核心素養視域下提升高中生坐標圖像題解題能力研究

高中化學中的坐標圖像題主要是將化學過程、數據等以坐標圖像形式呈現，通過分析圖像來解決化學問題。在這個過程中，需要學生具備良好的數學基礎知識和化學實驗基本操作技能。但在實際高中化學教學中，學生在解題過程中存在著許多問題，如基礎知識不牢固、實驗操作不規范、解題思路不清晰等，這就需要教師采取有效措施對學生進行訓練。其中，坐標圖像題就是培養學生核心素養的一個重要途徑。隨著新課改的不斷深入，要求教師在教學過程中注重培養學生的核心素養。因此，教師要認識到坐標圖像題在高中化學教學中的作用，并以此為基礎培養學生的核心素養。本文以坐標圖像題為研究對象，介紹了坐標圖像題在高中化學教學中的作用，分析了當前高中化學課堂中坐標圖像題解析能力存在的問題，并提出了解決策略。

在高中化學教學中，教師可以依托坐標圖像題來培養學生的核心素養。坐標圖像題可以幫助學生對化學知識進行分析和理解，并讓學生通過這種方式來增強自身的化學思維能力。高中化學是一門以實驗為基礎的學科，因此，在教學過程中，教師應該重視對學生實驗能力和動手能力的培養，來提高學生對化學實驗的興趣，從而提高學生在實驗操作中的效率和質量。坐標圖像題還可以讓學生在學習過程中了解到化學知識與一些生活現象之間的關系，并培養學生對一些生活現象進行分析和判斷的能力。因此，坐標圖像題在高中化學教學中具有重要意義。

一、坐標圖像題在高中化學教學中的作用

坐標圖像題是化學教學中一種常見的題型，它可以使學生對化學知識產生直觀、形象的認識，從而使學生的抽象思維得到發展。在教學過程中，教師應注重培養學生運用坐標圖像分析和解答問題的能力。

首先，坐標圖像題可以幫助學生構建完整的知識體系。坐標圖像題主要考查學生對化學知識的理解和掌握情況，而這種考查方式不僅可以幫助學生牢固地掌握化學知識，還能鍛煉學生分析問題和解決問題的能力。教師可以借助坐標圖像題引導學生建立完整的知識體系，幫助學生從宏觀和微觀兩個層面來認識化學現象，從而為解答各種類型的坐標圖像題奠定堅實基礎。例如，在學習“元素化合物”時，教師可以將元素化合物知識與坐標圖像題相結合進行講解，在教學過程中可以利用多媒體設備將物質之間的反應過程直觀地展現出來，使學生能夠更加清楚地認識元素化合物之間的轉化規律。還可以利用坐標圖像題讓學生掌握各種化學方程式的書寫方法，幫助學生理解方程式中各元素之間的關系，進而提高學生分析化學問題和解決化學問題的能力。

其次，坐標圖像題可以培養學生的思維能力。隨著社會對人才需求越來越高，高中化學教學也在不斷地改革創新。在這種形勢下，教師應與時俱進、勇于創新，努力將坐標圖像題融入高中化學課堂中，以此提高學生對化學知識的理解和掌握水平。例如，在學習“物質組成”時，教師可以借助坐標圖像題將物質組成和變化規律直觀地呈現出來。同時，教師還可以利用坐標圖像題讓學生對化學反應中各個階段發生的變化進行分析和總結，提高他們對化學反應的認識水平。在教學過程中，教師應注重培養學生對化學問題的分析能力和解決能力，為學生以后學習化學知識和解答各種類型的坐標圖像題奠定堅實基礎。

化學是一門實驗性學科，實驗是化學教學中獲取知識的主要方式之一。但隨著社會對人才需求越來越高，以及新課程改革對教學模式的不斷創新，要求教師在傳統教學模式中融入創新思維能力，坐標圖像題作為一種新的解題思路就可以發揮出其應有的作用。例如，在學習“金屬及其化合物”時，教師可以借助坐標圖像題讓學生通過分析金屬鈉和金屬鋁在水中溶解量，來總結金屬溶液中存在溶解平衡現象；通過分析銅和硫酸銅在水中溶解量來總結銅和硫酸銅溶液中存在平衡現象；通過分析硫和硫酸在水中溶解量來總結硫和硫酸鹽溶液中存在平衡現象；通過分析銅和鐵在水中溶解量來，總結鐵和硫酸鹽溶液中存在平衡現象。在學習“有機化學反應”時，教師可以將坐標圖像題與有機反應原理結合起來進行講解，通過坐標圖像題可以培養學生認識化學問題、解決化學問題的能力。

二、坐標圖像題在高中化學課堂中的現狀

當前，在高中化學教學中，坐標圖像題在培養學生化學核心素養方面發揮了重要的作用，但也存在一些問題，主要表現在以下四個方面：一是學生基礎知識不扎實。雖然在高中化學學習中，坐標圖像題所涉及的知識點相對簡單，但學生如果對所學的知識掌握得不夠扎實，就會導致做坐標圖像題時出現問題。二是化學實驗基本操作不熟練。實驗是高中化學學習中的一個重要環節，學生只有熟練掌握化學實驗基本操作，才能更順利地開展下一步的學習和研究。但對于坐標圖像題來說，很多學生對化學實驗基本操作的掌握不夠熟練，這就導致他們在坐標圖像題解答過程中會出現 問題。三是學生對坐標圖像題的理解不透徹。作為一種思維方式，數學模型是高中化學教學中一個重要的組成部分。但如果學生對坐標圖像題的相關知識缺乏足夠的了解和掌握，就會導致他們在做坐標圖像題時遇到困難。四是解題思路不清晰。在高中化學教學中，許多學生對于坐標圖像題并沒有一個清晰而全面的認識，從而導致他們在解題過程中思路不清晰。為了提高學生坐標圖像題解析能力，就需要對學生進行以下指導：

（一）在課堂中引入化學模型

化學模型是高中化學知識體系中的一個重要組成部分，對于學生正確理解和應用化學知識具有非常重要的作用。因此，為了提高學生對坐標圖像題的解析能力，就需要教師在課堂教學中積極引入化學模型，使學生能夠更好地理解和掌握所學知識。例如，在學習“元素周期表”時，教師要讓學生了解元素周期表是一個由不同元素組成的集合。在這個過程中，教師可以將元素周期表中的某些元素用圖片的形式呈現出來，使學生能夠直觀地看到元素周期表的整體結構。此外，教師還可以利用多媒體教學技術將元素周期表中的某些物質轉化為化學模型圖進行展示。這樣做不僅能夠幫助學生更好地理解和掌握所學知識，而且還能夠提高學生的學習興趣和積極性。通過引入化學模型，不僅可以讓學生對所學知識有一個更加全面和清晰的認識，而且還能提高學生的思維能力。

（二）充分利用多媒體教學技術

在高中化學教學中，教師要想提高學生坐標圖像題的解析能力，就必須充分利用多媒體教學技術，通過多媒體技術為學生構建一個清晰而全面的圖像思維模式。在傳統的坐標圖像題教學中，教師一般通過板書向學生講解，但這種方式會導致很多學生由于注意力不集中而無法及時接收到教師所要表達的內容，從而導致課堂效率低下。而利用多媒體教學技術則能夠讓教師在課堂上及時向學生傳遞相關的信息，從而幫助學生更好地理解和掌握所學的內容。例如，在學習“電子云”時，教師可以通過多媒體向學生展示一些電子云圖片，讓學生從這些圖片中獲取關于電子云的一些相關信息。另外，教師還可以通過多媒體技術向學生展示一些關于電子云的相關知識，從而使學生更好地理解和掌握關于電子云的相關知識。

（三）強化課堂中解題思路的引導

在當前的高中化學教學實踐中，教師應將培養學生的解題思路置于重要地位，這對于提升學生的解題能力大有裨益。就坐標圖像題而言，其題型豐富多樣，這就要求教師著重對學生的解題思路加以引導，以此助力學生更出色地解答此類題目。

教師可以從多方面入手來引導學生解題思路。比如，對于新出現的坐標圖像題，先引導學生明確橫縱坐標所代表的化學量及其單位，這是理解圖像的基礎。然后，指導學生觀察圖像的整體走勢，是上升、下降、平緩還是有轉折點，不同的走勢往往暗示著不同的化學變化過程。對于有多個曲線的圖像，引導學生對比不同曲線之間的差異，分析是由于物質種類不同、條件變化還是其他因素導致的。此外，還要教會學生如何從圖像中獲取關鍵數據點，像起點、終點、交點等，這些點所對應的坐標值可能隱藏著解題的關鍵線索。通過這樣系統的思路引導，讓學生逐步掌握應對坐標圖像題的方法。

三、如何提高學生坐標圖像題解析能力

（一）重視坐標圖像題教學，注重基礎知識的教學

對于化學學科而言，最基本的就是化學方程式，因此，在高中化學課堂中，教師應該更加重視坐標圖像題的教學，幫助學生學習和理解化學方程式。在具體的教學過程中，教師可以通過對不同類型的坐標圖像題進行分析和總結，讓學生清楚地認識到每個反應類型下化學方程式的組成情況。

（二）創新實驗教學模式，提高學生學習效率

在傳統的高中化學課堂中，教師往往利用理論知識為學生進行講解和分析。但是在實際情況中，理論知識所占比重太大，而且教師在講解時往往都是采用灌輸式教學方法進行教學。這就導致學生對實驗過程沒有直觀的認識，也就很難掌握化學實驗中所涉及的一些基礎知識，教師可以將實驗演示與理論教學相結合進行教學。例如，在進行 “酸堿中和反應”實驗時，教師可以通過展示鹽酸與氫氧化鈉溶液反應時的溫度變化、指示劑顏色變化等現象來加深學生對這一實驗的認識。教師可以將學生分成若干小組進行實驗探究活動，小組成員使用不同的儀器進行觀察和記錄，如用溫度計測量溫度變化、用 pH 計測量溶液 pH 值變化等。在完成實驗后將實驗結果填寫在表格中，教師可以在后面設置相應的問題進行提問，并引導學生進行思考和總結。通過這種實驗教學模式的改進，學生能更好地理解實驗數據與化學變化的關系，在面對坐標圖像題中涉及實驗數據變化的情況時，能更準確地分析圖像所代表的化學過程，從而提高坐標圖像題的解析能力。

（三）構建數學模型，提高學生解題能力

對于坐標圖像題來說，數學模型是解題關鍵所在。教師要想讓學生更加清晰地認識到數學模型所具有的優勢，就要學會構建數學模型。例如，在學習“物質結構決定性質”時，教師可以將其與“碳單質”這一知識進行結合。其中一個小組負責用“碳單質”這一知識點進行實驗操作和觀察記錄；另一個小組負責用“碳單質”這一知識點來解釋“碳單質”這一概念；第三個小組負責用“碳單質”這一知識點來解釋“碳元素”；最后一個小組負責用“碳元素”這一知識點來解釋“碳單質”所具有的獨特性質。教師可以通過這樣的方式引導和培養學生，使學生真正掌握數學模型的構建方法和解題思路。

總之，在新課程改革的背景下，化學教師要對高中化學實驗教學中的坐標圖像題進行認真分析，并積極探索提高學生坐標圖像題解析能力的方法。在教學中，教師要加強學生對坐標圖像題的理解，引導學生形成正確的解題思路，讓學生掌握科學、規范的解題方法；要利用多媒體技術輔助坐標圖像題教學，培養學生利用坐標圖像題解決實際問題的能力；要創新實驗教學模式，在實驗教學中充分發揮化學實驗的作用，促進學生對坐標圖像題的理解和應用。同時，教師還要注重培養學生利用數學知識解決坐標圖像題的能力，提升他們利用數學知識解決問題的能力。

【本文系江蘇省宿遷市教育科學“十三五”規劃課題“核心素養視域下高中生解答化學坐標圖像題的現狀及對策研究”（立項編號：SQ2018GHZD002）的階段性研究成果。】