gòu)建多元課程體系

美國(guó)高中構(gòu)建了多元化課程體系，主要包括必修、選修和活動(dòng)三類課程。為了保證學(xué)生打好基礎(chǔ)，美國(guó)多數(shù)州和學(xué)區(qū)將英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)、體育等作為必修課程，其中，英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會(huì)是核心學(xué)術(shù)課程。在必修課程的基礎(chǔ)上，美國(guó)各州、各學(xué)區(qū)、各學(xué)校可以根據(jù)辦學(xué)特色和學(xué)生發(fā)展需求自主開設(shè)選修課程。美國(guó)各州的不同學(xué)區(qū)、學(xué)校所設(shè)選修課程比例不同，大致在10%～50%，平均比例為30%，普通公立高中平均開設(shè)課程數(shù)量為200門左右[17]。此外，美國(guó)高中設(shè)置了大量活動(dòng)課程，如體育活動(dòng)、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、俱樂部活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)活動(dòng)、志愿者活動(dòng)等[18]，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力。

（三）保障高中STEM教育發(fā)展

1.創(chuàng)辦STEM高中學(xué)校

為了培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的STEM綜合素養(yǎng)，美國(guó)創(chuàng)辦了三類STEM高中：選拔性、包容性和生涯技術(shù)性STEM高中[19]。其中，選拔性STEM高中，又稱“STEM精英學(xué)校”，以STEM領(lǐng)域的一個(gè)或多個(gè)學(xué)科為辦學(xué)特色，主要招收具有STEM學(xué)習(xí)天賦的學(xué)生，選拔和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)較高。如著名的北卡羅來(lái)納州科學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)校就屬于此類學(xué)校。包容性STEM高中也圍繞STEM學(xué)科辦學(xué)，但沒有選拔性標(biāo)準(zhǔn)，旨在為更廣泛的學(xué)生尤其是處境不利學(xué)生提供STEM教育，以便更多學(xué)生可為STEM從業(yè)做好準(zhǔn)備。其中，德克薩斯州的馬諾新技術(shù)高中是典型代表。生涯技術(shù)性STEM高中，將STEM教育與生涯技術(shù)教育相結(jié)合，旨在培養(yǎng)STEM領(lǐng)域的技術(shù)型人才，運(yùn)用生涯技術(shù)學(xué)校、綜合高中等多類教育機(jī)構(gòu)的資源開展STEM領(lǐng)域的職業(yè)培訓(xùn)，代表學(xué)校有加利福尼亞州的多茲爾-利比醫(yī)學(xué)高中、特拉華州的蘇塞克斯郡技術(shù)高中等。

2.培養(yǎng)STEM教育師資

為培養(yǎng)STEM教育師資，美國(guó)采取了以下措施。一是建立STEM教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。美國(guó)分別設(shè)立了STEM領(lǐng)域科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)四大學(xué)科的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，為STEM各學(xué)科教師的培養(yǎng)提供指導(dǎo)[20]。二是鼓勵(lì)學(xué)生從事STEM教育。2011年，美國(guó)提出“十年十萬(wàn)人”（100Kin 10）計(jì)劃，提出用十年時(shí)間培養(yǎng)10萬(wàn)名優(yōu)秀STEM教師，通過(guò)設(shè)立STEM教師獎(jiǎng)金、減免貸款等方式，吸引和鼓勵(lì)學(xué)生選擇STEM專業(yè)并從教[21]。2021年，該計(jì)劃已培養(yǎng)108656名STEM優(yōu)秀教師，超額完成目標(biāo)[22]。三是支持STEM教師留任和發(fā)展。美國(guó)聯(lián)邦和各州政府通過(guò)為入職初期教師提供職業(yè)支持、組建區(qū)域性STEM教研平臺(tái)和打造示范性STEM名師團(tuán)隊(duì)等方式，為STEM教師的職業(yè)發(fā)展提供持續(xù)性支持[23]。

3.整合STEM教育資源

為了提升STEM教育質(zhì)量，美國(guó)政府協(xié)調(diào)各方力量，整合教育資源，為高中STEM教育提供了有力支撐。如成立STEM教育委員會(huì)，負(fù)責(zé)制定STEM教育戰(zhàn)略規(guī)劃、統(tǒng)籌管理聯(lián)邦STEM教育項(xiàng)目和投資等;組成STEM教育聯(lián)盟，整合高等學(xué)校、博物館、社區(qū)機(jī)構(gòu)、企業(yè)等STEM教育力量[24]。

四、 美國(guó)高中教育發(fā)展的創(chuàng)新案例

在促進(jìn)高中教育發(fā)展過(guò)程中，美國(guó)涌現(xiàn)出一些優(yōu)秀的創(chuàng)新案例。如州層面有馬里蘭州STEM教育，學(xué)校層面有弗吉尼亞州托馬斯·杰弗遜科技高中，還有內(nèi)華達(dá)州戴維森學(xué)校、新澤西州林克羅夫特高科技高中、斯科茨代爾基礎(chǔ)學(xué)校等[25]。本文主要介紹馬里蘭州STEM教育和托馬斯高中科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐做法。

（一）馬里蘭州STEM教育的實(shí)踐

馬里蘭州的STEM教育愿景是培養(yǎng)一代又一代能夠應(yīng)對(duì)全球挑戰(zhàn)的創(chuàng)新問題解決者，進(jìn)而成為全球STEM教育的引領(lǐng)者[26]。多年來(lái)，馬里蘭州主要從標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建、資源優(yōu)化、項(xiàng)目設(shè)置等方面推動(dòng)STEM教育的全面發(fā)展。

1.建立STEM教育標(biāo)準(zhǔn)

為推動(dòng)STEM教育發(fā)展，馬里蘭州于2012年制定了STEM教育實(shí)踐七大標(biāo)準(zhǔn)，是美國(guó)首個(gè)制定STEM教育實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)的州。七大標(biāo)準(zhǔn)覆蓋以下內(nèi)容：學(xué)習(xí)并應(yīng)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)內(nèi)容;整合科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)內(nèi)容;解釋和傳達(dá)科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)信息;參與調(diào)查;參與邏輯推理;以STEM團(tuán)隊(duì)形式開展協(xié)作;戰(zhàn)略性地應(yīng)用技術(shù)[27]。在該標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)下，馬里蘭州的STEM教育開始朝著戰(zhàn)略化、體系化方向發(fā)展。

2.優(yōu)化STEM教育資源

馬里蘭州致力于為學(xué)生的中學(xué)后學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯做好充分準(zhǔn)備，通過(guò)創(chuàng)建項(xiàng)目數(shù)據(jù)庫(kù)、推行青年學(xué)徒計(jì)劃等，優(yōu)化了STEM教育資源。

一是創(chuàng)建STEM項(xiàng)目數(shù)據(jù)庫(kù)。2019年，馬里蘭州商務(wù)部推出了“STEM連接計(jì)劃”（STEM Connect）。該計(jì)劃為全州的師生及家長(zhǎng)搭建了一個(gè)集成式、交互式的STEM項(xiàng)目在線數(shù)據(jù)庫(kù)。該數(shù)據(jù)庫(kù)匯集整合聯(lián)邦提供的STEM教育資源，從學(xué)前夏令營(yíng)到高中學(xué)徒制各個(gè)階段，不僅提供了豐富多樣的教育、實(shí)習(xí)及學(xué)徒機(jī)會(huì)，還配備了智能化的檢索系統(tǒng)，能夠根據(jù)不同教育階段、項(xiàng)目類型等進(jìn)行精準(zhǔn)檢索，為學(xué)習(xí)者帶來(lái)超越傳統(tǒng)課堂環(huán)境的獨(dú)特學(xué)習(xí)體驗(yàn)，全面滿足了K-12學(xué)生的STEM學(xué)習(xí)需求[28]。

二是推行青年學(xué)徒計(jì)劃。為提升學(xué)生的職業(yè)準(zhǔn)備水平，馬里蘭州推行面向16歲及以上學(xué)生的青年學(xué)徒計(jì)劃。該計(jì)劃緊密圍繞制造業(yè)、STEM職業(yè)及CTE職業(yè)集群，為學(xué)生搭建了從學(xué)習(xí)到就業(yè)的橋梁。參與該計(jì)劃的學(xué)生從高二起，將接受至少一年的相關(guān)課堂教學(xué)，并在資深導(dǎo)師的指導(dǎo)下，在雇傭方完成至少450小時(shí)的崗位實(shí)踐。在此過(guò)程中，學(xué)生既可以賺取薪水，又可以掌握行業(yè)所需的前沿技能，獲取畢業(yè)所需的學(xué)分并獲得本州頒發(fā)的技能證書，同時(shí)還能在實(shí)踐中不斷深化對(duì)STEM職業(yè)的理解，從而為未來(lái)的職業(yè)生涯筑牢基礎(chǔ)[29]。

3.設(shè)立多樣化的STEM項(xiàng)目

為促進(jìn)STEM教育的公平性、包容性與多樣性，馬里蘭州設(shè)立多種STEM項(xiàng)目，為代表性不足群體創(chuàng)造深入?yún)⑴cSTEM領(lǐng)域的機(jī)會(huì)。

一是學(xué)校、社區(qū)與企業(yè)等合作開展的長(zhǎng)期項(xiàng)目。例如，約翰霍普金斯大學(xué)開設(shè)工程創(chuàng)新大學(xué)預(yù)科課程（Engineering Innovation）[30]，旨在幫助高中生做好進(jìn)入大學(xué)和從事STEM職業(yè)的準(zhǔn)備。同時(shí)，該校還陸續(xù)推出旨在探索多個(gè)領(lǐng)域的工程創(chuàng)新預(yù)科項(xiàng)目（Explore Engineering Innovation），學(xué)生可以在不同項(xiàng)目中深入學(xué)習(xí)生物系統(tǒng)的建模和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等。這些項(xiàng)目吸引了來(lái)自不同種族、文化背景的學(xué)生，通過(guò)解決現(xiàn)實(shí)世界問題、參與動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生可以更好地感受STEM學(xué)習(xí)的樂趣[31]。

二是由高校組織設(shè)置的短期項(xiàng)目。如馬里蘭大學(xué)開展的女性工程師計(jì)劃（Women in Engineering Program）[32]，為激勵(lì)女性探索在STEM領(lǐng)域的興趣和職業(yè)開設(shè)了系列暑期項(xiàng)目，其中“WIE改變世界”暑期項(xiàng)目專為11、12年級(jí)的女生設(shè)計(jì)，通過(guò)課程講座、實(shí)踐活動(dòng)等方式，向參與者介紹校園生活和馬里蘭大學(xué)的各個(gè)工程部門及專業(yè)，全方位展示工程學(xué)的多樣性與跨學(xué)科特性[33]。

（二）托馬斯高中科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐

托馬斯·杰弗遜科技高中（Thomas Jefferson High School for Science and Technology，以下簡(jiǎn)稱“托馬斯高中”），是以科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)領(lǐng)域?yàn)檗k學(xué)特色的四年制（9至12年級(jí)）公立高中，是全美STEM高中聯(lián)盟的創(chuàng)始學(xué)校之一[34]，在科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面具有一定的示范性和引領(lǐng)性。以下將從招生方式、課程設(shè)置、培養(yǎng)模式三個(gè)層面介紹托馬斯高中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

1.實(shí)行嚴(yán)格的“申請(qǐng)-選拔”制

托馬斯高中實(shí)行“申請(qǐng)—選拔”制。其申請(qǐng)條件和選拔流程十分嚴(yán)格，不僅重視考試成績(jī)，更加注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考核。申請(qǐng)條件包括以下內(nèi)容[35]。

一是申請(qǐng)人必須居住在其規(guī)定的五個(gè)學(xué)區(qū)，即費(fèi)爾法克斯郡、阿靈頓郡、福爾斯徹奇城、勞登郡以及威廉王子郡。二是已修習(xí)代數(shù)全年課程、科學(xué)榮譽(yù)課程、社會(huì)研究（或英語(yǔ)/語(yǔ)言藝術(shù)）榮譽(yù)課程。三是所有核心學(xué)術(shù)課程（數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會(huì)研究和英語(yǔ)/語(yǔ)言藝術(shù)）的平均績(jī)點(diǎn)（GPA）達(dá)到3.5及以上。

選拔流程分為三輪，并擇優(yōu)錄取[36]。一是學(xué)生申請(qǐng)，要求申請(qǐng)人必須達(dá)到前述各項(xiàng)條件，符合條件者才有資格提交申請(qǐng)。二是學(xué)校篩選，主要根據(jù)申請(qǐng)人的平均績(jī)點(diǎn)等進(jìn)行篩選。三是學(xué)校考核，主要考核四個(gè)方面。（1）學(xué)生畫像表。學(xué)生需要展示畢業(yè)生畫像特質(zhì)和21世紀(jì)技能，具體描述扮演以下八種不同角色時(shí)的能力或特征：合作者、溝通者、創(chuàng)造性和批判性思考者、道德/全球公民、目標(biāo)導(dǎo)向且堅(jiān)韌的個(gè)體、創(chuàng)新者、領(lǐng)導(dǎo)者、問題解決者。（2）問題解決論文。學(xué)生需要撰寫數(shù)學(xué)和/或科學(xué)領(lǐng)域的論文，論文應(yīng)涵括多個(gè)變量或步驟，應(yīng)給出問題解決方案并說(shuō)明解決問題的過(guò)程。（3）核心學(xué)術(shù)課程的平均績(jī)點(diǎn)。（4）經(jīng)驗(yàn)因素。包括是否為經(jīng)濟(jì)弱勢(shì)群體、英語(yǔ)（非母語(yǔ)）學(xué)習(xí)者、特殊教育學(xué)習(xí)者等，確保有才華的學(xué)生都能公平地獲得資源和機(jī)會(huì)。

2.設(shè)置全面多樣的課程

托馬斯高中的核心教育價(jià)值觀在于培養(yǎng)學(xué)生批判性探究和研究、問題解決、求知的好奇心和社會(huì)責(zé)任四方面的基本能力。為此，學(xué)校設(shè)置了全面多樣的課程。這些課程可分為學(xué)習(xí)領(lǐng)域和具體課程兩個(gè)層次[37]。其中，學(xué)習(xí)領(lǐng)域有10個(gè)，即數(shù)學(xué)、科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、社會(huì)研究、英語(yǔ)、世界語(yǔ)言、通識(shí)教育、藝術(shù)、體育與健康、生涯技術(shù)教育[38]。每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域開設(shè)多門課程，這10個(gè)領(lǐng)域共計(jì)開設(shè)了200多門線下課程。如計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域設(shè)有計(jì)算機(jī)科學(xué)基礎(chǔ)、AP計(jì)算機(jī)科學(xué)（AP為大學(xué)先修課程）、人工智能、Web編程等十幾門課程;科學(xué)領(lǐng)域設(shè)有生物學(xué)、化學(xué)、物理學(xué)、AP生物學(xué)、AP化學(xué)、AP物理學(xué)、DNA科學(xué)、神經(jīng)生物學(xué)、光學(xué)系統(tǒng)、地理空間分析、海洋科技等多個(gè)學(xué)科、不同水平的二十幾門課程。其中，計(jì)算機(jī)科學(xué)基礎(chǔ)、生物學(xué)、化學(xué)、物理學(xué)等是核心必修課程，DNA科學(xué)、神經(jīng)生物學(xué)、光學(xué)系統(tǒng)等更細(xì)分的專業(yè)化高水平課程為選修課程。

3.采用實(shí)驗(yàn)室研究和導(dǎo)師制相結(jié)合的培養(yǎng)模式

經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐與探索，托馬斯高中形成了實(shí)驗(yàn)室研究和導(dǎo)師制相結(jié)合的科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[39]。一是利用現(xiàn)有的9個(gè)專業(yè)化科技研究實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供最先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)環(huán)境。具體包括天文學(xué)和天體物理學(xué)、生物技術(shù)和生命科學(xué)、化學(xué)分析和納米化學(xué)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、工程、移動(dòng)和Web應(yīng)用程序開發(fā)、神經(jīng)、海洋學(xué)和地球物理系統(tǒng)、量子物理與光學(xué)[40]。學(xué)校的生物、化學(xué)、物理、地理等課程會(huì)結(jié)合大量實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，同時(shí)，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)室中開展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目研究，并同科學(xué)、工程、技術(shù)等領(lǐng)域的導(dǎo)師展開互動(dòng)[39]。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校每年會(huì)舉辦科技展示與研討活動(dòng)，讓學(xué)生分享他們的研究成果。二是托馬斯高中采用導(dǎo)師制指導(dǎo)學(xué)生開展科技研究。學(xué)生可以選擇校外專業(yè)人士為導(dǎo)師，或參加校外研究項(xiàng)目，在項(xiàng)目組的領(lǐng)導(dǎo)下完成課題研究，同時(shí)向?qū)W校技術(shù)實(shí)驗(yàn)室主任匯報(bào)，聯(lián)通校內(nèi)外資源進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

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①“P-12”指的是從preschool（相當(dāng)于我國(guó)的幼兒園階段）到12年級(jí)的教育階段，又稱“PreK-12”。preschool是美國(guó)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，一般接收3-5歲兒童，很多是私營(yíng)收費(fèi)的。K-12是“kindergarten through 12 grade”的簡(jiǎn)寫，其中的kindergarten（相當(dāng)于我國(guó)的學(xué)前班）是美國(guó)義務(wù)教育的第一年，隸屬于小學(xué)。K-12在美國(guó)屬于義務(wù)教育階段，以上階段也被統(tǒng)稱為美國(guó)的基礎(chǔ)教育階段。此處的原文獻(xiàn)使用的是P-12。

②循證策略（evidence-based strategies）是一種基于證據(jù)來(lái)支持決策和實(shí)踐的策略。此處指的是教育部提供基于證據(jù)的數(shù)據(jù)和資源，來(lái)支持教育界及相關(guān)利益者的決策和實(shí)踐。

① “代表性不足”主要指在STEM領(lǐng)域參與人數(shù)比例明顯低于其在總體人口中比例的特定群體，包括女性、少數(shù)族裔、低收入人群等。

Building an Excellent Education System for All： Experiences in the Development

of U.S. Senior High School Education

LAI Jing1 ZENG Wenjie1?; CHEN Xianxian1 WANG Shunuo1 NING Huan2

（1. School of Education， South China Normal University， Guangzhou 510631;

2. The No. 2 Primary School of Guangdong Experimental High School Liwan School， Guangzhou 510000）

Abstract： Senior high school education is of great significance to improving national qualities and cultivating innovative talents. In recent years， the United States has issued three strategic documents， which clarifies the directions of senior high school education. The U.S. Department of Education Strategic Plan for Fiscal Years 2018-22， focuses on “helping students succeed and strengthening U.S. global competitiveness”. The U.S. Department of Education Fiscal Years 2022-2026 Strategic Plan， focuses on “building an excellent education system for all”. Charting a Course for Success： A Strategy for U.S. STEM Education， focuses on “making high-quality STEM education available to all Americans throughout their lives”. In order to implement the strategy for the development of senior high school education， the United States has introduced a series of support policies and action plans. The main actions taken to improve the quality of senior high school education are as follows. Facilitate the integration of general and vocational education in senior high school through establishing integrated standards， developing integrated curricula and forming educational synergy. Promote the diversified development of senior high school education through developing multiple types of senior high schools， and constructing a pluralistic curriculum system. Safeguard STEM education in senior high school through founding different types of STEM-focused schools， cultivating teachers for STEM education， and integrating STEM education resources. Among the （school） innovation cases， the practice of STEM education in Maryland and the cultivation of innovative talents in Thomas Jefferson High School for Science and Technology are typical representatives. To sum up， the United States has accumulated rich experience in the development of senior high school education， which provides a useful reference for the reform of senior high school education in China.

Keywords： Senior high school education; United States; Quality of education; STEM education; Integration of general and vocational education

（編輯 郭向和 校對(duì) 姚力寧）

作者簡(jiǎn)介：賴靜，華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院博士研究生（廣州，510631）;曾文婕，華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授（廣州，510631）;陳鮮鮮，華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院博士研究生（廣州，510631）;王姝諾，華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院碩士研究生（廣州，510631）;寧歡，廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)荔灣學(xué)校第二小學(xué)部教師（廣州，510000）

基金項(xiàng)目：教育部教育管理信息中心教育管理與決策研究服務(wù)專項(xiàng)2023年度委托課題“高中教育國(guó)際比較研究及其數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)”（編號(hào)：MOE-CIEM-20230012）