新媒體傳播背景下中職生英語(yǔ)跨文化交流研究

中職院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，面對(duì)著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展趨勢(shì)，在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流能力，是中職英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。新媒體技術(shù)和新媒體平臺(tái)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，豐富了中職英語(yǔ)教學(xué)資源，促進(jìn)了教學(xué)模式創(chuàng)新。本文針對(duì)新媒體傳播背景下培養(yǎng)中職學(xué)生英語(yǔ)跨文化交流能力的機(jī)遇和要點(diǎn)進(jìn)行了分析，然后指出培養(yǎng)中職學(xué)生英語(yǔ)跨文化交流能力面臨的挑戰(zhàn)，在此基礎(chǔ)上，提出行之有效的教學(xué)策略。

隨著新媒體技術(shù)和新媒體平臺(tái)的廣泛應(yīng)用，給大眾獲取信息帶來(lái)了巨大便利，重塑了大眾的信息獲取習(xí)慣，在教育領(lǐng)域中的運(yùn)用更是受到了高度關(guān)注。在新媒體傳播背景下，中職英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流能力迎來(lái)了重大機(jī)遇，通過(guò)應(yīng)用新媒體技術(shù)和新媒體平臺(tái)，豐富英語(yǔ)教學(xué)資源和英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道，為學(xué)生跨文化交流創(chuàng)造良好條件，激發(fā)學(xué)生跨文化交流興趣，全方位培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流能力，這對(duì)于達(dá)成中職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)、助力學(xué)生全面發(fā)展大有裨益。可以說(shuō)，運(yùn)用新媒體優(yōu)勢(shì)，大力培養(yǎng)中職學(xué)生跨文化交流能力具有重要的意義。

1 新媒體傳播背景下培養(yǎng)中職學(xué)生英語(yǔ)跨文化交流能力的機(jī)遇

1.1 便于學(xué)生溝通和發(fā)聲

在新媒體傳播背景下，新媒體技術(shù)和新媒體平臺(tái)得到了大力開(kāi)發(fā)和推廣應(yīng)用。在新媒體平臺(tái)這種虛擬環(huán)境下交流，打破了時(shí)間和空間的限制，每個(gè)學(xué)生都隱藏了真實(shí)姓名，有利于減輕學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)，使學(xué)生敞開(kāi)心扉，自由表達(dá)觀(guān)點(diǎn)，應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行交流，將所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)以致用，從跨文化交流中享受到輕松和愉悅，這對(duì)于培養(yǎng)中職學(xué)生跨文化交流能力起到了積極的推動(dòng)作用。

1.2 削弱歷史傳統(tǒng)差異

影響跨文化交流的重要因素就是不同國(guó)家和地區(qū)的歷史傳統(tǒng)有著明顯差異，長(zhǎng)期生活在特定的文化環(huán)境中，個(gè)體持續(xù)受到感染和熏陶，在跨文化交流時(shí)難免會(huì)對(duì)客觀(guān)事物產(chǎn)生不同理解，影響對(duì)彼此觀(guān)點(diǎn)的正確解讀。而在新媒體傳播背景下，中職英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用新媒體技術(shù)制作圖文并茂、視聽(tīng)結(jié)合的教學(xué)課件，向?qū)W生展示西方國(guó)家的文化風(fēng)俗，給學(xué)生帶來(lái)了強(qiáng)烈的感官刺激，有利于學(xué)生秉持開(kāi)放多元視角學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言，形成良好的跨文化交流能力。

1.3 豐富中職英語(yǔ)教學(xué)資源

新媒體平臺(tái)上有著豐富的英語(yǔ)教學(xué)資源，如英語(yǔ)電影、英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)新聞等等，向?qū)W生展現(xiàn)了與本土文化截然不同的新奇世界，對(duì)中職學(xué)生有著較強(qiáng)的吸引力。新媒體傳播背景下，中職學(xué)生在觀(guān)看英語(yǔ)影視作品和新聞事件時(shí)對(duì)于西方國(guó)家的文化有了更加深入的認(rèn)識(shí)，還能基于學(xué)生個(gè)體差異和興趣愛(ài)好選擇合適的英語(yǔ)教學(xué)資源，有利于拓寬中職學(xué)生的文化視野，增強(qiáng)學(xué)生的文化理解能力和跨文化交流能力。

1.4 促進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新

將新媒體技術(shù)和新媒體平臺(tái)應(yīng)用到中職英語(yǔ)教學(xué)中，打破了以往教師為中心的陳舊教學(xué)模式，為中職學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、了解英語(yǔ)文化的良好條件，引領(lǐng)了中職英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)視頻、電影、音樂(lè)、游戲等多種途徑參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，還能在新媒體技術(shù)和新媒體平臺(tái)的支持下與其他地區(qū)的學(xué)生進(jìn)行跨文化交流，有利于中職學(xué)生跨文化交流能力快速發(fā)展和提升。

2 新媒體傳播背景下培養(yǎng)中職學(xué)生英語(yǔ)跨文化交流能力的要點(diǎn)

2.1 激發(fā)學(xué)生跨文化交流的主動(dòng)性

我國(guó)在義務(wù)教育階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，并且對(duì)英語(yǔ)教學(xué)投入了大量的人力物力，中職學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科并不陌生。但由于長(zhǎng)期以來(lái)，受到應(yīng)試教育的影響，教師的教學(xué)方法通常是死記硬背單詞和語(yǔ)法，缺乏對(duì)口語(yǔ)訓(xùn)練、閱讀訓(xùn)練等環(huán)節(jié)的重視，嚴(yán)重影響到了學(xué)生跨文化交流能力的發(fā)展。打破這一現(xiàn)狀的有效舉措就是應(yīng)用新媒體技術(shù)和新媒體平臺(tái)，向?qū)W生展示西方國(guó)家的歷史、地理、文化，組建跨文化交流小組，鼓勵(lì)學(xué)生與異國(guó)伙伴用英語(yǔ)交流，共同探討某個(gè)話(huà)題，賦予跨文化交流活動(dòng)趣味性，激發(fā)學(xué)生跨文化交流的主動(dòng)性。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生文化理解能力

不同國(guó)家和地區(qū)經(jīng)過(guò)了漫長(zhǎng)時(shí)間的建設(shè)和發(fā)展形成了獨(dú)具特色的文化體系，在中職英語(yǔ)跨文化交流活動(dòng)中，英語(yǔ)教師要利用新媒體技術(shù)和新媒體平臺(tái)，加強(qiáng)中西方文化的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生理性看待不同國(guó)家的文化差異，理解和尊重他國(guó)文化，不要妄自菲薄，形成堅(jiān)定的文化自信。這樣學(xué)生在跨文化交流活動(dòng)中才能避免帶入多余情緒，不卑不亢，與異國(guó)伙伴和諧融洽地交流，憑借對(duì)西方國(guó)家文化的準(zhǔn)確認(rèn)知，對(duì)伙伴的話(huà)語(yǔ)進(jìn)行分析，理解其真實(shí)想法和觀(guān)點(diǎn)，中職學(xué)生跨文化交流能力將會(huì)獲得快速發(fā)展。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維

中西方國(guó)家民眾的思維方式差異顯著，形成了不同的語(yǔ)言習(xí)慣，在我國(guó)有著許多諺語(yǔ)，揭示了人生道理，指引我們正確前行。而在西方國(guó)家也有著一些知名諺語(yǔ)，比如說(shuō)，“Don＇t judge a man until you＇ve walked two moons in his moccasins.”譯為“沒(méi)有置身在對(duì)方的處境下不能隨意評(píng)價(jià)他人，這容易做出錯(cuò)誤的判斷。”而在中職英語(yǔ)教學(xué)中組織開(kāi)展跨文化交流活動(dòng)，中職學(xué)生不能單單從只言片語(yǔ)中妄下定論，而是應(yīng)該代入英語(yǔ)思維，分析語(yǔ)言?xún)?nèi)涵，輸出自己的觀(guān)點(diǎn)，以促進(jìn)跨文化交流活動(dòng)順利開(kāi)展。這就需要利用新媒體技術(shù)和新媒體平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生英語(yǔ)思維的培養(yǎng)，是提高學(xué)生跨文化交流能力的必要前提。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流技巧

中職學(xué)生長(zhǎng)期置身于漢語(yǔ)言環(huán)境中，習(xí)慣于使用漢語(yǔ)言與他人交流，形成了思維定式，一時(shí)半刻很難轉(zhuǎn)變，這給中職學(xué)生跨文化交流能力培養(yǎng)制造了難題。在新媒體傳播背景下，中職英語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)應(yīng)用新媒體技術(shù)和新媒體平臺(tái)，創(chuàng)造英語(yǔ)語(yǔ)言和文化環(huán)境，激發(fā)學(xué)生思維活力，使學(xué)生在跨文化交流活動(dòng)中積極思考和解決問(wèn)題，樹(shù)立求同存異的意識(shí)，掌握跨文化交流技巧，從而增強(qiáng)中職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和崗位勝任力，確保中職學(xué)生在多元文化時(shí)代實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和職業(yè)理想。

3 中職學(xué)生英語(yǔ)跨文化交流能力培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

3.1 中職英語(yǔ)課程的課時(shí)少

一般來(lái)說(shuō)，中職院校設(shè)置的英語(yǔ)課程課時(shí)較少，教學(xué)任務(wù)較為繁重，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)教師往往將教學(xué)重點(diǎn)放在傳授英語(yǔ)知識(shí)上，很少組織跨文化交流活動(dòng)，抑制了學(xué)生跨文化交流能力的發(fā)展。即便開(kāi)設(shè)了跨文化交流課程，也沒(méi)有將教學(xué)內(nèi)容予以系統(tǒng)性、層次性設(shè)計(jì)，只是挑選其中學(xué)生感興趣的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練缺乏緊密銜接，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，跨文化交流的相關(guān)訓(xùn)練不能滿(mǎn)足持續(xù)性和動(dòng)態(tài)性要求，難以達(dá)成中職學(xué)生跨文化交流能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.2 中職英語(yǔ)教學(xué)方式陳舊

長(zhǎng)期以來(lái)，中職英語(yǔ)教師運(yùn)用填鴨式教學(xué)模式，一味地將英語(yǔ)知識(shí)灌輸給學(xué)生，很少運(yùn)用小組討論、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式，seminar、tutorials、group working等先進(jìn)教學(xué)手段缺失，抑制了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的萌生。而且在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和指導(dǎo)也有所不足，更沒(méi)有對(duì)學(xué)生跨文化交流能力發(fā)展情況進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，中職英語(yǔ)教學(xué)模式因循守舊，跨文化交流活動(dòng)形式單一，僅僅局限在英語(yǔ)課堂內(nèi)，導(dǎo)致中職學(xué)生跨文化交流能力的培養(yǎng)效果不佳。

3.3 英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)文化的講解不夠深入

英語(yǔ)教師是中職英語(yǔ)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)者、課堂組織者和學(xué)生指導(dǎo)者，其專(zhuān)業(yè)素質(zhì)對(duì)于學(xué)生跨文化交流能力培養(yǎng)效果有著決定性影響。部分英語(yǔ)教師在講述英語(yǔ)文化時(shí)，通常只是單純介紹各個(gè)生活場(chǎng)景的文化風(fēng)俗，沒(méi)有從地理、歷史、社會(huì)等角度分析文化形成和發(fā)展，對(duì)英語(yǔ)文化的講解不夠深入，難以給學(xué)生留下深刻印象。中職學(xué)生對(duì)西方國(guó)家文化感到疑惑不解，在跨文化交流活動(dòng)中可能會(huì)對(duì)異國(guó)伙伴的言論不能準(zhǔn)確全面地理解，雙方產(chǎn)生交流障礙，學(xué)生的文化理解能力和跨文化交流能力始終處于較低水平。

3.4 話(huà)題設(shè)置缺乏合理性

現(xiàn)階段，中職英語(yǔ)教學(xué)中組織的跨文化交流活動(dòng)通常以神話(huà)、圣經(jīng)、政史地、教育、飲食、風(fēng)俗節(jié)日等作為話(huà)題，許多話(huà)題是中職學(xué)生不熟悉的，難以引起中職學(xué)生跨文化交流欲望，這導(dǎo)致跨文化交流活動(dòng)中學(xué)生參與態(tài)度比較敷衍，跨文化交流活動(dòng)流于形式。同時(shí)，英語(yǔ)教師在設(shè)置跨文化交流話(huà)題時(shí)，并未考慮到學(xué)生所在專(zhuān)業(yè)特色以及新媒體傳播背景下中職學(xué)生信息偏好的變化，對(duì)西方國(guó)家文化的討論多于本土文化，容易造成中國(guó)文化失語(yǔ)癥，違背了跨文化交流的初衷。

4 新媒體傳播背景下培養(yǎng)中職學(xué)生英語(yǔ)跨文化交流能力的有效策略

4.1 轉(zhuǎn)變教師觀(guān)念，提升教師跨文化交流能力提升水平

為了有效培養(yǎng)中職學(xué)生跨文化交流能力，在中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)新媒體技術(shù)和新媒體平臺(tái)的應(yīng)用價(jià)值，積極實(shí)施教學(xué)理念和教學(xué)方法的創(chuàng)新，將培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流能力視為主要目標(biāo)，緊密?chē)@該目標(biāo)科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，將語(yǔ)言教學(xué)與文化教學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高中職學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，旨在培育復(fù)合型、應(yīng)用型人才，為中職學(xué)生開(kāi)辟更為寬廣的就業(yè)之路，這對(duì)于英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提出了更高要求。首先，英語(yǔ)教師要對(duì)中職學(xué)生的語(yǔ)言能力和交際習(xí)慣進(jìn)行分析，針對(duì)中職學(xué)生日常交流時(shí)應(yīng)用中式英語(yǔ)的現(xiàn)狀，要加強(qiáng)英語(yǔ)生活用語(yǔ)、習(xí)語(yǔ)、俚語(yǔ)的講解，增加學(xué)生對(duì)西方國(guó)家文化風(fēng)俗的認(rèn)知，潛移默化地轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維，提高跨文化交流活動(dòng)效果。其次，教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)本土文化和西方國(guó)家的歷史文化，利用新媒體技術(shù)和新媒體平臺(tái)擴(kuò)充自身知識(shí)面，這樣才能在跨文化交流活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中西方國(guó)家的文化差異，客觀(guān)理性地進(jìn)行跨文化交流。最后，中職院校要定期組織開(kāi)展英語(yǔ)教師培訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能，確保英語(yǔ)教師能夠靈活高效地應(yīng)用新媒體技術(shù)和新媒體平臺(tái)開(kāi)展跨文化交流活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)中職學(xué)生跨文化交流能力的長(zhǎng)期持續(xù)培養(yǎng)，充分發(fā)揮英語(yǔ)教師的教學(xué)職能。

4.2 豐富課程形式，激發(fā)學(xué)生參與跨文化交流活動(dòng)的興趣

以學(xué)生為主體的跨文化交流活動(dòng)需要盡可能豐富活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，從而提高中職學(xué)生跨文化交流能力培養(yǎng)成效。將新媒體技術(shù)和新媒體平臺(tái)應(yīng)用到中職英語(yǔ)教學(xué)中，開(kāi)展豐富多彩的跨文化交流活動(dòng)，能夠大幅提升學(xué)生的參與度，對(duì)于中職學(xué)生跨文化交流能力培養(yǎng)注入新的活力。

（1）開(kāi)展話(huà)題討論活動(dòng)

選取與中職學(xué)生生活、就業(yè)相關(guān)的話(huà)題可以激起學(xué)生的討論興趣，使學(xué)生踴躍參與到跨文化交流活動(dòng)中，更為清楚認(rèn)識(shí)到中西方文化差異性，有效提高中職學(xué)生的跨文化交流能力。例如，以“Differences between Chinese and Western Interviews”為話(huà)題進(jìn)行討論，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)中西方國(guó)家的面試官會(huì)提出哪些問(wèn)題，幫助學(xué)生做好求職規(guī)劃，提高學(xué)生面試的成功率。教師可以播放我國(guó)企業(yè)和國(guó)外企業(yè)面試的視頻，當(dāng)學(xué)生觀(guān)看視頻后，提出以下問(wèn)題：“我國(guó)企業(yè)和國(guó)外企業(yè)面試時(shí)更看重求職者的哪些素質(zhì)能力？如何能夠提高求職的成功率？”引導(dǎo)學(xué)生從中西方國(guó)家文化的角度進(jìn)行分析，在小組內(nèi)部進(jìn)行討論，明確遇到不同面試官時(shí)，運(yùn)用不同的交流技巧，可以提高應(yīng)聘成功率，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交流意識(shí)。然后針對(duì)面試和求職組織角色扮演活動(dòng)，兩人一組分別扮演面試官和求職者，設(shè)計(jì)對(duì)話(huà)，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流能力。

（2）創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境

語(yǔ)言能力的發(fā)展需要文化土壤來(lái)滋養(yǎng)，在英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境下開(kāi)展跨文化交流活動(dòng)，會(huì)取得更加突出的效果。英語(yǔ)教師要利用新媒體技術(shù)和新媒體平臺(tái)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，增加學(xué)生的沉浸式體驗(yàn)，全程使用英語(yǔ)授課，創(chuàng)設(shè)生活中的常見(jiàn)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨文化交流。以美劇《Friends》中的一個(gè)經(jīng)典片段為例，“Chandler： Hey， what＇re you doing here？ Shouldn＇t you be at work？ Monica： Ugh， they sent me home. They said I can＇t work if I＇m sick.Chandler： So sorry that you＇re sick.”觀(guān)看視頻后，讓學(xué)生仿照Chandler和Monica之間的對(duì)話(huà)進(jìn)行創(chuàng)編和演繹，隨機(jī)挑選幾組學(xué)生演示，其他學(xué)生指出語(yǔ)句不恰當(dāng)?shù)牡胤健＿\(yùn)用新媒體增加全班學(xué)生的代入感和獲得感，組織跨文化交流訓(xùn)練活動(dòng)，提高學(xué)生的跨文化交流能力。

（3）組織小組合作學(xué)習(xí)

以小組為單位開(kāi)展合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)類(lèi)的活動(dòng)，可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生之間相互監(jiān)督和激勵(lì)，分享觀(guān)點(diǎn)，深化對(duì)知識(shí)的理解，會(huì)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。因此，中職英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生跨文化交流能力的培養(yǎng)打下了良好基礎(chǔ)。例如，針對(duì)“The Origin of Traditional Festivals in Eastern and Western Countries”為主題開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，每個(gè)小組任選一個(gè)我國(guó)和西方國(guó)家的傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行詳細(xì)介紹，各小組成員細(xì)化分工，利用互聯(lián)網(wǎng)和新媒體技術(shù)收集、整理、加工信息，制作短視頻，用英語(yǔ)介紹中西方國(guó)家傳統(tǒng)節(jié)日的由來(lái)、發(fā)展、慶祝方式，分享在班級(jí)微信群里，這會(huì)加深學(xué)生對(duì)中西方文化風(fēng)俗的了解，使得中職學(xué)生的跨文化交流能力不斷提高。

（4）開(kāi)展英語(yǔ)閱讀活動(dòng)

閱讀英語(yǔ)名著可以增加學(xué)生的文化知識(shí)積累，是培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流能力的有效舉措。在新媒體傳播背景下，新媒體平臺(tái)上涌現(xiàn)出了大量有價(jià)值、有內(nèi)涵、富有趣味的文章，詳細(xì)介紹了西方國(guó)家的歷史、地理、文化、宗教等內(nèi)容，教師可以利用微信、微博、QQ等平臺(tái)分享給學(xué)生，讓學(xué)生利用碎片時(shí)間閱讀，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。與此同時(shí)，教師還要運(yùn)用新媒體技術(shù)加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀資源的篩選和整理，盡量選擇那些圖文并茂、生動(dòng)有趣、符合西方國(guó)家實(shí)際情況的英語(yǔ)文章，避免學(xué)生受到錯(cuò)誤信息的誤導(dǎo)，通過(guò)聆聽(tīng)有聲書(shū)籍，觀(guān)看英語(yǔ)短視頻，解放學(xué)生的雙手，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，深化學(xué)生對(duì)西方文化的了解，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和跨文化交流能力發(fā)展提供助力。

4.3 線(xiàn)上線(xiàn)下結(jié)合，全方位培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力

依托新媒體技術(shù)和新媒體平臺(tái)開(kāi)展線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)，全方位培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力，開(kāi)創(chuàng)了中職英語(yǔ)教學(xué)的新格局，延伸了教學(xué)陣地，提高了復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)效果。在新媒體傳播背景下，徹底打破時(shí)間和空間對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)的限制，將跨文化交流能力培養(yǎng)融入中職學(xué)生日常的學(xué)習(xí)和生活中，比較可行的是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂是將英語(yǔ)知識(shí)制作成教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生課前觀(guān)看，課上組織學(xué)生進(jìn)行跨文化交流，教師將對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生改正自己的不足，在課后持續(xù)進(jìn)行跨文化交流訓(xùn)練，使用新媒體強(qiáng)化學(xué)生之間的溝通，拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道和陣地，以此來(lái)提高學(xué)生的跨文化交流能力。這種新型教學(xué)模式彌補(bǔ)了英語(yǔ)課程課時(shí)和跨文化交流活動(dòng)較少的缺陷，使得跨文化交流訓(xùn)練得以長(zhǎng)期持續(xù)地開(kāi)展，對(duì)于中職學(xué)生跨文化交流能力的培養(yǎng)效果顯著。例如，教師在新媒體平臺(tái)上分享一些優(yōu)秀的歐美影視劇，讓學(xué)生在觀(guān)看后寫(xiě)出自己的感想，并進(jìn)行提問(wèn)：“Do you think Chinese will become the most popular language in the world instead of English in the future？”使學(xué)生結(jié)合英語(yǔ)知識(shí)和西方文化進(jìn)行討論和分析，形成文化包容意識(shí)，學(xué)會(huì)尊重他國(guó)文化，在跨文化交流活動(dòng)中理解他人觀(guān)點(diǎn)，構(gòu)建和諧友愛(ài)的跨文化交流氛圍。

4.4 建立跨文化交流能力評(píng)價(jià)體系，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略

建立跨文化交際能力評(píng)價(jià)體系有助于客觀(guān)、全面地評(píng)估中職學(xué)生跨文化交流能力水平，側(cè)重于對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力和文化素養(yǎng)的綜合評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，及時(shí)調(diào)整中職英語(yǔ)教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)流程，提高跨文化交流訓(xùn)練成效，使中職英語(yǔ)教學(xué)更好地服務(wù)于學(xué)生跨文化交流能力的發(fā)展。在新媒體傳播背景下，英語(yǔ)教師應(yīng)深入了解新媒體技術(shù)和新媒體平臺(tái)的特點(diǎn)，明確新媒體技術(shù)和新媒體平臺(tái)的應(yīng)用使得跨文化交流變得更加頻繁和便捷，但也帶來(lái)了文化沖突和誤解的風(fēng)險(xiǎn)。因此，教師在建立評(píng)價(jià)體系時(shí)，應(yīng)充分考慮新媒體環(huán)境下跨文化交流的實(shí)際需求，確保評(píng)價(jià)指標(biāo)能夠真實(shí)反映學(xué)生的跨文化交流能力。教師還需關(guān)注新媒體傳播環(huán)境下跨文化交流的最新理論和實(shí)踐成果，以便將這些元素融入評(píng)價(jià)體系中，使評(píng)價(jià)更具針對(duì)性和時(shí)效性，構(gòu)建多維度的跨文化交流能力評(píng)價(jià)體系。這一體系應(yīng)涵蓋語(yǔ)言知識(shí)、文化理解、交際策略等多個(gè)方面，以全面評(píng)估學(xué)生的跨文化交流能力。在語(yǔ)言知識(shí)方面，可以通過(guò)測(cè)試學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力來(lái)評(píng)估其語(yǔ)言水平；在文化理解方面，可以設(shè)計(jì)關(guān)于不同文化背景下的價(jià)值觀(guān)、習(xí)俗、禮儀等方面的題目，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文化差異的敏感度和理解程度；在交際策略方面，模擬真實(shí)的跨文化交流場(chǎng)景，評(píng)估其應(yīng)對(duì)文化沖突和誤解的能力。

5 結(jié)語(yǔ)

總之，面對(duì)培養(yǎng)中職學(xué)生跨文化交流能力的緊迫形勢(shì)，英語(yǔ)教師要積極轉(zhuǎn)變觀(guān)念，主動(dòng)提升自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，合理使用新媒體技術(shù)和新媒體平臺(tái)組織開(kāi)展跨文化交流活動(dòng)，包括話(huà)題討論活動(dòng)、小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)、英語(yǔ)閱讀活動(dòng)等，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生參與跨文化交流活動(dòng)的興趣。同時(shí)，采用線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的形式，建立跨文化交流能力評(píng)價(jià)體系，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，從而為中職學(xué)生跨文化交流能力的發(fā)展和中職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成保駕護(hù)航。

（作者單位：江蘇省海安中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）