淺談班主任的“中樞”作用

班主任是中小學教師隊伍的重要組成部分，是學校班級教育工作的組織者和領導者，是促進學生全面成長的骨干力量。在新時代的背景下，班主任工作涵蓋的內容和范圍越來越廣，涉及的群體和對象越來越多，這就要求處于“中樞”位置的班主任，必須轉變理念、改變方式，在學生、教師、家長之間搭建起一座有效溝通的橋梁，營造良好的育人生態圈。

成為師生之間“學”與“教”的聯結點

班主任是緊密聯結學生與科任教師之間的紐帶。學生學得怎么樣，科任教師教得怎么樣，班主任必須做到心中有數，才能為學生提供個性化教育，讓他們學得主動、輕松，才能激發科任教師的干勁，讓他們教得舒心、用心。

每年新學期開學的第一節主題班會上，我都會向學生介紹每位科任教師的優點特長、教學成績、教學風格，尤其是教學方面，針對老教師我會著重介紹其豐富的經驗，針對中年教師主要介紹其身體力行的精神，針對青年教師則主要介紹其身上的朝氣與活力，從而讓學生對所有學科教師形成“第一印象”，為今后的教學和管理奠定基礎。

關于班級管理工作，我會請科任教師共同商討，每個月組織一次“班級教導會”，交流每個學生的學習情況、特長愛好、人際交往、親子關系等情況。所有科任教師會針對每個學生進行詳細分析，并建立“個性化成長檔案”，班主任則基于每個學生的綜合情況為其制訂“個性化輔導計劃”，由科任教師共同開展跟進式指導。

成為親子之間“放”與“管”的平衡點

管理學生不僅是學校和班主任的事，家長的教育觀念和教育方式對孩子的成長更是至關重要。在“放”與“管”的關系上，很多家長缺乏科學的認識，有的認為放手可以讓學生得到自由成長，有的認為嚴管才能讓學生樹立規則意識。其實，二者對學生的成長都很重要，如何把握好尺度，班主任在這其中要起到平衡的作用。

班主任可以從兩個維度入手。一是教育學生樹立正確的親情觀念，真正做到理解父母、感恩父母，從內心深處感受來自父母的愛。如開展感恩教育講座，以生動的案例和真摯的情感講述，讓學生體會父母的不易與艱辛，同時引導學生將“心動”變成“行動”，用實際行動回報父母的養育之恩。二是提升家長對于教育的認知，幫助他們學習和掌握科學的育子策略。比如：?引導家長學會賞識孩子，對孩子充滿期待，從而增強其自信心、激發其學習動力；?開展多種形式的親子活動?，以寓教于樂的方式提高家長的教育水平，助力家長為孩子營造良好的學習和生活環境；?引導家長端正教育觀，正確認識家庭教育的功能和職責，關注孩子的全面發展，而不僅僅是學業成績。

成為家校之間“緊”與“松”的融合點?

家庭教育與學校教育是孩子成長過程中兩個不可或缺的教育環節，它們之間既有差異又有聯系。班主任是家校共育的關鍵支點，是凝聚家校教育合力的紐帶。

家庭和學校在教育方式上往往存在著差異，在“緊”與“松”上不匹配，甚至存在脫離的現象。為此，我會定期邀請家庭教育專家、心理學專家等為家長開展專題講座，讓家長與專家面對面交流；每學期組織2～3次家長課程培訓，傳播科學的家庭教育理念和教育方法，避免出現“5+2lt;7”的現象；讓家長參與班級活動，每學期定期開展班級開放日活動，邀請家長進教室、進社團，觀察孩子的在校表現；在班級管理的重要事項上，邀請家委會成員參加，聽取班級工作介紹，提出優化建議和改進策略，為班級工作獻計獻策。

班主任負有協調各種教育資源的責任，對于學生的成長、教師的教學、家長的參與具有強大的影響力。因此，班主任必須提高自身業務能力，在管理理念、溝通策略上不斷提升，才能緊密聯系各方發揮好“中樞”作用，真正打造家校社協同育人的優質生態圈。