舞動青春，留下閃光的印記

北京景山學校是北京市中小學生金帆藝術團承辦校，學校的金帆舞蹈團擁有承接國際交流演出、國事活動演出以及參與各類大型比賽的資格。學校每年舞蹈團普通班的學生有近300人，考到預備班、經過雙向選擇，最終進入金帆舞蹈團的只有40人左右。

這篇文章落筆時，正值新一批孩子進入金帆舞蹈團之際。為了使孩子們之間能快速“破冰”，我照常選擇讓老團員作為新團員的小老師，以“師徒”結對的方式加速新團員的融入。每當這時，我都會給孩子們講述一個身邊的榜樣。今年，我分享的是剛成為大學生的曉妍的故事。

被“忽視”的姐姐

曉妍剛進舞團時是二年級，那時她總是習慣性地將自己藏在角落，顯得心事重重。起先，我以為她是因為初入新群體不太自信，于是鼓勵她：“曉妍，你有很棒的舞蹈天賦，不要因為害怕而隱藏自己的光芒。在這個團隊里，每個人都有自己的價值，我相信你有能力在舞蹈中綻放光彩。”此后，曉妍在訓練中確實更投入了，每當音樂響起時，她都會沉浸在舞蹈的世界中。但課后，她又常常恢復到“憂心忡忡”的狀態。為了更好地幫助她，一次課后，我把曉妍留了下來了解情況。原來，她是家里的長姐，父母在照顧三個孩子的手忙腳亂中，讓這個已經上小學、相對“成熟”的孩子產生了被忽視的感覺。從曉妍委屈的表情和怯懦的陳述中，我感受到她對父母關愛的渴求以及對未來的恐懼。

我知道，父母對曉妍的愛比她自己感受到的要更深。為了支持女兒的舞蹈愛好，曉妍的父母會定期準時準點地接送她訓練，也很關心女兒在學校中的種種表現。我將這些細節告訴曉妍，并希望盡力幫助她找到更好的調整方式：“你們剛進舞蹈團時，老師會對你們格外關注，團里的大姐姐們也會幫助你們熟悉教室、整理衣服、練習動作，對不對？同樣地，在家里，弟弟妹妹們更小，需要照顧的地方更多，所以爸爸媽媽給他們的關注自然也會多一些。曉妍能像團里的姐姐那樣，適時地照顧好弟弟妹妹，給爸爸媽媽一些幫助嗎？”聽罷，曉妍若有所思地點了點頭。隨后，我與曉妍的母親進行了一次深入溝通。此時，她才意識到對女兒情緒的忽視，表示會努力解開孩子的心結。

一段時間之后，我能明顯地察覺到曉妍變得開朗了起來。她不再習慣性地躲在自己的角落里，也結交了新朋友，常常在練舞間隙和小伙伴們愉快地談論學校里發生的趣事。一次舞蹈訓練后，曉妍主動找到我，興奮地說：“老師，我昨天教弟弟認了一個字，他學得很快。我還給媽媽展示了‘教學成果’，媽媽說以后我就是家里的小老師了，讓弟弟妹妹們都向我學習呢！”看著她明媚的笑容，我的嘴角也不自覺上揚。我知道曉妍已經不再為家里的事所困擾，她感知愛、關愛人的能力也在同步生長。

閃著光的姐姐

三年后，曉妍五年級。這些年里，父母一如既往地支持她，曉妍仍舊保持著每周訓練4次的頻率。此時，她已經成長為小學部舞蹈團里最受信賴的大姐姐，和其他同齡人相比，似乎更多幾分溫柔與耐心。

那年暑假，我帶領舞蹈團成員代表北京市中小學生去外地參加舞蹈比賽。參賽的60人中，最小的二年級，最大的高中三年級，他們要離開父母生活一周，同時完成舞蹈比賽和生活自理兩項重任。為了盡量使每個學生的生活起居都能得到妥善照料，我將相對年長些的姐姐和年齡較小的妹妹分到一個房間，讓前者幫忙照管后者的舞蹈和生活。但高年級的學生數量有限，因此我只好將五、六年級學生中自理能力較強和較弱的學生分到一起，而曉妍自然承擔了其中“姐姐”的角色。活動期間，她不僅很好地照顧了同宿舍的同學，也時常有其他房間的學生來向她請教問題、尋求幫助。

正式比賽那天，曉妍和同學們站在舞臺上，燈光打在他們的身上，畫面顯得格外美麗。音樂響起時，曉妍翩翩起舞，她的動作標準、情感飽滿，在舞蹈中自信地展示著自己。那天，曉妍的家人也來到了現場給她加油。比賽一結束，弟弟妹妹立馬撲上來抱住曉妍：“姐姐，你跳得太好看了！我們也想和你一樣學舞蹈。”我看到曉妍滿是自豪與歡喜。她早已不再是那個被“忽視”的姐姐，而是弟弟妹妹眼里閃著光的姐姐。

散場后回到酒店，曉妍問我：“于老師，我們今天晚上是不是可以放松一下？”我有些好奇地問：“你們想怎么放松啊？”她閃著亮晶晶的眼睛說：“我們有兩個小同學有點想家了，我想邀請她倆來我們房間吃點好吃的慶祝一下。大家一起說說笑笑的，她們可能就不想家了。”我“批準”了她的提議，只是考慮到次日一早要返程，要求她們在晚上9點前散場。曉妍欣然同意，并且按時結束了她們的小聚會。就這樣，在曉妍的帶領下，原本最讓我擔心的五、六年級學生反而令我最省心。回憶起這次比賽時，令孩子們快樂的不只是捧起金燦燦的獎杯，更是大家為了同一場演出而奮斗，為了完成同一個目標而不落下一個人、不放棄一處的經歷。大家一起練舞、一起成長、一起進步，沮喪被治愈，放棄時有鼓勵，在同伴間傳遞溫暖與支持。舞蹈團里，無數顆閃爍的星辰彼此交相輝映。

曉妍中學時已經成長為令家長放心、在團內廣受信任的知心姐姐。當同學們有煩惱、矛盾或是心結時，總會向她尋求幫助，而她也總能以溫柔而有力量的方式將同學們團結在一起。中考時，曉妍以藝術特長生的身份被學校的高中部錄取。藝考期間，舞蹈團的經歷也讓她在面試中有著出色的表現。

舞蹈教育，該給學生留下些什么

曉妍的故事講到這里就差不多結束了。舞蹈團里的小家伙們有的若有所思，也有的不小心在中途跑了神。又一次的講述中，我不禁開始回顧自己的舞蹈教育經歷。

13年的從教生涯中，我既教授著普及性質的舞蹈必修課，又負責小學部舞蹈團的全部教學管理工作。初為人師時我曾一度認為，學生在舞臺上的呈現是最重要乃至唯一重要的事。不知從何時起，我不再只注重學生在舞蹈節目中的完成度、軟開度，而更在意他們能否在點滴的教導中變得比之前的自己更好，關注的不只是他們的膝蓋是否越來越直、肌肉是否越來越有力、姿態是否越來越優美，還有他們是否更加自信、更加從容。我想，舞蹈教學和其他學科教學一樣，重要的始終是“育人”。好的舞蹈教育應該引領學生解放心靈、感知真善美、塑造良好品格，并且能使他們從中汲取支撐自己前行的力量。

偶爾，我也會感到苦惱，隨著學生課業逐漸緊張，很多人不再出現于舞團訓練中。好在，很多學生在一次次的訓練中逐漸磨礪了心性、學會了付出與合作，他們不僅能在舞臺上閃閃發光，也在日常生活中閃爍著自信的光芒。同時，通過不少回訪母校的學生我了解到，舞蹈已經成為他們生活中的一部分。曉妍也曾告訴我，在高三那些忙碌而高壓的日子里，偶爾她會去中學部的舞蹈團，跳一支酣暢淋漓的舞蹈，收拾好心情后再繼續投入日常的學習。

有人說，真正的教育是學生離開學校后，把所學的知識忘掉之后剩下的那部分。那么，在孩子們將我所教授的每一個技巧、每一支舞蹈全部忘記后，是否還有其他令他們難忘懷的內容呢？在舞蹈教育中，我不時地問自己。