學思并重、內外銜接的小學語文多元化教學

一、內容分析

《松鼠》是五年級上冊的一篇課文，全文總共分為五個自然段：第一自然段開篇點題，直接介紹松鼠是一種乖巧、可愛的動物，并言簡意賅地介紹了它的外貌特點；第二、三自然段介紹了松鼠的行動特點；第四自然段著重描寫松鼠是如何建造居所的，以及居所的特點；第五自然段介紹松鼠的生育及毛發生長、脫落和自我清潔情況。

二、教學目標

1.了解松鼠的外貌特點和生活習慣。

2.培養學生自主思考、合作探究的能力。

3.培養學生的思維能力及表達能力。

三、教學重難點

教學重點：了解本文的說明方法，能用自己的話闡述描寫順序。

教學難點：培養學生的觀察興趣，讓學生掌握觀察方法。

四、教法分析

《松鼠》是一篇說明文，學生閱讀過程中容易產生“觀看科學頻道”的感覺，運用恰當的方式導入新課能滿足他們的好奇心、探知欲。另外，教師可以補充一些視頻或猜謎資料，用來激發學生的學習興趣，抓住他們的心，從而順利地開展教學活動。

五、教學過程

（一）激趣導入，引出主題

師：上新課之前，我們一起來猜個謎語。

（師出示謎面：像鼠卻又尾巴大，家里從來沒有它，山上安家它喜歡，爬山上樹本領大。請猜一種小動物！）

學生思考后給出謎底：松鼠。

師：同學們真聰明，一下子就猜到了謎底。這節課，讓我們一起來了解一下這個山林中的小精靈吧。

（教師板書：“松鼠”，并播放簡短的視頻文件引導學生賞析）

師：視頻中的松鼠有什么特點呢？你們能用自己的話說一說嗎？

生A：松鼠有著大而明亮的眼睛，長長的睫毛，個子比較嬌小，稱得上是“山中精靈”。

師：除了剛才這位同學說的，松鼠還有很多別的特點哦，快來一起走近可愛的小松鼠吧！

（設計意圖：導入趣味謎語并啟發學生大膽猜測，能引起學生對課堂的關注，激發他們主動完成學習任務，為教師順利開展接下來的教學活動作準備。）

（二）初讀課文，梳理文本

師：接下來請大家自由朗讀課文，一邊讀一邊畫出生字，并在旁邊做好注音。

（學生邊讀邊作批注）

師：準確認知生字并弄懂字義是學好一篇課文的基礎，你們在預習這篇課文時，發現了哪些生字？

（學生自讀課文并找出生字，分小組進行匯報。）

師：這篇課文的結構是怎樣的？

生：總—分結構。

師：為什么說是總—分結構呢？你們能用自己的話說一說嗎？

（學生先獨立思考，再在小組內探討、分享各自的觀點。）

生G：第一自然段總說松鼠是一種外表可愛、動作靈敏的動物，第二自然段則著重描述它的活動范圍以及生活規律。

生K：第三自然段講松鼠的機警與靈敏，第四自然段主要通過建造“房屋”來說明松鼠是一種聰明、勤勞的小動物。

生Z：最后一個自然段敘述了松鼠的產仔情況。

師總結：所以全文是按照總—分的結構對松鼠的不同方面進行了描述，是一篇說明文。

（設計意圖：梳理生字，弄清楚文本的大致意思，能幫助學生掌握學習技巧，提高語文學習能力。）

（三）回顧課文，啟發反思

師：相信在之前的預習環節中，你們都認真閱讀過這篇課文。接下來，你們回憶一下課文的內容，想一想文本主要從哪些方面描寫松鼠？

（學生獨立思考后將答案寫在草稿紙上。）

生B：第一自然段開篇點題，直接介紹松鼠的乖巧、可愛及它的外貌特點。作者用直白的描述方式，讓松鼠的形象躍然紙上。

生C：第二和第三自然段介紹了松鼠的行動特點。如它經常在高處活動，像飛鳥一樣住在樹頂上；它們是十分警覺的，只要有人觸動一下松鼠所在的大樹，它們就從樹上的窩里跑出來躲在樹枝底下。

生D：第四自然段著重描寫松鼠是如何建造居所的。如它們搭窩的時候，先搬些小木片，錯雜著放在一起，再用一些干苔蘚扎起來，然后把苔蘚擠緊、踏平。

生F：第五自然段介紹松鼠的生育及毛發生長、脫落和自我清潔情況。

師：經過你們的梳理，這篇課文的結構、脈絡變得清晰多了。接下來請你們根據剛才所說的，完成思維導圖的填充。

（教師出示思維導圖，學生填充。）

師：你們認為這篇課文要表達的中心意思是什么？

生G：（經過認真思考和總結后給出答案）作者透過這篇課文要告訴我們，松鼠是一種外表可愛、身材嬌小、動作靈敏、聰明勤勞的動物。

（設計意圖：以教師的問題為中心，引導學生回顧課文內容，可讓學生加深對文本的印象，形成閱讀能力及思維能力。）

（四）細讀課文，深入理解

師：課文中哪些句子體現了松鼠的“美”？

生P：“它們面容清秀，眼睛閃閃發光……玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗尾巴。”“它們搭窩的時候，先搬些小木片，錯雜著放在一起，再用一些干苔蘚編扎起來，然后把苔蘚擠緊、踏平?！?/p>

生O補充：第一組句子體現了松鼠的外在美，第二組句子體現了它的內在美。

師：是的。松鼠“外貌漂亮、心靈手巧”，正因如此，它才被稱為“森林小精靈”。

師：誰能有感情地讀一下這些優美的語句呢？

（生B自告奮勇大膽嘗試。朗讀結束后，教師隨機選擇學生進行評價。）

師：現在請你制作表格并用自己的話說說松鼠的特點?？梢哉f給同桌聽，也可以說給前后桌的同學聽。

（學生制作表格，見表1）

師：大家最喜歡這篇課文中的哪些段落？為什么？

生A：我最喜歡第一段對松鼠外貌的描寫。作者運用直觀的方式描寫松鼠，讀完這一段，腦海中立馬就能浮現出一只漂亮、活潑、敏捷的松鼠。

生B：我喜歡第四自然段，這個部分主要描寫的是松鼠是如何搭窩的。作者寫得很詳細，他可能親眼見過或從視頻中看到過松鼠搭建房屋，所以寫得很生動。我覺得寫動物類作文時，可以模仿他的方法。

（設計意圖：細讀課文能讀出文本背后的深意，感受語言或文章結構獨特的美。學生在認真品味中還能促進自身思維能力的發展。因而“詳細地讀”對語文學習具有重要意義。）

（五）迎接來客，知識拓展

教師播放剪輯視頻：小松鼠們在樹林中自由自在地穿梭著，有的忙著儲藏食物，有的則在快樂地玩耍，還有的正帶著幼崽學習如何跳躍。此時的森林里儼然成了松鼠的王國，在這群小精靈的點綴下，森林里充滿了生機。

師：如果你是當地的居民，遠方的朋友要來找你玩耍，你決定和爸爸媽媽一起帶大家“拜訪”松鼠，此時你會怎樣介紹它們呢？

生Y：松鼠有著靈活的前肢，它能用“雙手”拿起食物遞進嘴里，這一點和我們人類非常像。

生H：白天，強烈的陽光照射時，松鼠不喜歡出來玩耍，它們更愿意在樹洞里乘涼，吃自己收集的食物。

生U：松鼠的尾巴不僅漂亮，還有非常重要的作用，當松鼠在樹上盡情跳躍的時候，尾巴可以讓它們很好地保持平衡，從而不會從高處摔下來。另外，當松鼠從高處下降的時候，尾巴還可以像降落傘一樣，讓它們輕松落地，不會受傷。

生J：松鼠很擅長且喜歡建造巢穴，我在預習中查到的資料顯示，每只松鼠都有好幾個巢穴。這就跟我們人類一樣，有能力的情況下都會多買幾套房。

生D：松鼠有著尖銳的門牙，它能靠著這幾顆牙咬開堅果的硬殼，足見它的牙口很好。

師：相信聽了你們的描述，遠方的朋友一定能收獲很多有趣的知識。你們除了可以介紹松鼠的特點，還可以向他們分享一些有趣的照片哦。

（設計意圖：以向遠方的朋友介紹松鼠為話題，引出知識拓展環節，這樣既能檢查學生的預習情況，又能在課外拓展活動中夯實基礎，獲取豐富有趣的知識，從而有效提升學生的語文素養，促進其全面發展。）

（六）課外拓展，練習表達

教師出示一段課外書籍中描寫松鼠的文字，帶領全班學生共同賞析，在品鑒中分析寫作特點、寫作方法，并模仿范本介紹另一種小動物。

聰明的小松鼠

松鼠比老鼠還要有“腦子”，它們會想盡各種方法獲取食物，比如說摘取板栗。你別看板栗香脆可口，其實，它沒有成熟時，滿身長著刺呢！可是，松鼠還是有辦法摘取到。它們先用鋒利的牙齒咬碎它的外殼，然后再搬回去。它們可不是一個個地搬，而是像倉鼠那樣都塞嘴里，鼓鼓囊囊的，然后再運回家。

松鼠藏東西也有一手。它們不會像老鼠一樣直接塞到家里，而是放在野外，而且一定是很隱蔽的地方，如草叢里，或埋在泥土里……

（學生嘗試自主分析）

生L：上面這段文字，用動作描寫和對比的方法說明松鼠是一種聰明的動物。

生K：上面這段文字，語言簡潔，雖然沒有華麗的辭藻，但是恰到好處地說明了松鼠的特點……

（設計意圖：教師引入文字材料，要求學生認真閱讀后分析寫作特點，在培養學生概括、分析能力的同時，提升其思維品質。后期的模仿寫作，可促進學生寫作質量的提升。）

六、教學反思

《松鼠》是一篇描寫動物的課文，作者運用形象生動的語言，介紹了松鼠的外在特點和內在品質，字里行間都透露著他對松鼠的喜愛之情。

為了上好這節課，我精心設計了激趣導入，引出主題；初讀課文，梳理文本；回顧課文，啟發反思；細讀課文，深入理解；迎接來客，知識拓展等環節。通過層層遞進、逐步講解的方式，教師既夯實了學生的知識基礎，又提高了學生的學習能力，因此獲得了良好的效果。但在回顧整個教學過程時，我也發現了一點不足之處，就是整個課程的“趣味性”較少，因此難以吸引一部分學生的注意力。今后，我會對此加以改進。

（作者單位：甘肅省隴南市成縣葆真小學）

編輯：蔚慧敏