職業院校產業學院在地方產業結構調整中的角色與作用研究

隨著經濟發展和產業升級，地方產業結構調整成為推動經濟轉型升級的重要環節。職業院校產業學院作為培養技術技能人才的重要機構，對地方產業結構調整起著重要作用。文章從需求分析、技能人才培養、地方產業創新升級、就業創業促進和合作模式研究等方面進行了論述，通過探究職業院校產業學院在地方產業結構調整中的角色與作用，可以深入了解其在促進地方經濟發展、提升產業競爭力、推動就業創業等方面所發揮的積極影響，這對于職業院校的產業學院的建設及地方產業的發展具有重要的參考意義。

隨著經濟全球化和科技進步的不斷推進，地方產業結構調整成為推動經濟轉型升級的重要環節。在這一背景下，職業院校產業學院作為培養技能人才的關鍵力量，承擔著促進地方產業發展，提升產業競爭力，推動就業創業等重要使命。同時，隨著地方產業結構的調整，職業院校產業學院發展面臨著新形勢和新挑戰，也蘊含著更多的發展機遇和潛力。通過對職業院校產業學院與地方產業轉型升級之間關系的深入研究，可以更好地了解其在地方經濟發展中的作用和價值，為促進地方產業結構調整和經濟轉型升級提供理論支撐和實踐指導。

1 職業院校產業學院對地方產業結構調整的需求分析

地方產業結構調整是地方經濟轉型升級的必然要求。隨著經濟全球化和科技進步，許多地方面臨著產業結構落后、產能過剩等問題，迫切需要進行結構性調整。這種調整不僅是為了適應市場需求和國際競爭，更是為了提升地方經濟的競爭力和可持續發展能力。

1.1 地方產業結構調整對職業院校產業學院帶來的挑戰

職業院校產業學院作為培養技術技能人才的主要機構，在地方產業結構調整中承擔著重要責任。然而，它們面臨著一系列挑戰，制約了其對地方產業結構調整的積極作用。以東莞職業技術學院為例，其跨境電商產業學院優先聘用合作企業骨干及管理人才作為兼職教師，參與專業課程教學及人才培養工作。然而，盡管有此舉措，但仍有許多不足之處。首先，專業設置與市場需求不匹配，可能導致學生畢業后的就業難題；其次，教學模式滯后，未能及時更新課程內容以適應行業變化，限制了學生的實際操作能力；最后，師資隊伍結構待提升，部分教師缺乏行業實踐經驗，難以將行業前沿知識和技術應用帶入課堂。這些挑戰的存在使得職業院校產業學院在地方產業結構調整中發揮的作用受到限制，需要采取有效措施加以解決。

1.2 地方產業結構調整對職業院校產業學院的影響

地方產業結構調整對職業院校產業學院提出了更高的要求，它需要產業學院加強與地方產業的深度合作，以便更好地滿足市場需求。通過與地方產業的緊密結合，職業院校產業學院可以更好地把握產業發展方向，為地方產業提供更多的技術支持和人才保障，推動產業升級和轉型發展。地方產業結構調整既對職業院校產業學院提出了更高的要求，同時也為其提供了更廣闊的發展空間和機遇，推動了人才培養模式的不斷創新和提升。

2 職業院校產業學院在技能人才培養中的角色與作用

技能人才的培養在當前經濟轉型和產業升級的背景下顯得尤為重要。隨著科技的不斷發展和產業結構的調整，市場對于高素質技能人才的需求日益增加，職業院校產業學院在技能人才培養中具有獨特的優勢和特色。

2.1 職業院校產業學院在技能人才培養中的優勢和特色

職業院校通常擁有一支專業化、高水平的教師隊伍，他們不僅具備豐富的教學經驗，還具有行業背景和實踐經驗，能夠為學生提供高質量的教學指導和實踐輔導；其次，職業院校產業學院注重實踐教學，強調理論與實踐相結合，開設了大量的實踐課程和實習實訓項目，為學生提供了充分的實踐機會，培養了學生的實際操作能力和解決問題的能力；同時，學校還與當地企業建立了緊密的合作關系，通過校企合作模式，將企業的實際需求融入課程設置和教學過程中，確保教學內容與市場需求保持一致，為學生的就業提供了有力保障。

2.2 職業院校產業學院與企業合作的模式和成效

職業院校產業學院與企業合作是推動技能人才培養的重要手段，通過與企業的合作，學校能夠更好地了解企業的實際需求，調整和優化課程設置，提升教學質量。一方面，學院可以邀請企業專家參與教學過程，為學生提供行業最新資訊和實踐經驗；另一方面，學院還可以與企業共建實訓基地或實驗室，為學生提供更加真實的實踐環境和機會。這種校企合作模式不僅使學生的學習更加貼近實際工作，還能夠提高學生的就業競爭力，為他們順利就業提供更多的機會和保障。以東莞職業技術學院與北京精雕公司的合作為例，通過與企業簽署了現代學徒制試點協議，共同參與人才培養。學生在學校進行基礎課程學習后，到企業進行專業技能培訓，實現了理論與實踐的有機結合。此外，學院與企業共建了實訓基地，為學生提供了更真實的實踐環境。這種合作模式不僅促進了學生的綜合素質提升，還為企業輸送了符合實際需求的人才，實現了雙方的共贏。不僅提升了學生的就業競爭力，也滿足了企業對于高素質人才的需求，為產教融合提供了成功的范例。

3 職業院校產業學院在推動地方產業創新和升級中的作用

3.1 職業院校產業學院在培養創新創業人才方面的作用

職業院校產業學院在培養創新創業人才方面扮演著關鍵角色。首先，這些學院通過創新的教學方法和課程設置，致力于激發學生的創新潛能和創業意識。他們不僅注重傳授理論知識，更重視培養學生的實踐能力和創新思維，為學生提供了良好的創業基礎；其次，學院積極組織創業實踐活動和創新競賽，為學生提供展示自己創新成果的平臺，激勵他們勇于創新、敢于創業。例如，產業學院可以舉辦創業講座、創業比賽、創客大賽等活動，鼓勵學生團隊合作，提出創新項目，并給予相應的指導和支持；最后，學院還可與地方企業、創業孵化器等機構合作，為學生提供創業實習和創業孵化服務，幫助他們將創意轉化為創業項目，并提供必要的資源和支持，助力其創業成功。東莞職業技術學院與華為機器有限公司的合作對接，開創了高職院校與企業合作培養終端產品測試維修預備技師崗位的先河。通過此合作，學院為華為輸送了一批高素質技術技能型人才，不斷深化產教融合、校企合作，并成為教育部現代學徒制試點。這樣的合作模式激發了學生的創新意識和實踐能力，為他們提供了更廣闊的創業平臺。

3.2 職業院校產業學院推動了與科研機構、企業的合作與創新成果轉化

職業院校產業學院與科研機構、企業的合作是促進創新成果轉化的重要途徑。通過與科研機構的合作，學院能夠獲取最新的科技成果和研究成果，為教學科研提供強有力的支持；同時，學院與企業的合作也是創新成果轉化的關鍵環節。學院可以通過與企業合作開展科研項目、技術轉讓等方式，將科研成果轉化為實際生產力，推動產業創新和升級。例如，學院可以與企業共建產學研合作平臺，共同開展前沿技術研究和技術轉移，促進科技成果向市場轉化；而后，學院還可以與企業合作開展技術開發和產品設計，加快科技成果的應用和推廣，為地方產業升級注入新的動力。以東莞職業技術學院與北京精雕產業學院為例，學校與北京精雕公司共同打造了精雕工廠校內實訓基地，成功申報為《1+X精密數控加工職業技能等級證書》培訓基地和考核站點。通過雙師型師資隊伍建設和產學研合作，學校與企業共同參與系統設計和充分論證，構建了機械制造與自動化專業人才培養方案，雙方充分發揮各自優勢，為學生提供了更加廣闊的職業發展空間，推動了產業創新和升級的不斷深化。

4 職業院校產業學院對就業創業的促進作用

4.1 就業創業形勢與需求分析

當前，隨著經濟結構調整和產業升級的不斷推進，對人才素質和能力水平的需求日益提高。職業院校產業學院作為培養技術技能人才的主要機構，面臨著就業市場的新形勢和新挑戰。一方面，傳統產業需求逐漸下降，新興產業和高技術行業對高素質、創新型人才的需求日益增加；另一方面，就業市場對人才的綜合素質和職業技能提出了更高要求，要求學生具備創新能力、團隊合作精神、跨學科綜合能力等。因此，職業院校產業學院需要深入分析就業市場的需求變化，調整教學內容和方法，為學生提供更加符合市場需求的職業技能和素質。傳統制造業向智能化、數字化轉型，新興產業如人工智能、大數據、云計算等蓬勃發展，對于掌握先進技術和具備創新思維的人才需求不斷增加。同時，服務業也呈現出多元化、高端化的發展趨勢，對人才的專業素養和服務意識提出更高要求。因此，職業院校產業學院需要密切關注產業動態，及時調整教學內容和培養模式，培養具備應對市場需求的復合型、創新型人才，以適應就業市場的變化和挑戰。

4.2 職業院校產業學院的創業教育和創業支持服務

職業院校產業學院在創業教育和創業支持服務方面具有重要作用。通過創業教育，學校能夠培養學生的創新創業意識和能力，提高其創業成功的可能性。學?？梢蚤_設創業課程，邀請成功創業者進行經驗分享，組織創業計劃大賽等活動，激發學生的創業激情和創新創業能力；同時，學校還可以提供創業支持服務，為有創業意向的學生提供創業指導、項目孵化、創業基金支持等服務，幫助他們順利創業。通過這些舉措，職業院校產業學院能夠有效促進學生的就業創業，為其未來職業發展提供有力支持。

在創業教育方面，學?？梢酝ㄟ^專業課程設置和實踐項目設計，培養學生的創業思維和創新能力。學生可以參與創業項目的策劃、設計和執行過程，從中獲得實踐經驗和創業技能；同時，學校還可以邀請成功創業者、行業專家或企業家來校舉辦講座和交流，分享創業經驗和行業動態，激發學生的創業潛力。

在創業支持服務方面，學?？梢越摌I孵化中心或創業基地，為有創業意向的學生提供場地、資金和資源支持。學?？梢越M織創業訓練營、創業導師指導、創業項目評審等活動，幫助學生完善創業計劃、提升創業能力；同時，學校還可以與政府部門、企業機構合作，共同推動創業政策和資源的落實，為學生創業提供更多的支持和保障。通過這些創業教育和創業支持服務，學校能夠有效提升學生的創業成功率，促進其就業創業能力的全面發展。

5 職業院校產業學院與地方企業合作模式研究

5.1 合作模式的分類和特點分析

職業院校產業學院與地方企業之間的合作模式具有多樣性，并且在不同的背景下呈現出各自獨特的特點。合作模式主要可以分為產教融合型、政校企協同型、校企合作型等。產教融合型合作模式注重學校與企業在教育培訓方面的緊密融合，通過共同開發課程、建設實訓基地等方式，促進學生的職業技能培養與實踐能力提升。政校企協同型合作模式則強調政府、學校和企業之間的協同合作，通過政策支持、資源整合等手段，推動產業發展與人才培養的有機結合。而校企合作型合作模式則是學校與企業之間直接合作，以滿足企業的需求為目標，共同開發項目、開展科研合作等。

各種合作模式在特點上有所區別。產教融合型合作模式注重教學與產業的有機結合，有利于學生的實踐能力培養和就業競爭力提升；政校企協同型合作模式重視政策支持和資源整合，有助于優化產業生態環境，促進地方經濟發展；而校企合作型合作模式則更加靈活，能夠更快速地滿足企業的需求，促進產學研深度融合。

5.2 職業院校產業學院與地方企業合作的實踐案例

以產教融合型合作模式為例，東莞職業技術學院與華為機器有限公司的合作案例。通過與華為機器有限公司合作開設了智能終端產業學院，致力于培養智能終端領域的技術人才。學校與華為機器有限公司共同制定了課程設置和教學大綱，開設了電子信息工程技術專業，重點培養終端產品測試維修預備技師崗位所需的人才。

在實踐中，學院與企業合作建立了實驗室和實訓基地，提供了先進的設備和技術支持，為學生提供了豐富的實踐培訓平臺。同時，學院還邀請了來自華為機器有限公司的技術人員擔任兼職教師，參與課程教學和實驗指導，確保教學內容與行業需求緊密結合。這種合作模式使學生在校期間就能夠接觸到最前沿的智能終端技術和工作流程，為他們順利就業打下了堅實的基礎。學生在畢業后往往能夠迅速適應企業的工作環境，勝任終端產品測試維修等崗位，為企業的發展和創新注入了新鮮血液；同時，學校也通過與企業的緊密合作，不斷優化課程設置和教學模式，提升教學質量，為更多學生的就業創業提供了可靠保障。這種合作模式的成功案例不僅在地方產業結構調整中發揮了重要作用，也為其他職業院校與企業的合作提供了有益的借鑒和參考。通過產教融合，學校與企業共同為培養高素質的技術人才而努力，促進了人才培養與產業發展的有機結合，實現了教育資源與產業需求的優化配置，為地方經濟的轉型升級注入了強大動力。

5.3 合作模式的評價與優化建議

在評價合作模式的效果時，需要全面考量各方的利益和成果。首先，學生的就業率和就業質量是評價合作模式的重要指標之一。高就業率和良好的就業質量可以證明合作模式對于學生就業的積極作用；其次，企業的滿意度和參與度也是評價合作模式的重要標準。如果企業對合作模式持肯定態度，并且愿意積極參與，那么這種合作模式往往更具可持續性和穩定性；此外，還需要考慮合作的成本和效益。如果合作模式在合理的成本范圍內能夠帶來顯著的經濟效益，那么這種合作模式就是成功的。

針對合作模式存在的問題，提出以下優化建議。

（1）加強學校與企業之間的溝通和協調，建立起長期穩定的合作關系，以促進合作的深度和廣度。這可以通過定期召開聯席會議、建立合作協議和機制、設立溝通渠道等方式實現，從而確保雙方能夠及時交流需求、協商解決問題，以實現合作目標。

（2）進一步深化產教融合，將課程設置和教學內容與企業需求更加緊密地結合起來，以提升學生的實際能力和競爭力。這可以通過與企業共同制定教學大綱、開設專業實踐課程、組織實習實訓等方式實現，從而使學生在學習過程中獲得更多的實踐經驗和技能培養。

（3）加強對師資隊伍的建設和培訓，提升教師的專業水平和實踐能力，以提供更加優質的教學服務。這可以通過組織師資培訓、邀請企業專家授課、鼓勵教師參與產學研項目等方式實現，從而不斷提高教師的教學水平和行業認知，以便更好地滿足產業發展的需要。

（4）政府部門應加大對產教融合型合作模式的政策支持和資金投入，為其發展提供更加有力的保障。這可以通過出臺相關政策文件、設立產教融合專項資金、建立示范項目和平臺等方式實現，從而為產學合作提供政策保障和資源支持，推動其健康發展。

（5）鼓勵學校和企業積極探索創新合作模式，推動合作的不斷深化和拓展，實現合作的雙贏和共贏。這可以通過設立產學研合作基地、支持聯合研發項目、鼓勵學校與企業共建實驗室和工程中心等方式實現，從而促進創新資源的共享和優勢互補，實現合作的可持續發展。

6 總結

職業院校產業學院在地方產業結構調整、技能人才培養、創新創業和就業創業促進等方面發揮著重要作用。通過與地方企業合作，學校能夠更好地了解產業需求，調整教學內容和方法，為學生提供符合市場需求的職業技能和素質。各種合作模式的實踐案例表明，產教融合、校企合作等方式可以有效提升學生的就業競爭力和實踐能力，同時促進地方產業創新升級。然而，合作過程中仍存在溝通協調不暢、師資隊伍建設不足等問題，需要加強政策支持和資源投入，推動合作模式的不斷優化和創新。

本文系2023年度廣東省職業院校創新創業教育工作指導委員會教育教學改革項目“產教融合背景下高職院校創新創業教育內涵式發展研究”研究成果，粵職創新創業教育委〔2024〕1號-2。

（作者單位：東莞職業技術學院國際交流學院）