學前教育中幼兒音樂游戲的設計策略

【摘要】游戲作為一種特殊的教學媒介，為幼兒音樂教學開辟出了一條新的路徑。幼兒音樂教師在進行音樂教學的過程中，可以通過開展兼具學科性與互動性的音樂游戲，使其符合幼兒認知特點和發展需求，逐步激發幼兒的音樂學習興趣，進一步培育幼兒的音樂素養和審美能力，高效達成幼兒音樂教學目標。

【關鍵詞】幼兒音樂教學；音樂游戲；學前教育

作者簡介：朱云（1980—），女，江蘇省南通市大生幼兒園。

幼兒音樂課程作為學前教育的重要組成部分，有利于對幼兒的藝術天賦進行挖掘。而音樂游戲則能成為幼兒音樂教學的載體。將課程內容有機融入趣味游戲當中，能夠高效推進幼兒音樂課程的教學進程。因此，幼兒音樂教師可以根據幼兒的心智發展特點和多種音樂形式要素，進行音樂游戲的設計，通過輕松愉快的游戲氛圍與豐富多樣的游戲機制，激發幼兒的好奇心與參與興趣，鼓勵幼兒積極投入音樂學習，促進幼兒音樂感知等方面的能力發展［1］。

一、學前教育中幼兒音樂游戲的應用優勢

（一）實現幼兒感官層面的發展

在學前教育階段，音樂游戲能夠從各個方面調動幼兒的視覺、聽覺和觸覺感官。幼兒音樂教師需要充分利用音樂游戲，采取富有趣味性和互動性的音樂教學策略，使幼兒在玩耍中感知音樂的節奏、旋律、音色等要素，在游戲中潛移默化地實現感官層面的發展。在音樂游戲環境中，幼兒能夠通過多媒體技術，在視覺層面感知音樂的動態變化；通過教師的演奏和音樂的播放，在聽覺層面辨別不同的音調和聲音；通過與樂器的交互，在觸覺層面了解與感受它們的形態與質地。在音樂游戲的驅動下，幼兒不用被動地接受教師的指導，而能在體會音樂的韻律與魅力的同時，獲得豐富的感官體驗。

（二）鼓勵幼兒進行藝術表達

在幼兒的成長過程中，早期的藝術體驗和表達對于培養其審美情趣和創造力具有至關重要的作用。音樂游戲作為一種創新的教學手段，為幼兒進行藝術表達提供了無限可能。幼兒音樂教師應鼓勵幼兒參與到高自由度的音樂游戲中，以模仿、表演等方式展現自己的個性與創意，從而滿足幼兒的藝術表達欲望。教師在游戲中扮演引導者和啟發者的角色，鼓勵幼兒了解樂器類型，能夠為幼兒未來的音樂創作奠定堅實的基礎［2］。

二、學前教育中幼兒音樂游戲設計的具體策略

（一）律動游戲，促進樂感培養

樂感是一種音樂素養。而節奏感屬于樂感，能成為幼兒樂感培養的著手點與突破口。因此，幼兒音樂教師可以通過設計律動游戲，應用節奏感強的幼兒歌曲，引導幼兒自主感知歌曲的節奏，幫助幼兒形成樂感。

例如，教師設計一個名為“聞鼓起舞”的律動游戲。該游戲需要教師利用手鼓打出鼓點，讓幼兒根據不同的鼓點，做出相應的肢體動作來給予回應。具體來說，在游戲伊始，教師讓幼兒圍坐在一起，帶領幼兒進行熱身，放松身體的各個關節，做好律動的準備。在幼兒完成熱身后，教師向幼兒介紹手鼓這種樂器，簡要演示它的演奏方式，利用幼兒對于未知事物的好奇心，引導幼兒主動參與到游戲中。在游戲過程中，教師以易于分辨的手鼓鼓點，有效吸引幼兒的注意力，引導幼兒用拍手或跺腳等方式，來跟上手鼓的鼓點，嘗試感知其中的節奏。在此基礎上，教師逐漸改變鼓點的快慢和打鼓力度的強弱，讓幼兒根據音樂進一步思考可加入的肢體動作，并將所構思的動作進行展示。當鼓點變快時，有的幼兒快速奔跑、跳躍來表現相應的節奏；當鼓點變慢時，則緩慢轉圈、踮腳來進行回應。

可見，律動游戲能夠為幼兒帶來有趣的游戲內容和體驗，使得他們在享受游戲樂趣的過程中，借助身體逐步感知音樂所蘊藏的節奏與律動，他們的樂感也得以增強。因此，幼兒音樂教師應善于引入律動游戲來展開互動，賦予教學新的活力。

（二）問答游戲，夯實樂理基礎

樂理知識是音樂學習的基礎。對樂理知識的掌握能夠讓幼兒的藝術表達不再模糊空洞，讓他們產生創作的想法。因此，幼兒音樂教師應嘗試將樂理知識融入音樂游戲中，通過趣味問答、你聽我猜等游戲，幫助幼兒了解并掌握基礎的音符、音調方面的知識，引導幼兒熟悉不同樂器的演奏特點與音色，進一步夯實幼兒的樂理基礎，讓幼兒在后續的音樂學習與將來的音樂創作中更加得心應手。在幼兒對相關問題做出回答后，教師應給予他們鼓勵，保證他們能始終以極高的積極性參與樂理學習，從而高效達成樂理教學目標。

例如，教師設計一個名為“音樂寶匣”的問答游戲。該游戲需要教師先根據幼兒現階段的音樂基礎，繪制出一系列的樂理知識小卡片（小卡片的內容包括各種音樂符號和樂器的圖案），再將這些小卡片放進一個抽簽盒中，讓幼兒進行抽簽，根據所抽小卡片的內容做出回答，若回答正確，則可獲得小獎勵。在實際的教學中，教師向幼兒介紹該游戲：“小朋友們，在今天的音樂課上，老師給大家帶來了一件寶貝，它的名字叫作‘音樂寶匣’，它里面裝有各種各樣的與音樂相關的小卡片。每個小朋友需要從中抽取一張小卡片，接著根據自己的理解，來嘗試回答與小卡片的內容相關的謎題，揭開謎底后可以到老師這里領取一顆‘音符糖果’。”在教師設置的游戲情景與游戲獎勵的驅動下，原本枯燥的樂理學習變得生動有趣，幼兒的游戲參與興趣也被調動起來。當有的幼兒抽到畫有四分音符的小卡片時，教師適時提出問題：“請問這個音符的名稱是什么？它的存在會使歌曲的音調發生怎樣的變化？”對此，幼兒需要根據音符的形狀和自身的樂理知識儲備進行分析和解釋。如這名幼兒回答：“老師，這個音符由一個橢圓和一根豎線組成，看起來像一只小蝌蚪。在我的記憶里，四分音符的樣子就像一只小蝌蚪，它能夠讓歌曲的音調更有規律。”幼兒在回答問題的過程中，可以對已有的樂理知識進行復習及鞏固；其他幼兒在傾聽某個幼兒的回答時，也可以進行查漏補缺。當有的幼兒抽到畫有二胡的小卡片時，教師也提出問題：“請問小卡片上畫有哪種樂器呢？它的聲音是什么樣的呢？你可以分辨出來嗎？”同時，教師提供不同樂器的演奏音頻，讓幼兒對二胡的聲音進行分辨。如這名幼兒聽完之后，回答道：“老師，小卡片上的樂器是我國的傳統樂器二胡，它的聲音很像鳥鳴。剛剛播放的音頻中的‘咿咿’聲就是它發出的。”

可見，將樂理知識與音樂游戲融合而成的樂理知識問答游戲，能夠讓傳統的樂理教學以一種全新的姿態呈現在幼兒面前。在問答游戲中，幼兒不僅能夠獲得獨特的音樂學習體驗，還能在潛移默化中加深對于音樂符號、樂器等相關的基礎知識的認知與理解。

（三）創編游戲，鼓勵表達創新

現如今，對音樂的創新成為音樂領域發展的重要方向。而創編音樂本身需要長期的積淀，在學前教育階段就應開始重視。因此，幼兒音樂教師應嘗試進行創編游戲的設計，引導幼兒基于經典故事進行歌曲創編，鼓勵幼兒勇于表達自己的情感與想法，培育幼兒的創新能力。

例如，鑒于《雪孩子》這個經典的童話故事的情節富有童趣，可以作為歌曲創編的基礎，因此教師選擇其中的片段開展創編游戲。在實際的教學中，教師向幼兒介紹該游戲：“想必大家都聽過《雪孩子》的故事吧？大家有沒有為故事中小白兔和雪孩子的友誼而感動呢？在今天的音樂課上，大家需要以這個故事來創編一首歌曲。大家可以討論選擇故事中的哪個片段來作曲最好，接著跟老師一起進行創編，在歌曲編完以后，大家再聽聽這首歌曲。”因為多數幼兒憑借當前的音樂水平還難以完成歌曲的創編，所以在創編環節，教師讓幼兒擔任作詞人的角色，旨在鍛煉幼兒的語言應用能力，讓幼兒在游戲的過程中切身體會到歌曲創編的樂趣與獨特之處。如對《雪孩子》中小白兔跳舞給雪孩子看的情景印象極深的幼兒將漫天的雪花等寫進歌詞“雪花，雪花，潔白的雪花，飄呀飄，飄呀飄……小白兔快來吧，來滑雪，來滑雪”。幼兒在完成作詞的基礎上，需要為教師進行譜曲提出自己的建議。如有的幼兒說：“老師，歌詞剛開始描述的是森林里下雪的過程，描繪的畫面非常美麗，所以我希望歌曲的旋律慢一點；到后面描述雪孩子邀請小白兔一起跳舞的情節時，我希望歌曲的節奏變快些，可以讓聽眾感覺到雪孩子和小白兔十分興奮。”在幼兒的要求下，教師選用四分音符和十六分音符來展現歌曲不同章節的感情色彩。完成譜曲后，教師鼓勵幼兒嘗試演唱與教師合作創編的歌曲。

可見，依托創編游戲，幼兒能夠在教師協助進行歌曲創編的基礎上，發現游戲的趣味所在，以創新理念來自由地表達，促進自身創新思維的形成。這樣的游戲能夠讓幼兒初步掌握音樂知識，并且通過演唱所創編的歌曲的方式獲得成就感。

（四）鑒賞游戲，體味歌曲內涵

對于歌曲的鑒賞屬于音樂學科教學的范疇。幼兒音樂教師應重視幼兒藝術鑒賞能力的培養，進行鑒賞游戲的設計，引導幼兒從作曲背景、旋律設計等各個角度對經典歌曲進行鑒賞、分析，感知歌曲的內涵，幫助幼兒逐漸學會進行藝術鑒賞，并對歌曲形成獨到的見解。

例如，教師選擇《映山紅》這首紅色歌曲作為幼兒的鑒賞對象。在游戲開始前，教師向幼兒講述關于作曲家創作這首歌曲的背景的故事，帶領幼兒穿越回革命年代：“小朋友們，歌曲《映山紅》是作曲家傅庚辰為電影《閃閃的紅星》創作的插曲。在這首歌曲所對應的革命先輩英勇抗爭的那個年代，人們需要獲得能夠振奮人心、鼓舞士氣的力量，需要看到充滿希望的未來……”之后，教師說道：“今天我們來做一個游戲。請大家閉上眼睛，靜靜地聆聽，然后說出自己的感受。大家注意在說感受的時候，要等前面的小朋友說完自己再說喲！”接著，教師播放《映山紅》的片段。于是，幼兒們都閉上眼睛聆聽這個片段。片段播放完后，幼兒依次表達自己的感受。第一個幼兒說：“老師，這首歌令我悲傷。”第二個幼兒說：“老師，我從歌曲中獲得了力量，看到了希望。”第三個幼兒說：“老師，我聽完之后覺得很激動！”……在游戲的收尾階段，教師播放電影《閃閃的紅星》中冬子媽演唱《映山紅》的片段，旨在通過聯系電影情節，讓幼兒從視覺和聽覺等多個角度，體味歌曲所蘊含的情感，發展幼兒的藝術鑒賞能力。

可見，在歌曲鑒賞環節開展鑒賞游戲，能夠引領幼兒多角度地詮釋歌曲的情感等方面的特點，讓幼兒逐漸樹立正確的審美觀念，促進幼兒認知能力與審美能力的同步提升。

結語

總而言之，音樂游戲作為現階段幼兒音樂教學的一種形式與策略，對于學前教育階段的音樂課程內容的巧妙引入與幼兒藝術天賦的發掘等有著不可替代的作用。所以，幼兒音樂教師應革新教學理念，轉變傳統的音樂教學方式，深度挖掘音樂游戲的價值，使幼兒全身心地參與到音樂學習中，在音樂游戲中感受到音樂學習的樂趣，助力幼兒未來的音樂學習［3］。

【參考文獻】

［1］巫蓉.審美教學視野下音樂游戲開發與設計的研究［J］.早期教育（教科研），2011（7/8）：2-6.

［2］張巖.淺談學前教育中幼兒音樂游戲的創編與實踐［J］.中華手工，2021（4）：154-155.

［3］易波.音樂游戲在幼兒健康成長中的作用［J］.北方音樂，2019，39（14）：236-237.