傳統(tǒng)民俗文化在幼兒園課程資源中的多元滲透

【摘要】從講述民俗故事到開展多元文化活動，從推進(jìn)家校共育到組織實地考察，各種實踐途徑不僅豐富了教育手段，也強(qiáng)化了教育效果，使得傳統(tǒng)文化教育在幼兒園階段能夠深入人心，發(fā)揮其應(yīng)有的教育價值。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)民俗文化；幼兒園；課程資源

在當(dāng)今全球化和科技迅速發(fā)展的背景下，世界各地的文化交融日益加深。然而，這一過程也帶來了文化同質(zhì)化的挑戰(zhàn)，特別是對于年輕一代，如何在全球化浪潮中保持文化獨特性和深厚的文化根基，是當(dāng)代教育面臨的重要任務(wù)。幼兒園階段作為兒童教育的起點，承擔(dān)著培養(yǎng)孩子文化認(rèn)同和尊重多元文化的責(zé)任。因此，將傳統(tǒng)民俗文化滲透到幼兒園課程中，不僅有助于保護(hù)和傳承寶貴的文化遺產(chǎn)，還能在兒童的成長過程中培養(yǎng)他們對本民族文化的認(rèn)同、增強(qiáng)他們的人文關(guān)懷。

一、傳統(tǒng)民俗文化在幼兒園課程資源中滲透的重要性

1.培養(yǎng)幼兒的文化自信

傳統(tǒng)民俗文化作為一種豐富的教育資源，其在課程中的滲透不僅是為了教授普及相關(guān)的民俗知識，更重要的是通過這些文化的學(xué)習(xí)和體驗，讓孩子從小形成對自己民族文化的認(rèn)同和自豪感[1]。文化自信的培養(yǎng)首先來源于對民族傳統(tǒng)文化的深入了解。幼兒園通過組織各種與傳統(tǒng)文化相關(guān)的活動，如傳統(tǒng)節(jié)日慶典、民族音樂和舞蹈表演、傳統(tǒng)手工藝制作等，能夠讓孩子直觀地感受到民族文化的魅力和深度。在這些活動中，幼兒既能夠?qū)W習(xí)到傳統(tǒng)節(jié)日的歷史背景，比如春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)的來歷和傳統(tǒng)習(xí)俗，還能通過親手制作燈籠、粽子、月餅等體驗傳統(tǒng)文化的獨特樂趣。這種親身體驗的過程可以讓幼兒對自己的文化產(chǎn)生自然而然的喜愛和自豪，這是文化自信最初的萌芽。此外，幼兒教師還可以通過講述民間故事、神話傳說來培養(yǎng)孩子的文化自信，這些故事和傳說往往富含深厚的文化價值和歷史智慧，不僅富含教育意義，還能激發(fā)孩子對傳統(tǒng)文化的好奇心和探索欲。通過故事，孩子可以學(xué)習(xí)到許多傳統(tǒng)美德和智慧，這些都是構(gòu)建文化自信的重要元素。幼兒教師還可以利用戲曲、書法、國畫等傳統(tǒng)藝術(shù)形式教學(xué)資源，引導(dǎo)幼兒接觸和學(xué)習(xí)。例如，孩子可以在書法課上學(xué)習(xí)寫漢字，通過國畫課感受山水的靈動和意境，或是在戲曲表演中體驗傳統(tǒng)戲曲的表演藝術(shù)，這些藝術(shù)形式能夠培養(yǎng)孩子的審美能力和藝術(shù)才能，更重要的是能夠讓他們從藝術(shù)中感受到民族文化的博大精深和獨特風(fēng)采，進(jìn)一步加深對自己文化的自信。

2.豐富課程的教育資源

在幼兒園教育中，傳統(tǒng)民俗文化的滲透可以豐富幼兒課程的教育資源，激發(fā)幼兒對課程的學(xué)習(xí)興趣。將傳統(tǒng)民俗文化融入幼兒園的教育體系中，既可以拓寬幼兒的知識視野，還可以提供更多樣化的學(xué)習(xí)材料和教育經(jīng)驗，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展[2]。傳統(tǒng)民俗文化包含了極其豐富的內(nèi)容，如歷史故事、民間藝術(shù)、傳統(tǒng)節(jié)日、習(xí)俗禮儀等，這些都是極具教育價值的資源。例如，通過講述春節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的歷史和習(xí)俗，孩子可以學(xué)習(xí)到與節(jié)日相關(guān)的歷史故事，理解節(jié)日的文化意義，增強(qiáng)文化認(rèn)同感。同時，這些節(jié)日活動通常伴隨著豐富多彩的藝術(shù)表達(dá)，如舞龍舞獅、剪紙、燈籠制作等，這些活動能夠激發(fā)孩子的創(chuàng)造力和手工技能，還能讓幼兒在活動中學(xué)習(xí)到協(xié)作與分享的社交技能。另外，傳統(tǒng)民俗文化中的民間故事和傳說是語言教學(xué)中的寶貴資源，這些故事通常情節(jié)豐富、充滿智慧，易于引起幼兒的興趣。通過講述這些故事，教師不僅可以提高幼兒的聽力和理解能力，還能在故事講解中培養(yǎng)幼兒的道德觀念和價值觀。傳統(tǒng)民俗文化中的傳統(tǒng)音樂、舞蹈、戲劇、書法和繪畫等各種藝術(shù)形式都是教育中不可多得的藝術(shù)教育資源，這些藝術(shù)形式能豐富幼兒的審美經(jīng)驗，在藝術(shù)實踐中培養(yǎng)孩子的精細(xì)動作能力、節(jié)奏感和藝術(shù)表達(dá)能力。傳統(tǒng)民俗文化是理解社會和歷史的窗口。通過對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，幼兒可以更好地理解社會的多樣性和歷史的深度，這種教育不僅局限于知識的傳授，更是一種思維方式和視角的培養(yǎng)，有助于孩子形成對世界文化的多元理解和尊重。

3.促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展

通過將豐富的傳統(tǒng)文化元素融入日常教學(xué)活動中，幼兒在多方面的能力上都能得到全面地提升。傳統(tǒng)民俗文化中包含的各種活動和習(xí)俗本身就是對幼兒身體動作能力的一種鍛煉[3]。例如，傳統(tǒng)的舞蹈和民族體育活動，如太極、民族舞蹈等，不僅增強(qiáng)孩子的體力，還幫助他們在模仿動作中提高協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感。此外，這些活動往往需要孩子與同伴合作完成，這在無形中鍛煉了孩子的社交技能，學(xué)習(xí)如何在團(tuán)隊中合作與溝通。在認(rèn)知和語言能力方面，傳統(tǒng)民俗文化中的故事、謎語、成語、歌謠等內(nèi)容，都極大地豐富了幼兒的語言學(xué)習(xí)資源，這些內(nèi)容使幼兒在享受樂趣的同時，增強(qiáng)了記憶力、理解力和語言表達(dá)能力。通過對這些故事和語言內(nèi)容的學(xué)習(xí)，幼兒能夠更好地理解語言的豐富性和表達(dá)的多樣性，這對語言的早期發(fā)展尤為重要。同時，傳統(tǒng)文化中的藝術(shù)形式能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。傳統(tǒng)文化的教育還深刻影響著幼兒的道德觀和價值觀的形成。傳統(tǒng)故事和節(jié)日活動中蘊含忠誠、孝順、誠實和勇敢等道德教育，能夠以一種容易被幼兒接受的方式傳達(dá)給他們。這些傳統(tǒng)價值的灌輸有利于增強(qiáng)幼兒的道德判斷力，也能幫助他們在社會化過程中形成良好的行為習(xí)慣和人際交往能力。

4.培養(yǎng)幼兒的人文關(guān)懷

人文關(guān)懷涉及對人的尊重、同情心以及對社會和文化多樣性的理解和尊重，這些都是幼兒成長過程中不可或缺的品質(zhì)。通過傳統(tǒng)民俗文化的學(xué)習(xí)，幼兒可以接觸到各種關(guān)于家庭、友情以及與自然和諧相處的故事和習(xí)俗。例如，許多民間故事和節(jié)日活動都強(qiáng)調(diào)家族間的聯(lián)結(jié)和對長輩的尊敬，如中秋節(jié)團(tuán)圓的傳統(tǒng)和清明節(jié)掃墓的習(xí)俗，這些文化實踐能夠在潛移默化中教會孩子們?nèi)绾卧诩彝ブ邪缪葑约旱慕巧?，還能讓他們學(xué)會如何在更廣泛的社會中與他人和諧相處[4]。同時，傳統(tǒng)民俗文化常常蘊含著對自然和生態(tài)的尊重，這是人文關(guān)懷的重要組成部分。通過節(jié)氣、農(nóng)歷新年等與自然周期緊密相關(guān)的節(jié)日，孩子們能夠?qū)W會觀察自然界的變化，并理解人類與自然的互動關(guān)系。此外，通過參與傳統(tǒng)節(jié)日和儀式，幼兒可以直接體驗到社會化的過程，這些活動通常需要孩子們按照特定的文化規(guī)范行事，如穿戴傳統(tǒng)服飾、參與傳統(tǒng)禮儀等，這既能讓他們學(xué)習(xí)到如何尊重文化傳統(tǒng)，更是在實踐中學(xué)習(xí)到了如何理解不同的文化習(xí)慣。

二、傳統(tǒng)民俗文化在幼兒園課程資源中滲透的途徑

1.講述民俗故事，增進(jìn)幼兒了解

在將傳統(tǒng)民俗文化滲透到幼兒園課程中時，講述民俗故事是一個很有效的途徑。教師將民俗故事引入幼兒課程，能極大地增進(jìn)幼兒對文化的理解，還能激發(fā)他們的興趣和想象力，以春節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗為例，教師可以通過講述與春節(jié)相關(guān)的民俗故事來達(dá)到這一教學(xué)目的。春節(jié)作為中國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日之一，擁有豐富的文化內(nèi)涵和多樣的慶?；顒?。教師可以挑選一些與春節(jié)相關(guān)的經(jīng)典故事，如傳說中的“年獸”故事，向幼兒講述年獸的由來和紅色、鞭炮等的文化意義，這個故事富有趣味，還蘊含了勇氣、智慧、團(tuán)圓的主題，能有效吸引幼兒的注意力，并讓他們在故事的基礎(chǔ)上了解春節(jié)的文化背景。通過故事講述，幼兒可以了解到關(guān)于春節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗，如家家戶戶貼春聯(lián)、掛燈籠、放鞭炮、吃團(tuán)圓飯等，還可以理解這些習(xí)俗背后的深層文化意義，例如春聯(lián)代表的吉祥話語和團(tuán)圓飯的家庭和諧。與此同時，教師還可以鼓勵幼兒參與到故事的再創(chuàng)造中，如通過角色扮演游戲或繪畫活動，讓幼兒自己表演故事或畫出故事中的場景，這種互動式教學(xué)不僅加深了幼兒對文化的個人體驗，還激發(fā)了他們的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。

2.開展多元活動，激發(fā)幼兒興趣

在幼兒課程中引入傳統(tǒng)民俗文化時，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，使課堂氛圍生動有趣，開展多元的教學(xué)活動，激發(fā)幼兒對傳統(tǒng)民俗文化的了解興趣[5]。以剪紙和皮影為例，這兩種民俗都擁有悠久的文化歷史和獨特的藝術(shù)表現(xiàn)形式，非常適合引入幼兒園的教育活動中。剪紙是一種傳統(tǒng)的中國民間藝術(shù)形式，通過把紙剪成各種圖案來表達(dá)人們的愿望和喜慶。幼兒可以在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)基本的剪紙技巧，如剪出花朵、動物等簡單圖案，這不僅能培養(yǎng)他們的手眼協(xié)調(diào)能力和細(xì)致的觀察能力，還能讓他們了解到剪紙背后的文化意義，如剪紙中的魚代表“年年有余”，蓮花代表“連年有余”。皮影戲通過操控人偶在光影下表演故事，能夠為觀眾呈現(xiàn)豐富的視覺體驗。在幼兒園中，教師可以引導(dǎo)孩子制作簡單的皮影人偶，并組織小型的皮影戲表演，這樣的活動不僅讓幼兒了解到皮影戲的表演技巧，還能通過故事講述學(xué)習(xí)到相關(guān)的歷史和文化知識。例如，教師可以選取《西游記》中的經(jīng)典故事，讓孩子通過皮影戲形式了解孫悟空的故事，增進(jìn)他們對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識。通過這些活動，幼兒能在參與和體驗的過程中習(xí)得藝術(shù)技能，還能在情感上與傳統(tǒng)文化建立連接。這種教學(xué)方法的優(yōu)勢在于它將學(xué)習(xí)和游戲融為一體，使得幼兒在玩樂中學(xué)習(xí)，從而能夠更自然地走進(jìn)民俗文化。

3.推進(jìn)家園共育，鞏固教育效果

推進(jìn)家校共育是在幼兒園課程中滲透傳統(tǒng)民俗文化的有效途徑之一，家校共育可以使家庭和學(xué)校在教育方向和方法上形成合力，共同為孩子提供一個連貫的學(xué)習(xí)體驗，這樣不僅可以加深孩子對文化的理解，還能鞏固教育的效果。節(jié)氣文化作為中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，包含了與自然變化密切相關(guān)的一系列節(jié)氣知識，二十四節(jié)氣不僅是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的指導(dǎo)，也蘊含著豐富的生活智慧。在幼兒園，教師可以通過教學(xué)不同的節(jié)氣特點，讓幼兒了解各節(jié)氣的特殊意義和相關(guān)的傳統(tǒng)習(xí)俗。例如，在“立春”時，教師可以教授孩子如何種植春季植物；在“立夏”討論夏季的防暑方法。為了推進(jìn)家校共育，幼兒園可以定期舉辦節(jié)氣文化主題的家長會，邀請家長一起參與相關(guān)的文化活動。例如，幼兒園可以在“秋分”期間組織家長和孩子一起參加秋游，體驗收獲的樂趣，并講解秋分的文化意義。這種活動能夠讓家長直觀地了解幼兒園的教學(xué)內(nèi)容和方法，還能促使家長在家庭中延續(xù)和強(qiáng)化這些文化教育。此外，幼兒園還可以通過發(fā)放節(jié)氣文化小冊子或建立在線交流平臺的方式，向家長提供關(guān)于如何在家中進(jìn)行節(jié)氣教育的指導(dǎo)和建議。通過這種家校共育的方式，幼兒園和家庭能夠共同為孩子提供一個全面連貫的學(xué)習(xí)環(huán)境，加深了孩子對傳統(tǒng)節(jié)氣文化的認(rèn)識，鞏固了學(xué)校教育的成效，讓文化教育在孩子的生活中得到持續(xù)深入的體現(xiàn)。

4.組織實地考察，增強(qiáng)互動體驗

正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，組織實地考察才能真正將傳統(tǒng)民俗文化滲透到幼兒園課程中，切實加深幼兒對民俗文化的印象。以豐富多元的戲曲文化為例，實地考察可以為幼兒提供豐富的互動體驗，增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。幼兒園可以組織學(xué)生前往當(dāng)?shù)氐膽蚯鷦≡夯蛭幕行?，觀看傳統(tǒng)戲曲表演。例如，在觀看京劇或越劇的現(xiàn)場表演時，孩子們不僅能看到五彩繽紛的戲服、精美的面具，聽到悠揚的唱腔，還能實地感受戲曲演員的表演技巧和舞臺上的氛圍。同時，通過與戲曲藝術(shù)家的面對面交流，孩子可以更直觀地了解戲曲背后的文化意義和表演藝術(shù)，如藝術(shù)家們?nèi)绾位瘖y，如何訓(xùn)練自己的唱腔和身段。幼兒園還可以安排幼兒參與戲曲工作坊，讓他們在專業(yè)指導(dǎo)下嘗試戲曲的基本表演技巧，如學(xué)習(xí)基本的手勢和步伐，嘗試戴上戲曲面具，模擬簡單的戲劇場景，這種親身體驗不僅能增強(qiáng)幼兒對戲曲文化的興趣，還能通過動手操作提高他們的參與感和實踐能力。通過這些實地考察和參與活動，幼兒對戲曲文化的理解將不再局限于理論和觀察，而是通過親身體驗和實際操作獲得深刻印象，這種教學(xué)方法能夠有效提升幼兒的學(xué)習(xí)動機(jī)，幫助他們在實際體驗中感受戲曲的魅力，這也有助于孩子形成對中國傳統(tǒng)文化的尊重和熱愛，提升他們的文化認(rèn)同感和藝術(shù)素養(yǎng)。通過實地考察和互動體驗，幼兒園能為幼兒提供一個生動、直觀且富有教育意義的學(xué)習(xí)環(huán)境，使傳統(tǒng)民俗文化的學(xué)習(xí)變得更加有趣生動。

三、總結(jié)

綜上所述，在幼兒園教育中，傳統(tǒng)民俗文化的多元滲透是極為重要的。通過將傳統(tǒng)民俗文化融入課程，教師不僅能夠增進(jìn)幼兒的文化認(rèn)同感，還能豐富教育資源，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的人文關(guān)懷。具體來說，教師可以通過講述民俗故事、開展多元活動、推進(jìn)家校共育以及組織實地考察等途徑將傳統(tǒng)民俗文化引入幼兒課程。通過講述與節(jié)氣、戲曲相關(guān)的民俗故事，孩子可以深入了解文化背景和歷史意義；通過參與剪紙、皮影等傳統(tǒng)藝術(shù)活動，孩子們的動手能力和創(chuàng)造力能夠得到提升；家校共育可以讓家長參與孩子的文化學(xué)習(xí)過程，加深家庭對文化教育的理解和支持；實地考察則能讓幼兒直觀體驗文化藝術(shù)的魅力。通過這些具體的實踐活動，幼兒園能夠為孩子提供一個豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)他們在認(rèn)知、情感、道德和社交等方面的全面發(fā)展。

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