0～3歲嬰幼兒親子律動實踐研究

在時代不斷發(fā)展的過程中，人們的教育觀念也在持續(xù)發(fā)生變化，愈發(fā)重視幼兒教育問題，尤其是0～3歲嬰幼兒的教育相比于以往重視度大幅提升。近些年早教理念的廣泛普及，使得越來越多家長意識到親子律動對于孩子認(rèn)知能力、社交能力、肢體協(xié)調(diào)性等各方面產(chǎn)生的價值。音樂律動可使得幼兒獲得全方位的感官體驗，利用節(jié)奏與旋律激發(fā)嬰幼兒的表達欲望，也增加了親子互動的機會，豐富了親子教育內(nèi)容，拉近了家庭成員間的關(guān)系。基于此，本文對0～3歲嬰幼兒親子律動的價值進行探究，指出親子律動的原則及具體的方向，以供參考。

0～3歲嬰幼兒親子律動基本都是在家中進行，互動活動通常都是父母組織與共同參與，父母和嬰幼兒間的互動可促進嬰幼兒保持活動狀態(tài)，并有效激發(fā)自主探究意識、鍛煉肢體能力。在親子活動中，音樂律動的教育價值是非常高的，其憑借著獨特的韻律吸引著嬰幼兒，在節(jié)奏和旋律的促進之下，嬰幼兒的聽覺、肢體、情緒表達都可得到鍛煉。親子律動強調(diào)的是互動性，家長和孩子通過獲得相同的律動體驗加深情感，相互理解，此種活動的意義不局限于娛樂，是一項可激發(fā)創(chuàng)造力的極佳教育方法。經(jīng)過無數(shù)實踐驗證，親子律動是有效的家庭教育工具，可促進嬰幼兒的多元智能發(fā)展。本文開展0～3歲嬰幼兒親子律動相關(guān)研究活動，從實踐價值層面分析，0～3歲是嬰幼兒啟蒙黃金期，通過親子律動可使得嬰幼兒感知能力得以提升，有效促進身體發(fā)育，還可拉近親子關(guān)系。從理論價值層面分析，0～3歲嬰幼兒參與親子律動，可促進自身的骨骼生長，提升智力認(rèn)知水平，培養(yǎng)平衡感，為后續(xù)的學(xué)前教育奠定良好基礎(chǔ)，也可豐富相關(guān)領(lǐng)域的研究資料。

1 音樂律動的藝術(shù)價值

音樂律動本就包含了音樂學(xué)、心理學(xué)、人類學(xué)等眾多領(lǐng)域的內(nèi)容，其藝術(shù)價值自然不限于音樂自身。律動是音樂不可缺少的元素，是音樂傳遞情感的重要載體，也是拉近聽者和藝術(shù)作品距離的關(guān)鍵橋梁。在對音樂律動藝術(shù)價值進行探究過程中，必須真正意識到，律動是作曲家與表演者用于傳遞感情的重要介質(zhì)，其可隨意組合與變動，并不是固定節(jié)奏排列的。因而，律動的藝術(shù)價值是可促進不同音樂元素的聯(lián)系，塑造豐富的音樂層次。從哲學(xué)角度探究律動的價值，是對時間流逝的表述，不是簡單的音符組合，是模擬生命節(jié)奏的工具，可將時間藝術(shù)化。音樂律動不僅可從藝術(shù)領(lǐng)域來探索其藝術(shù)價值，對于聽者心理的轉(zhuǎn)變也是有著明顯作用的。已有心理學(xué)研究得出，律動對情感與心理狀態(tài)都可產(chǎn)生一定影響，它可讓人的大腦釋放多巴胺，讓人體感到愉悅，這實際上也表明了律動不單局限于審美功能，對人心理健康也會產(chǎn)生正向影響。正是如此，使得現(xiàn)代音樂治療中音樂律動也發(fā)揮了顯著的作用，音樂治療師通過律動來治愈患者的情感、身體，使其認(rèn)知、運動功能可隨之恢復(fù)。作為有效的治療工具，律動使得我們更為深入地認(rèn)知其藝術(shù)價值，也彰顯了其在其他方面的應(yīng)用價值。人類學(xué)家們也開展了律動在各文化領(lǐng)域的研究工作，得出律動在社會塑造、文化認(rèn)同方面都有著重要價值。音樂律動在眾多文化當(dāng)中，都是集體活動不容缺少的元素，在共同節(jié)奏感之下提升社會凝聚力。如非洲鼓樂的律動模式極為復(fù)雜，其是一項優(yōu)秀的音樂成果，同樣也是族群、信仰的代表。此外，基于音樂律動開展的嬰幼兒教育活動，可使得嬰幼兒音樂技能獲得有效提升，對空間推理與聯(lián)想思維能力的培養(yǎng)也可起到顯著作用。總之，音樂律動的藝術(shù)價值和其原本的復(fù)雜特性相同，是有多個層次的，其不單是音樂作品不可缺少的組成內(nèi)容，也是作品表現(xiàn)力的重要源泉。因此，在開展音樂律動藝術(shù)價值研究過程中，不可將其藝術(shù)價值復(fù)雜性這個重點因素忽略。

2 0～3歲嬰幼兒親子律動的關(guān)鍵價值

2.1 有助于嬰幼兒早期發(fā)展

親子律動可有效吸引嬰幼兒的注意力，還可使得嬰幼兒在無意識的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，在音樂節(jié)奏與旋律的推動下，可保障嬰幼兒注意力的持久性。親子律動不僅在聽覺上可形成有效刺激，親子律動過程中的身體參與性，也可促進早期的感知覺運動學(xué)習(xí)，在輕搖、擁抱等互動中，可使得0～3歲嬰幼兒的大、小肌肉群獲得有效發(fā)育，并從一定程度上影響其認(rèn)知、情感。親子律動過程中，嬰幼兒通過具有社會性、情緒情感學(xué)習(xí)的神經(jīng)心理發(fā)育活動，可有效促進性格的形成，并提升社會適應(yīng)力。更為關(guān)鍵的是，親子律動所具有的互動性，可促使嬰幼兒情感豐富化，為形成樂觀的個性做好鋪墊。總之，親子律動可使得嬰幼兒獲得良好的藝術(shù)體驗，此種藝術(shù)介入可為嬰幼兒未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.2 促進嬰幼兒全面發(fā)展

嬰幼兒的表達都是基于外界認(rèn)知之上，若是嬰幼兒無法理解外界事物，便會導(dǎo)致其表達不夠精準(zhǔn)。親子律動可獲得良好的感官體驗，為嬰幼兒的基礎(chǔ)知識理解提供幫助，通過不同聲音、動作等，站在多個角度促進嬰幼兒來認(rèn)知音樂和舞蹈，使得嬰幼兒強化自身的音樂和舞蹈感受，為理解能力的提升提供助力。舞蹈的學(xué)習(xí)本就對創(chuàng)造力、想象力有著較高的要求，雖然嬰幼兒的想象力都很豐富，但日常生活中缺乏發(fā)揮想象力的舞臺，親子律動恰巧可為其提供平臺。嬰幼兒在舞蹈學(xué)習(xí)時可自行創(chuàng)造各種獨具特色的舞蹈動作，可促進創(chuàng)新思維的有效培養(yǎng)，為個性化發(fā)展做好鋪墊。

2.3 豐富嬰幼兒的音樂體驗

從出生到九歲這個階段，都是挖掘人的音樂潛能的重要階段，該階段可做好高質(zhì)量音樂體驗的部署，對孩子成長來說是極為重要的。所以，在家庭中開展親子律動活動，鼓勵嬰幼兒將自身的音樂才華積極展現(xiàn)出來。通過相關(guān)預(yù)測得出，此種早期音樂參與可使得嬰幼兒有更明顯的音樂反應(yīng)，而接受過親子律動活動的嬰幼兒，在后續(xù)的受教育過程中，相比于同齡人有著更高的音樂節(jié)奏掌握天賦，對節(jié)奏更具敏感性。

2.4 促進嬰幼兒提升專注力

在親子律動活動參與過程中，嬰幼兒能夠欣賞富有節(jié)奏性的音樂，更好地理解音樂內(nèi)容，并在肢體表達過程中，促進舞蹈能力的提升。嬰幼兒在音樂欣賞過程中，為理解音樂往往會仔細(xì)聆聽，這對注意力的培養(yǎng)是非常有利的，也可在潛移默化中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而舞蹈律動方面，需要學(xué)習(xí)的時間較長，嬰幼兒要將舞蹈動作更好地表達出來就需要不斷練習(xí)，而在堅持練習(xí)的過程中，對意志力與耐力的培養(yǎng)極為重要，從而使得嬰幼兒綜合素養(yǎng)獲得較好地提升。

2.5 提升親子互動的趣味性

從嬰幼兒的家庭教育實踐情況來看，具有創(chuàng)意性且代入感極強的音樂內(nèi)容，可使得親子律動的成效更加明顯。在歡快的旋律與節(jié)奏下，嬰幼兒可有效提升親子活動參與意愿，自身的情感需求獲得有效滿足，參與積極性也會不斷提升。此種趣味性的判定可通過節(jié)拍適宜性、旋律吸引力來進行。例如，《蕭》這首兒童歌曲旋律與節(jié)奏平和，很多家長都將其作為搖籃曲，可用于輔助家長撫慰孩子。同時，音樂律動還可使得親子活動更具敘事性，提升音樂的生動性，使得嬰幼兒在活動參與過程中有更加豐富的體驗。

3 律動在0～3歲嬰幼兒親子互動中的應(yīng)用原則

3.1 科學(xué)性原則

家長在0～3歲嬰幼兒親子律動活動策劃時，必須對孩子的身心發(fā)展情況及音樂基礎(chǔ)進行了解。嬰兒本就有聲音感知力，因而在音樂律動設(shè)計時，需要選擇對聽覺發(fā)展有積極作用的音樂素材，通過旋律和節(jié)奏激發(fā)嬰幼兒的興趣，若對生理發(fā)展特性不夠重視，就無法完成律動活動設(shè)計目標(biāo)。如剛滿一歲的嬰幼兒，此時正是學(xué)步的重要階段，若律動設(shè)置目標(biāo)為跳舞，那么和其實際情況不相匹配。所以，結(jié)合嬰幼兒的發(fā)展情況來制定親子律動規(guī)劃，是音樂律動在親子活動中發(fā)揮作用的重要基礎(chǔ)。

3.2 互動性原則

父母和嬰幼兒的動態(tài)互動，是提升親子律動效果的重要因素。已有研究得出，親子律動中父母和嬰幼兒的互動密切度將決定孩子在活動中的快樂程度，對于親子關(guān)系的拉近也有著顯著的作用。同時，父母雙方一同參與可在較大程度上影響嬰幼兒的全面發(fā)展。總的說來，父母和孩子的互動，可有效提升孩子的自信心，讓孩子感覺更有安全性，并促進孩子提升人際交往能力。定期開展親子律動活動，可提升嬰幼兒的身心健康水平，也可使得家庭長久保持良好的互動關(guān)系。

3.3 適宜性原則

在親子律動活動策劃過程中，應(yīng)保障策劃的活動和0～3歲嬰幼兒的生理、心理發(fā)展實況相適應(yīng)，所選的音樂和律動內(nèi)容是切實有助于嬰幼兒健康成長的。選擇適宜的音樂，可使得音樂活動內(nèi)涵更加豐富，對于幼兒聽覺能力的培養(yǎng)也是非常重要的。選擇豐富的聲樂作品，可促進嬰幼兒強化語言能力，而自然界的聲音更加有助于幼兒想象力的培養(yǎng)，為幼兒和外界聯(lián)系搭建橋梁。所以，在選擇音樂內(nèi)容時，需要保障音樂和幼兒的認(rèn)知水平相符，結(jié)合幼兒的喜好來選擇對應(yīng)的律動內(nèi)容，提升兩者的匹配性。長時間使用同一首音樂后必須更換，但音樂更換并不是隨意性的，應(yīng)當(dāng)要讓其自然過渡，選擇恰當(dāng)?shù)臅r機及合適的音樂。同時，適宜的動作內(nèi)容，也會對親子活動有效性產(chǎn)生重要影響，在音樂律動調(diào)整過程中，應(yīng)確保動作和音樂變更的適宜性。對于音量控制，超過90分貝的音量極易給人的聽覺神經(jīng)產(chǎn)生不良影響，因而在0～3歲嬰幼兒的親子律動中，音樂分貝應(yīng)適宜控制在40至60間，即和正常室內(nèi)對外音量差不多。播放設(shè)備放置的位置和幼兒應(yīng)保持合理的距離，且每一次播放都應(yīng)控制在10分鐘之內(nèi)。應(yīng)關(guān)注的是，親子律動的開展必須要有興趣作為基礎(chǔ)，選擇的律動內(nèi)容和音樂材料都需要幼兒感興趣的，只有幼兒真正產(chǎn)生興趣，親子律動活動成功的概率也會更高。家長在親子律動具體設(shè)計時，應(yīng)結(jié)合幼兒的不同階段設(shè)計不同的活動，如0～1歲幼兒親子律動應(yīng)加強肢體接觸，給予幼兒更多自主探索的機會，通過和父母肢體接觸提升安全性，拉近相互間的關(guān)系；對于1～2歲的嬰幼兒，需將物體探索放在重要位置，通過不同的物品來吸引幼兒，使其借助觸覺對音樂形成更真實的感受。對于2～3歲的幼兒，設(shè)計的親子律動活動應(yīng)體現(xiàn)出開放性，讓幼兒在體驗的基礎(chǔ)上進行自主創(chuàng)造。

4 0～3歲嬰幼兒親子律動實踐

4.1 注重活動趣味性

嬰幼兒的世界原本就充滿各種各樣的聲音，若可引導(dǎo)幼兒利用音樂來感知鐘表聲、腳步聲等日常生活內(nèi)容，可使得他們對節(jié)奏形成良好感知，也可在一定程度上理解音樂律動。在親子律動中，父母可引導(dǎo)幼兒通過拍手、跺腳等動作來表達自身所聽到的節(jié)奏，并利用此方法來教授嬰幼兒二拍子、三拍子等節(jié)奏，并在音樂伴隨之下，使得幼兒通過動作感知節(jié)奏，促進自身音樂感知力的提升。在活動開展過程中，需要注重節(jié)奏的調(diào)整，如可應(yīng)用風(fēng)吹、雨打、小馬奔騰等獨特節(jié)奏變化，使得嬰幼兒的音樂掌控力獲得有效鍛煉，對身心的共同發(fā)展是極為有利的。

4.2 音樂須具有節(jié)奏性

世界的每一個角落都充滿著節(jié)奏，嬰幼兒需要通過多聽、多觀察，才可有效培養(yǎng)節(jié)奏感。親子律動的音樂除了旋律優(yōu)美外，必須富有節(jié)奏感，最為關(guān)鍵的是對嬰幼兒有吸引力。親子律動可由簡單體驗開展，如播放簡單的拍手跺腳的音樂內(nèi)容，嬰幼兒在音樂的鼓動之下，會投入地跟著跺腳、拍手，培養(yǎng)自己的節(jié)奏感。語言和節(jié)奏間的關(guān)系極為密切，嬰幼兒學(xué)習(xí)過程中可借助語言練習(xí)促進節(jié)奏的掌握。如親子節(jié)奏活動的開展，家長可選擇《小青蛙》這首歌，該歌不僅有演唱部分，還有說白內(nèi)容，嬰幼兒在邊聽邊動以及邊模仿之下，可對歌曲的節(jié)奏有更為深刻的感受。在親子律動過程中，家長可扮演小青蛙，邊念歌詞邊用手腳來表演，使得嬰幼兒對活動的參與產(chǎn)生興趣。基于嬰幼兒已產(chǎn)生興趣的情況，引導(dǎo)其認(rèn)真傾聽音樂，邊傾聽邊試著模仿小青蛙，提示孩子在間奏時可隨意搖擺、點頭，給幼兒自主發(fā)揮的空間。接著引導(dǎo)嬰幼兒通過敲節(jié)奏板來呈現(xiàn)青蛙叫，促進經(jīng)驗的遷移，家長適當(dāng)?shù)貫楹⒆犹峁椭瑤雍⒆痈魳饭?jié)奏來拍板，對節(jié)奏形成更進一步的感受，將明快的節(jié)奏更好地表現(xiàn)出來。

4.3 注重游戲的融入

0～3歲的嬰幼兒具象思維具有一定的獨特性，需要結(jié)合此特性來設(shè)計生動性、操作性強的游戲，使得嬰幼兒游戲參與興趣被充分激發(fā)，在潛移默化中感受音樂，豐富自身的表達方式。家長在具體實施時，可結(jié)合歌詞來進行游戲情節(jié)設(shè)計，也可以用說唱形式來演繹兒歌。如《摸鳥蛋》這首有趣的童謠，其歌詞極具地方特色，親子律動時可通過說唱的玩法，邊和嬰幼兒游戲邊聽音樂，感受親子律動的趣味性，也可有效鍛煉嬰幼兒的反應(yīng)能力。初進入游戲狀態(tài)時，可讓嬰幼兒伸出手臂當(dāng)大樹，由家長伸手摸鳥蛋。緊接著更換嬰幼兒和家長的角色，讓孩子負(fù)責(zé)摸鳥蛋，并配合音樂中的說唱內(nèi)容來做動作，促進嬰幼兒鍛煉肢體協(xié)調(diào)性，提升個人的反應(yīng)能力。又如，可開展“母鴨帶小鴨”的親子律動活動，家長可創(chuàng)造活動情境，引導(dǎo)嬰幼兒進入到情境當(dāng)中。家長引導(dǎo)孩子：“鴨媽媽要帶著小鴨子玩游戲啦。”寶寶可跟著我一起做動作，活動過程中家長也跟隨音樂的變化來引導(dǎo)孩子，只有這樣才可讓孩子感受音樂活動趣味，促進親子情感的加深。總的來說，0～3歲嬰幼兒的親子律動活動，需要做到動靜相宜，有趣味性的游戲情境，但又不會顯得活動雜亂無章，這便要求家長多加關(guān)心孩子的需求，做好游戲的設(shè)計工作。只有如此，家長和嬰幼兒在親子律動活動中才可切實體會快樂，并促進孩子提升節(jié)奏感、音樂感受力，有效鍛煉聽覺能力，開發(fā)音樂智能，肢體協(xié)調(diào)力也可得到一定程度提升。在整個游戲過程中，家長一定要提升參與度，指導(dǎo)孩子體會音樂的律動，將親子律動活動的開展意義切實展現(xiàn)出來。

4.4 動作應(yīng)簡單易懂

0～3歲嬰幼兒因年齡方面的限制，動作執(zhí)行力稍顯不足，所以親子律動活動開展過程中還應(yīng)注重結(jié)合嬰幼兒的實況來簡化動作，如此才可使得在適當(dāng)?shù)那榫诚芦@得較好的鍛煉，促進嬰幼兒形成節(jié)奏感。例如，嬰幼兒的敲敲打打行為對他們來說是極有樂趣的，其實敲擊行為可引導(dǎo)嬰幼兒探索聲音世界，也可促進節(jié)奏感的培養(yǎng)。也就是說，在擊打過程中尋找規(guī)律性，可使得嬰幼兒開始關(guān)注節(jié)奏，通過律動來感知音樂節(jié)奏。同時，家長可充分利用各種飲料瓶，創(chuàng)造豐富多彩的敲擊聲，通過不同敲擊聲的演繹，引導(dǎo)幼兒來感受強拍和弱拍的差異，強化嬰幼兒對節(jié)奏的感知。此外，電話鈴聲、汽車?yán)嚷暤榷际菋胗變喝粘＝?jīng)常會接觸的聲音，這些聲音都具有節(jié)奏性，若是家長可收集與利用這些聲音，這對嬰幼兒的音樂素養(yǎng)培育是非常有利的。通過拍打雙手等簡單動作來模仿這些聲音，可使得嬰幼兒在輕松的氛圍下發(fā)現(xiàn)聲音節(jié)奏，有效激發(fā)對音樂的興趣，從而提升自身的音樂理解力與表達力，為日后在音樂道路上的進一步發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

4.5 提升活動的互動性

嬰幼兒教育本身就具有特殊性，0～3歲的嬰幼兒獲取知識的途徑大多是模仿性學(xué)習(xí)，所處的環(huán)境以及日常的親子溝通，都會對嬰幼兒的早期發(fā)展產(chǎn)生顯著影響。但很多家長由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，在嬰幼兒早期教育時，都是規(guī)規(guī)矩矩地教導(dǎo)嬰幼兒一些規(guī)矩、知識，將孩子困在牢籠中，此種模式不僅無法獲得想要的效果，還會使得孩子天性被抹殺，這對日后的成長是極為不利的。所以，家長在親子律動過程中，必須敢于突破傳統(tǒng)理念的束縛，結(jié)合0～3歲嬰幼兒的身心特性，結(jié)合幼兒的興趣點，打造極具互動性的親子律動活動，在保障活動成效的基礎(chǔ)上，推動嬰幼兒實現(xiàn)更好的發(fā)展。例如，在具體活動開展時，家長可結(jié)合嬰幼兒的特點以及親子律動的特征，以嬰幼兒興趣激發(fā)作為切入點，注重凸顯嬰幼兒的活動主體地位，打造富有互動性的活動，使得整個活動開展過程中形成良性互動，更好地拉近親子關(guān)系。嬰幼兒對任何新鮮事物都充滿著好奇心，且喜歡有趣味性的東西，家長必須要把握好此特性，在活動策劃時以孩子興趣激發(fā)為核心，引導(dǎo)孩子積極參與互動，由此更好達成親子律動的目的。如舞蹈律動的開展不可過于盲目，需要將協(xié)調(diào)性放在重要位置，在活動策劃時可結(jié)合協(xié)調(diào)性的特征來創(chuàng)造有意義的活動，如走正步、單腳站立等親子律動活動的策劃，可使得嬰幼兒在興趣被激發(fā)的情況下參與互動，更好地保障活動的開展成效。此外，家長在活動編排過程中，應(yīng)注重互動要從嬰幼兒和音樂互動、嬰幼兒和家長互動兩個層面著手策劃，營造輕松愉悅的活動氛圍，讓幼兒在有效互動的基礎(chǔ)上，掌握音樂的節(jié)奏，提升對家長的信任度。如家長可設(shè)計加速舞蹈活動，通過讓嬰幼兒在正常音樂節(jié)奏下跟著舞蹈，并不斷增加音樂的速度，每次孩子跟上音樂節(jié)奏后，都可為其獎勵一個小禮品，用以保持嬰幼兒繼續(xù)參與的動力，也可在一定程度上激發(fā)競爭意識。需要注意的是，嬰幼兒的身體協(xié)調(diào)性尚待提升，在加速舞蹈活動過程中需做好保護措施，確保嬰幼兒律動過程的安全性。此外，設(shè)計互動性的活動時，家長必須確保孩子是能夠理解活動的，活動難易度需合理把握，避免難度過大而降低嬰幼兒的參與感，或是安全無法獲得保障而出現(xiàn)意外損傷的現(xiàn)象產(chǎn)生。只有嬰幼兒真正積極互動，在活動中具有獲得感，才可展現(xiàn)活動的意義。

5 結(jié)語

綜上所述，近些年，0～3歲嬰幼兒的教育問題備受重視，親子律動的重要性也逐步受到廣泛認(rèn)可，已有不少家長經(jīng)常性帶著嬰幼兒參與親子律動活動，取得的效果都是有目共睹的。若要發(fā)揮音樂律動的真正效果，就應(yīng)充分認(rèn)知其藝術(shù)價值，并結(jié)合嬰幼兒的身心特性以及興趣點，巧妙地將音樂律動融入親子活動，從而能夠豐富親子互動，并促進嬰幼兒的認(rèn)知、情感和社交發(fā)展。此外，在0～3歲嬰幼兒親子律動活動過程中，家長要遵循科學(xué)性、互動性、適宜性的原則，以簡單的動作、動感的節(jié)奏、趣味的形式激發(fā)孩子的活力，為其身心的健全發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

本文系陜西學(xué)前師范學(xué)院2022年度學(xué)前教育發(fā)展研究中心科研項目“0～3歲嬰幼兒親子律動實踐研究”研究成果，項目號：JD2022Z13。

（作者單位：陜西學(xué)前師范學(xué)院）