新媒體時代高校網(wǎng)絡(luò)思政育人的挑戰(zhàn)與對策研究

摘要：本研究旨在探討新媒體時代高校網(wǎng)絡(luò)思政育人所面臨的挑戰(zhàn)與應(yīng)對策略，以期為高校思政教育提供理論依據(jù)與實踐指導(dǎo)。隨著新媒體新技術(shù)不斷發(fā)展，高校網(wǎng)絡(luò)思政育人成為高校教育體系的重要組成部分，面臨著信息繁雜、學(xué)生價值取向多元化、輿論引導(dǎo)難度增大等問題。文章采用文獻分析法，對新媒體時代高校網(wǎng)絡(luò)思政育人內(nèi)涵、特點、重要性進行系統(tǒng)闡述，深入剖析高校網(wǎng)絡(luò)思政育人面臨的挑戰(zhàn)，如學(xué)生價值觀的多元化、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管與隱私保護的矛盾、思政師資能力不足、網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)難度加大等，并在此基礎(chǔ)上，提出一系列針對性的優(yōu)化策略。

研究表明，新媒體時代高校網(wǎng)絡(luò)思政育人在提升思政教育傳播力、增強學(xué)生思想認同感、豐富教育內(nèi)容形式、促進學(xué)生全面發(fā)展等方面具有重要優(yōu)勢。針對當前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的復(fù)雜性、多元化，通過精準定位網(wǎng)絡(luò)思政育人目標、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，搭建智慧化網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)、實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管與學(xué)生隱私保護的平衡，健全教師新媒體素養(yǎng)培訓(xùn)體系、打造高水平網(wǎng)絡(luò)思政師資隊伍，完善網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)測與引導(dǎo)機制、營造積極的網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境等策略，可充分實現(xiàn)高校網(wǎng)絡(luò)思政育人目標，助力學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新媒體時代；網(wǎng)絡(luò)思政育人；思想認同感；師資隊伍；挑戰(zhàn)與對策

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）19-0222-05

基金項目：本論文為2023年度江蘇省教育廳立項江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)項目“新媒體時代紅色文化融入大學(xué)生思想政治教育工作研究”成果，項目編號：2023SJSZ0797

新媒體時代為高校思政教育開辟了新發(fā)展空間。新媒體以傳播速度快、覆蓋范圍廣、交互性強等特點，改變了高校思想政治教育的方式與途徑，使高校網(wǎng)絡(luò)思政育人逐漸成為重要的教育形態(tài)。高校思政教育不僅傳授思政知識，更能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。新媒體為學(xué)生獲取信息、表達意見提供了多元化的渠道，使得高校網(wǎng)絡(luò)思政教育面臨諸多挑戰(zhàn)。

一方面，學(xué)生通過新媒體平臺可接觸到大量信息，給學(xué)生思想政治教育帶來了難度；另一方面，互聯(lián)網(wǎng)、移動終端的普及，使高校思政教育工作不再局限課堂、校園，延伸到了網(wǎng)絡(luò)空間，要求高校在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中開展更具針對性、實效性的思政教育。此外，新媒體環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管與學(xué)生隱私保護的矛盾日益凸顯，網(wǎng)絡(luò)思政師資隊伍能力有待提升。

面對這些問題，高校應(yīng)采取一系列優(yōu)化策略，以提升思政教育質(zhì)量，這既是對高校思想政治教育工作提出的新要求，也是確保學(xué)生在新媒體時代健康成長、全面發(fā)展的重要保障。

一、新媒體時代高校網(wǎng)絡(luò)思政育人的內(nèi)涵與特點

（一）新媒體的定義與發(fā)展

新媒體是一種新型信息傳播媒介，主要依托數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動通信技術(shù)，實現(xiàn)信息快速傳遞與交互[1]。新媒體核心特征是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、互動性、多樣性，涵蓋以互聯(lián)網(wǎng)、移動終端、社交媒體、數(shù)字電視、網(wǎng)絡(luò)視頻、虛擬現(xiàn)實等為代表的多種傳播形式。與傳統(tǒng)報紙、廣播、電視等媒體相比，新媒體可打破時空限制，信息傳播的范圍更廣、速度更快、方式更加靈活多樣。新媒體發(fā)展始于20世紀90年代，隨著數(shù)字化技術(shù)的不斷革新，進入21世紀后，新媒體呈現(xiàn)出爆炸式增長態(tài)勢。移動互聯(lián)網(wǎng)的普及，使信息傳播從以往的單向灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘞蚧邮?，個體不再是信息傳播的被動接收者，而是積極的參與者。隨著5G、人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等新興技術(shù)的應(yīng)用，新媒體拓展了傳播的廣度，為高校網(wǎng)絡(luò)思政育人提供了全新渠道。高?？山柚旅襟w，實現(xiàn)思政教育的實時互動、精準推送、個性化指導(dǎo)，從而增強教育的針對性，推動高校網(wǎng)絡(luò)思政育人工作邁向更高水平。

（二）新媒體時代網(wǎng)絡(luò)思政育人的內(nèi)涵

新媒體時代，網(wǎng)絡(luò)思政育人是指高校借助新媒體平臺、數(shù)字化手段，在網(wǎng)絡(luò)空間中開展思想政治教育，從而引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的教育實踐活動。其內(nèi)涵主要體現(xiàn)在三個方面：首先，網(wǎng)絡(luò)思政育人是對傳統(tǒng)思政教育的創(chuàng)新延伸。傳統(tǒng)思政教育主要依賴課堂教學(xué)、線下活動，局限性較大。新媒體環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)思政育人能突破時空限制，通過微博、微信、抖音、B站、在線論壇等新媒體平臺，實現(xiàn)思政教育的全時空覆蓋，使學(xué)生能夠隨時隨地接受教育。其次，網(wǎng)絡(luò)思政育人強調(diào)信息的多向互動、學(xué)生的主體性。新媒體賦予了學(xué)生自主參與權(quán)，使其不再是被動的信息接收者，而成為主動的信息傳播者。在網(wǎng)絡(luò)思政教育中，學(xué)生可通過評論、分享、點贊、在線討論等方式，參與到思想政治教育中，形成良好的互動氛圍。最后，網(wǎng)絡(luò)思政育人注重內(nèi)容多樣化。新媒體時代信息呈現(xiàn)方式多樣，網(wǎng)絡(luò)思政育人可通過文字、音頻、視頻、動畫等多種形式，以學(xué)生喜聞樂見的方式開展教育活動，增強思政教育的吸引力。

二、新媒體時代高校網(wǎng)絡(luò)思政育人的重要性

（一）有利于提升思政教育的傳播力

新媒體對提升高校思政教育傳播力具有顯著優(yōu)勢。新媒體憑借傳播速度快、覆蓋范圍廣、互動性強等特點，為思政教育構(gòu)建了全新的傳播渠道。傳統(tǒng)思政教育通常受限于課堂時間、空間，傳播范圍相對有限，難以滿足學(xué)生個性化、多樣化的學(xué)習(xí)需求。新媒體則突破了傳統(tǒng)思政教育的局限，通過微博、微信公眾號、抖音、B站等多種平臺，思政教育內(nèi)容可實現(xiàn)實時發(fā)布、傳播，不僅可覆蓋校內(nèi)師生，還可輻射至廣泛的社會群體，從而提升思政教育的影響力。新媒體的多向互動性使學(xué)生能積極參與到思政教育內(nèi)容的傳播中來，通過評論、點贊、分享、轉(zhuǎn)發(fā)等方式推動教育信息的二次傳播，形成良好的互動氛圍。新媒體還具備精準推送功能，通過大數(shù)據(jù)分析可全面了解學(xué)生的興趣愛好與關(guān)注點，從而定制個性化教育內(nèi)容，提高信息抵達率、觸達效果。新媒體具有多樣化的呈現(xiàn)形式，如圖文、音視頻、動畫、直播等，使枯燥的思政教育內(nèi)容變得生動有趣，從而提升學(xué)生的接受度。通過綜合運用新媒體手段，思政教育不僅能實現(xiàn)信息的廣泛傳播，還能深化學(xué)生的認知，提升思政教育滲透力，推動高校思想政治教育工作的全面優(yōu)化[2]。

（二）有利于增強學(xué)生的思想認同感

新媒體時代，高校網(wǎng)絡(luò)思政育人對增強學(xué)生思想認同感具有重要意義。首先，新媒體以多樣化、互動性的傳播形式，可將思政教育內(nèi)容與學(xué)生日常生活緊密結(jié)合，通過文字、圖片、音頻、視頻、直播等多元形式呈現(xiàn)，使教育內(nèi)容更具吸引力，從而引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，促進學(xué)生對主流價值觀的認同[3]。其次，新媒體可為學(xué)生提供多維度、多層次的參與渠道，使學(xué)生能通過評論、分享、轉(zhuǎn)發(fā)等方式表達個人觀點，積極參與到網(wǎng)絡(luò)思政教育活動中。這不僅可增強學(xué)生的主體意識，也有助于學(xué)生深化對思政教育內(nèi)容的理解，逐步內(nèi)化為個人的思想認同。最后，精準推送功能可根據(jù)學(xué)生的興趣、需求、心理特征進行針對性的信息傳遞，使網(wǎng)絡(luò)思政教育更符合學(xué)生的認知水平與接受習(xí)慣，從而增強教育的實效性[4]。通過大數(shù)據(jù)分析、人工智能技術(shù)，教師能及時掌握學(xué)生的思想動態(tài)，了解學(xué)生的思想困惑，適時提供引導(dǎo)幫助，從而深化學(xué)生對社會主義核心價值觀的認同感與自覺踐行的意識。

（三）有利于豐富思政教育的內(nèi)容形式

新媒體為豐富高校思政教育的內(nèi)容形式提供了新契機。傳統(tǒng)思政教育內(nèi)容一般以教材、理論講解、課堂教學(xué)為主，形式單一，難以滿足當代學(xué)生多樣化、個性化的學(xué)習(xí)需求。通過微博、微信、抖音等新媒體平臺，思政教育內(nèi)容可借助文字、圖片、音頻、視頻、動畫、直播等多種形式呈現(xiàn)，增強內(nèi)容的生動性，滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)偏好。思政教師可利用短視頻平臺制作思政微課，通過生動案例、時事熱點、故事化表達，將抽象理論知識轉(zhuǎn)化為具體、生動的教育內(nèi)容，幫助學(xué)生深入理解思政理論知識。此外，新媒體具有互動性，允許學(xué)生主動參與內(nèi)容生成、傳播，通過在線討論、問答互動、案例分享等方式，促進學(xué)生互動交流，從而豐富思政教育實踐內(nèi)容。

三、新媒體時代高校網(wǎng)絡(luò)思政育人面臨的挑戰(zhàn)

（一）網(wǎng)絡(luò)信息繁雜使得學(xué)生價值取向多元化

新媒體時代，信息傳播的便捷性與廣泛性使得網(wǎng)絡(luò)空間充斥著各種思想、價值觀。學(xué)生作為互聯(lián)網(wǎng)主要用戶群體之一，在學(xué)習(xí)、生活中不可避免地接觸到各類信息，主要包括商業(yè)文化、娛樂資訊、社會熱點等。這些信息質(zhì)量參差不齊，既有積極向上的思想，也有偏激、消極的言論。學(xué)生處于自我認知、世界觀、人生觀、價值觀尚未定型階段，容易受到網(wǎng)絡(luò)信息影響。部分不良信息、錯誤思潮會以娛樂化、情感化的方式潛移默化地影響學(xué)生的認知，削弱其對正確價值觀的認同[5]。面對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的繁雜信息，高校網(wǎng)絡(luò)思政育人工作面臨嚴峻挑戰(zhàn)。

（二）網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管與學(xué)生隱私保護之間的矛盾

網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管與學(xué)生隱私保護之間的矛盾日益突出。高校為確保網(wǎng)絡(luò)思政育人的實效性，需要對網(wǎng)絡(luò)輿情進行監(jiān)測、引導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管涉及對學(xué)生上網(wǎng)行為、言論內(nèi)容監(jiān)控，容易引發(fā)學(xué)生對隱私權(quán)受侵犯的擔憂，甚至出現(xiàn)抵觸心理。在信息高度開放、自由的互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)生對個體隱私保護非常敏感，對外界干預(yù)表現(xiàn)出較強的抗拒。這種矛盾使高校在網(wǎng)絡(luò)思政育人工作中陷入兩難：一方面，缺乏有效的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管，思政教育很難掌控學(xué)生的思想動態(tài)，難以及時應(yīng)對負面信息；另一方面，過度的監(jiān)管又會激化學(xué)生的抵觸情緒，影響思政教育的信任度[6]。

（三）網(wǎng)絡(luò)思政育人師資隊伍能力有待提升

新媒體時代高校網(wǎng)絡(luò)思政育人對師資隊伍的能力提出了新要求。但目前高校思政教育師資隊伍的整體能力存在不足，難以適應(yīng)新媒體環(huán)境下的思政育人需求。部分思政教師雖具備扎實的理論功底與豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但對新媒體新技術(shù)的掌握不足，難以熟練運用微博、微信公眾號、短視頻平臺等新媒體工具開展網(wǎng)絡(luò)思政教育。此外，思政教師在面對網(wǎng)絡(luò)輿情、學(xué)生多樣化思想時，缺乏足夠的應(yīng)對策略、引導(dǎo)技巧，難以在復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生的思想動態(tài)[7]。此外，部分教師對網(wǎng)絡(luò)思政教育的認識還停留在傳統(tǒng)模式上，對新媒體環(huán)境下思政教育的特點、規(guī)律缺乏深入理解，網(wǎng)絡(luò)思政教育形式單一、內(nèi)容陳舊，難以引發(fā)學(xué)生的共鳴。

（四）網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)難度加大

新媒體時代網(wǎng)絡(luò)輿情瞬息萬變，傳播速度快、影響范圍廣，給高校網(wǎng)絡(luò)思政育人帶來了巨大挑戰(zhàn)。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺表達觀點、分享信息，形成的輿論熱點、情緒波動呈現(xiàn)出多元化、復(fù)雜化特點。高校在開展網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)時，既要尊重學(xué)生的表達自由，又要及時識別負面信息，防止錯誤思潮蔓延。某些負面信息、謠言、偏激言論在網(wǎng)絡(luò)上迅速傳播，會以情感化、娛樂化的方式獲取學(xué)生關(guān)注，進而影響學(xué)生的思想觀念。網(wǎng)絡(luò)空間匿名性使得輿情引導(dǎo)過程更為復(fù)雜，簡單的說教、壓制方式容易引起學(xué)生的反感甚至抵觸。教師在引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)輿情時，需掌握多種溝通策略，既要保持教育主流立場，又要善于傾聽學(xué)生聲音，采取更具說服力、感染力的引導(dǎo)方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀[8]。

四、新媒體時代高校網(wǎng)絡(luò)思政育人優(yōu)化策略研究

（一）精準定位網(wǎng)絡(luò)思政育人目標，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀

基于新媒體時代，高校網(wǎng)絡(luò)思政育人要實現(xiàn)實效性，必須精準定位育人目標，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。首先，高校網(wǎng)絡(luò)思政教師需立足新時代中國特色社會主義思想，明確網(wǎng)絡(luò)思政教育的核心目標，即培養(yǎng)學(xué)生堅定理想信念，樹立社會主義核心價值觀。網(wǎng)絡(luò)思政教育需針對不同年級、不同專業(yè)學(xué)生特點，制定分層分類教育目標，避免“一刀切”的教育方式。其次，網(wǎng)絡(luò)思政教師需充分利用新媒體平臺特性，打造貼近學(xué)生生活、符合學(xué)生興趣的網(wǎng)絡(luò)思政教育內(nèi)容[9]。通過社交媒體、學(xué)校官網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)課程等途徑，開展主題鮮明、形式多樣的網(wǎng)絡(luò)思政教育活動，將抽象的理論與學(xué)生關(guān)心的社會熱點、生活實際相結(jié)合，增強網(wǎng)絡(luò)思政教育吸引力、感染力。再次，網(wǎng)絡(luò)思政教師可利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，分析學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為與思想動態(tài)，實現(xiàn)精準推送。通過對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為數(shù)據(jù)的收集與分析，了解學(xué)生關(guān)注的熱點話題與思想困惑，及時提供針對性的網(wǎng)絡(luò)思政教育內(nèi)容，做到因材施教、精準引導(dǎo)[10]。最后，高校需引導(dǎo)學(xué)生積極參與網(wǎng)絡(luò)思政活動，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。可設(shè)置網(wǎng)絡(luò)互動討論、在線主題活動、問卷調(diào)查等環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生表達自己的觀點想法，通過互動交流的方式，引導(dǎo)學(xué)生在思考討論中逐步形成正確的價值判斷[11]。

（二）搭建智慧化網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管與學(xué)生隱私保護的平衡

為實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管與學(xué)生隱私保護的平衡，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)思政教育功能，高校需搭建智慧化網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，可從系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計、功能模塊設(shè)計、系統(tǒng)應(yīng)用三個方面著手。首先，在系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計上，可采用分布式云架構(gòu)，以確保系統(tǒng)高效運轉(zhuǎn)、數(shù)據(jù)安全。利用大數(shù)據(jù)分析、人工智能、區(qū)塊鏈等技術(shù)，實現(xiàn)對網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的智能采集、分析處理。同時，系統(tǒng)可設(shè)置多層次權(quán)限管理機制，保證不同層級用戶只能訪問相應(yīng)的數(shù)據(jù)，最大限度保護學(xué)生的個人隱私。其次，在系統(tǒng)功能模塊設(shè)計上，可設(shè)置輿情監(jiān)測模塊、行為分析模塊、數(shù)據(jù)加密模塊、隱私保護模塊、預(yù)警反饋模塊[12]。最后，在系統(tǒng)應(yīng)用中，高校可通過系統(tǒng)提供的分析報告，精準定位網(wǎng)絡(luò)思政教育的重點，便于開展針對性的網(wǎng)絡(luò)思政教育活動。充分利用系統(tǒng)互動功能，開展網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查、主題討論等活動，獲取學(xué)生的真實想法，以此實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管與學(xué)生隱私保護的有機結(jié)合。

（三）健全教師新媒體素養(yǎng)培訓(xùn)體系，打造高水平網(wǎng)絡(luò)思政師資隊伍

健全教師新媒體素養(yǎng)培訓(xùn)體系，打造高水平網(wǎng)絡(luò)思政師資隊伍，可從培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式、評價機制三個方面入手，提升教師的網(wǎng)絡(luò)思政教育能力。首先，在培訓(xùn)內(nèi)容上，可圍繞新媒體知識、網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)思政課程設(shè)計、數(shù)據(jù)分析技術(shù)等方面開展系統(tǒng)培訓(xùn)[13]，主要包括社交媒體平臺使用方法、短視頻制作技巧、網(wǎng)絡(luò)直播課程組織策略等，幫助教師掌握新媒體傳播規(guī)律，增強教師在網(wǎng)絡(luò)空間的話語權(quán)。高校還需強化教師對網(wǎng)絡(luò)安全和學(xué)生隱私保護的意識，使其在網(wǎng)絡(luò)思政教育實踐中合理運用網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管工具，保護學(xué)生的信息安全。其次，在培訓(xùn)形式上，高?？刹捎镁€上線下相結(jié)合的模式。線上培訓(xùn)可通過網(wǎng)絡(luò)課程、微課等形式，方便教師利用碎片化時間學(xué)習(xí)；線下可定期組織專題講座、工作坊、實操演練，讓教師在實踐中熟練掌握新媒體技能。例如，高?？山⒔處熼g的學(xué)習(xí)交流機制，設(shè)立優(yōu)秀教師案例分享環(huán)節(jié)，鼓勵教師在新媒體思政育人方面不斷創(chuàng)新。最后，在培訓(xùn)評價機制上，可設(shè)立科學(xué)的考核標準，圍繞培訓(xùn)內(nèi)容進行綜合評估，包括理論測試、實踐操作、教學(xué)效果等多個維度，以確保培訓(xùn)實效性。例如，高?？蓪⒔處熜旅襟w素養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)思政育人效果納入年度考核指標中，激勵教師積極參與新媒體素養(yǎng)培訓(xùn)，提升教師的網(wǎng)絡(luò)思政教育專業(yè)能力[14]。

（四）完善網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)測與引導(dǎo)機制，營造積極的網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境

完善網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)測與引導(dǎo)機制，營造積極的網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境，可從輿情監(jiān)測、分析研判、輿情引導(dǎo)、應(yīng)急處置四個方面入手，以此形成全面的輿情工作閉環(huán)?？山⑷采w的輿情監(jiān)測系統(tǒng)，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能技術(shù)，對微博、微信、抖音、B站等新媒體平臺上的熱點事件、學(xué)生言論、網(wǎng)絡(luò)評論等信息進行實時監(jiān)測，識別影響學(xué)生思想動態(tài)的敏感話題與負面信息。通過對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為、熱點事件的深入研判，準確把握學(xué)生的思想困惑、關(guān)注點，為后續(xù)輿論引導(dǎo)提供科學(xué)依據(jù)[15]。在輿情引導(dǎo)方面，要積極主動作為。高?？衫霉俜轿⑿殴娞?、微博賬號、校園網(wǎng)等渠道，及時發(fā)布權(quán)威信息，對熱點事件作出正面回應(yīng)。思政教師可采用學(xué)生容易接受的方式，如評論解讀、短視頻辟謠、直播答疑等，引導(dǎo)輿論朝積極方向發(fā)展，化解學(xué)生的疑慮困惑。

五、結(jié)語

新媒體時代為高校網(wǎng)絡(luò)思政育人提供了新機遇。本研究從新媒體時代網(wǎng)絡(luò)思政育人的內(nèi)涵與重要性出發(fā)，分析高校網(wǎng)絡(luò)思政育人面臨的信息繁雜、監(jiān)管與隱私保護矛盾、師資隊伍能力不足、輿情引導(dǎo)難度等問題，并提出了針對性解決策略，旨在充分利用新媒體的優(yōu)勢，提升網(wǎng)絡(luò)思政教育實效性，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

參考文獻：

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作者簡介 劉建峰，講師，研究方向：高校學(xué)生管理、大學(xué)生思想政治教育。