立足核心素養，創新高中化學校本作業設計

高中化學校本作業設計是指教師依據學科核心素養的要求，結合教學實際情況，制定科學、合理的校本作業，并根據學生實際情況及學習需求，在有效落實《普通高中化學課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“新課標”）和教學任務的基礎上，充分發揮化學學科核心素養對校本作業設計的指導作用。為提高高中化學校本作業設計水平，筆者在認真總結高中化學校本作業設計現狀的基礎上，從構建校本作業設計目標體系、深入挖掘化學學科核心素養、科學設計校本作業內容、合理安排化學校本作業時間、創新設置化學校本作業形式等方面入手，提出基于核心素養的高中化學校本作業設計策略，為實現學生高效學習目標提供保障，促進學生全面發展。

一、構建校本作業設計目標體系

在新課標背景下，構建校本作業設計目標體系，明確校本作業設計要求是提高化學校本作業設計水平的重要手段。

首先，要充分發揮化學學科核心素養在校本作業設計中的指導作用。化學學科核心素養是學生在高中化學學習過程中形成的必備品格，是學生終身發展和適應社會發展所需要的關鍵能力。因此，在高中化學校本作業設計中要充分發揮化學學科核心素養的指導作用，實現對學生知識、能力和態度等多方面的培養。其次，要充分認識到校本作業設計目標體系是一個由具體到抽象、由簡到繁、由簡單到復雜、由單項到綜合、由理論到實踐等多方面因素共同構成的有機整體。因此，要根據新課標和教學實際情況，明確學生化學學科核心素養培養目標。再次，高中化學校本作業設計目標體系在內容上要充分考慮學生的學習需要和興趣愛好，在難度上要適合學生實際水平和能力，在時間安排上要做到“量少質優”。最后，要充分體現校本作業設計目標體系的開放性和靈活性，從培養學生綜合能力出發，構建合理的高中化學校本作業設計目標體系。

二、深入挖掘化學學科核心素養

化學學科核心素養是指在化學學習和教學過程中，學生所應具備的最基本、最核心、最本質的學科素養，是化學學習的根本。從這個意義上講，核心素養就是學生在高中化學學習及教學過程中所應具備的基本素養，是學生未來在社會中生存、發展所應具備的必備品格和關鍵能力。新課標強調“讓學生親身經歷化學學科學習過程”，并“注重聯系實際，增強應用化學知識分析和解決問題的能力”。可見，新課標更加注重學生化學學科核心素養的培養。基于此，教師在設計高中化學校本作業時應充分考慮學生綜合發展需求及學科核心素養培養要求，在落實教學任務的基礎上，結合學生實際情況及學習需求，以核心素養為導向深入挖掘化學學科核心素養。具體而言，教師可從以下幾方面入手：結合教材內容深入挖掘化學學科核心素養，結合生活實際深入挖掘化學學科核心素養，結合實驗教學深入挖掘化學學科核心素養，結合國家社會發展深入挖掘化學學科核心素養。

三、科學設計校本作業內容

高中化學校本作業內容設計必須符合新課標要求，立足學生學習實際情況，從化學學科核心素養培養的角度出發，科學設計化學校本作業內容。具體可以從以下幾方面入手：一是緊扣新課標，精心挑選。校本作業設計必須以新課標為依據，緊密圍繞課標對學生化學學科核心素養培養的要求，精選與教學內容相關的習題，讓學生在完成化學校本作業的過程中加深對化學知識的理解和掌握。二是緊扣學情，分層設計。根據不同層次學生的學習情況，設計不同層次的化學校本作業，確保每個學生都能根據自身實際情況完成相應層次的化學校本作業。三是貼近生活，靈活設計。在化學校本作業中融入生活實際內容，讓學生在完成化學校本作業的過程中感受生活中無處不在的化學元素及應用，增強學生對化學學科價值的認識。

（一）化學基礎知識類

新課標中規定的化學基礎知識包括化學概念、化學原理、元素化合物、實驗技能等內容。為提升學生化學基礎知識水平，可以設計基礎類校本作業，要求學生在完成化學校本作業的過程中掌握化學基礎知識。例如，在進行“濃硫酸的性質”的教學時，可以設計校本作業“濃硫酸具有強腐蝕性，為什么濃硫酸具有這樣的性質？”通過這道題，讓學生了解到濃硫酸具有強腐蝕性是由于其具有很強的氧化性和脫水性。又如，讓學生掌握離子反應的概念和實質，同時通過典型的離子反應實例分析離子反應發生的條件。讓學生通過對電解質溶液的理解和掌握，進一步加深對電解質溶液本質內涵和實質的理解。通過在化學基礎知識類校本作業中融入化學基本概念、化學原理等內容，讓學生在完成化學校本作業的過程中感受化學知識的魅力。

（二）化學基本技能類

化學基本技能類的校本作業可以設計成“實驗探究”和“問題解決”兩大類。“實驗探究”類作業可以設計成以下幾個方面：（1）根據實驗目的和實驗原理，設計并完成實驗方案；（2）根據實驗目的和實驗原理，設計并完成相關的化學原理的推斷題；（3）根據實驗目的和實驗原理，設計并完成相關的化學計算題；（4）通過對常見物質的性質、用途、在生產生活中的應用等方面的觀察和分析，設計并完成相關的化學小調查；（5）通過對常見物質在結構、用途等方面的分析和比較，設計并完成相關的化學知識應用題；（6）結合物質結構、用途等方面的內容，設計并完成相關化學計算題；（7）對生活中常見物質進行初步定性評價；（8）根據教材內容，設計并完成化學相關習題。

“問題解決”類作業可以分為：（1）利用化學知識解決生活實際問題；（2）用化學知識解釋一些社會現象；（3）通過科學探究活動，了解物質變化與物質性質的關系。例如，在進行“硫酸與鹽酸”的教學時，可以設計一道校本作業題：請你根據自己所學到的硫酸和鹽酸的性質和用途設計一個簡單的鑒別二者的實驗方案。該題旨在通過觀察硫酸和鹽酸反應時的變化過程，培養學生“物質變化與物質性質”相結合的思維，提升學生運用所學知識分析和解決實際問題能力。

（三）化學科學探究類

化學科學探究是學生通過親身參與科學研究過程，親身經歷實驗設計、實施和分析、總結的過程，從中體驗到研究方法的重要性。在化學校本作業中，可以結合教材內容，讓學生開展化學科學探究活動，從而培養學生的實驗探究能力和應用能力。

例如，在進行“氧化還原反應”的教學時，可以設計“氧化還原反應的實質及發生的條件”校本作業，讓學生通過調查、收集資料、實驗等活動，得出“氧化還原反應的實質是電子的轉移”這一結論，并通過設計探究實驗檢驗這一結論是否正確。在完成實驗后，引導學生對實驗數據進行分析、處理和總結，加深學生對氧化還原反應實質的理解。

四、 合理安排化學校本作業時間

校本作業時間應符合國家要求，既不能隨意增加，也不能隨意減少。作業時間的設置要充分考慮學生的個體差異，關注學生的實際需求。考慮到學生完成校本作業可能需要花費較多的時間，建議在課堂教學結束后安排15分鐘左右的時間完成校本作業，這樣既能避免學生出現拖沓現象，又能提高校本作業質量。例如，在進行“物質結構與性質”的教學中，可以通過課后練習題來布置校本作業。

筆者認為，將化學校本作業時間設置為15分鐘左右比較合適，既能保證學生完成校本作業的時間，又能保證學生在完成校本作業過程中深入思考化學知識及相關知識。例如，在進行“金屬及其化合物”的教學中，可以設計以下幾個校本作業：（1）將所學知識運用到生活實際中，制作金屬及其化合物性質導圖；（2）與同學合作，根據金屬及其化合物性質導圖設計一些實驗方案；（3）利用所學知識分析并解釋一些生活現象。通過以上校本作業的設計和實施，不僅可以有效提高學生對所學知識的理解與應用能力，還能有效提升學生的化學學科核心素養。

高中化學校本作業時間安排還要考慮到學生的個體差異。在教學過程中，可針對不同層次學生設計不同難度水平的校本作業。對班里基礎一般、學習能力一般的學生可布置以基礎題為主、提高題為輔的校本作業；對班里基礎較好、學習能力較強的學生可布置以提高題為主、基礎題為輔的校本作業。在教學過程中，筆者發現由于每個學生對化學學科核心素養認知不同，在化學校本作業時間安排上會有所差異。如在“金屬及其化合物”這一內容學習過程中，有部分學生認為金屬與酸反應是金屬與水之間發生了反應，有部分學生認為金屬與酸反應是金屬和酸之間發生了化學反應，有部分學生認為金屬與酸反應后生成鹽，有部分學生認為金屬與酸反應后生成氧化物。因此，在校本作業時間安排上教師應充分考慮到每個學生對化學學科核心素養認知情況。

高中化學校本作業設計是教師在充分考慮學生個體差異的基礎上，開展教學活動的體現，而不是為了完成任務而布置的一些毫無意義的題目。例如，在“離子反應”的教學中，由于班里基礎較好、學習能力較強的學生較多，因此，可布置以提高題為主、基礎題為輔的校本作業。通過對不同層次學生進行合理有效地布置，讓每個學生都能充分發揮其作用。

五、創新設置化學校本作業形式

化學校本作業形式主要分為知識鞏固性作業、技能訓練性作業、興趣激發性作業以及發展評價性作業。知識鞏固性作業旨在幫助學生鞏固課堂所學知識，包括背誦化學方程式、化學式以及記住常見物質的性質等。技能訓練性作業則要求學生在完成課后習題后，依據所學知識自主進行相關實驗，如模擬實驗和小課題研究等。興趣激發性作業是教師在完成相應的教學任務后，讓學生根據自身興趣選擇化學實驗，并結合化學學科核心素養要求開展探究性實驗，如物質合成和化學反應原理等。發展評價性作業主要是教師根據學生完成化學校本作業后的反饋情況，對學生的知識掌握情況和能力發展情況等進行評價。教師在設計化學校本作業時，需依據學生學習實際情況合理選擇作業形式。對于基礎一般的學生，可采用 “基礎 + 提高” 的方式設計作業；對于有一定基礎的學生，采取 “基礎 + 綜合” 的方式設計作業；對于基礎較好的學生，則以 “綜合 + 創新” 的方式設計作業。同時，教師要根據學生不同發展階段選擇不同類型的化學校本作業形式，并進行科學合理的安排。例如，在復習元素化合物知識時，教師可將復習題設計成選擇題、填空題、問答題等題型，并按照知識點賦分。復習完相應知識點后，引導學生運用所學知識針對相關物質開展探究實驗。這樣的方式既能幫助學生鞏固所學知識內容，又能提升學生的化學學科核心素養。

總之，高中化學校本作業設計必須以學科核心素養為核心。構建目標體系，要讓其具有清晰的層次和明確的導向，如同為學生搭建穩固的學習階梯。深入挖掘核心素養，教師要洞察其精髓，將其貫穿于作業設計全程，像在化學實驗類作業中培養學生的科學探究能力。科學設計內容，一方面要與教材緊密相連，另一方面要拓展至生活、科技等應用場景，如圍繞金屬冶煉作業聯系工業生產實際，并且合理安排難度梯度，滿足不同層次學生。合理安排時間，要依據作業量和難易程度精準把控，保障學生能充分思考。創新作業形式，要突破傳統，融入實踐操作、小組合作、線上拓展等多元化形式，比如組織 “化學在生活中的奇妙應用” 小組活動。教師要持續探索創新，讓校本作業成為提升學生化學素養的有力幫手，成為學生全面發展的強勁助推器，為培養新時代高素質人才全力以赴。