習(xí)近平治國理政思想融入播音主持專業(yè)國際傳播類課程教學(xué)實(shí)踐探索

摘要：《習(xí)近平談治國理政》多語種版本進(jìn)高校、進(jìn)教材、進(jìn)課堂，對培養(yǎng)國際傳播人才具有深刻意義。在外語類高校“專業(yè)+外語”雙向融合人才培養(yǎng)理念下，播音主持專業(yè)力爭培養(yǎng)具備家國情懷、國際視野的國際化傳媒人才。然而，目前播音主持專業(yè)尚未專門開設(shè)以國際傳播素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)的課程，且專業(yè)課程更注重學(xué)生的口語傳播實(shí)踐技巧，缺乏對學(xué)生“政治素養(yǎng)+國際傳播素養(yǎng)”立體式綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。本研究旨在將習(xí)近平治國理政思想有層次分階段地融入國際傳播類課程，探索“三進(jìn)”工作的特色實(shí)踐路徑，以達(dá)到培養(yǎng)播音主持專業(yè)學(xué)生國際傳播素養(yǎng)的目的。研究表明，國際傳播類課程教學(xué)在教學(xué)成效、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式三方面的問題突出，據(jù)此明確了國際傳播類課程的人才培養(yǎng)、教育教學(xué)、學(xué)校辦學(xué)等方面的教學(xué)改革目標(biāo)。本研究在教學(xué)內(nèi)容思政一體化、教學(xué)過程全面數(shù)字化、教學(xué)路徑多維漸進(jìn)化的理念指導(dǎo)下，根據(jù)國際傳播素養(yǎng)的四個(gè)維度，形成國際傳播素養(yǎng)課程模塊的構(gòu)建機(jī)制；采取混合式教學(xué)模式使習(xí)近平治國理政思想有機(jī)融入課程模塊；通過四大教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)最終導(dǎo)向國際傳播素養(yǎng)的四個(gè)維度，有效提升學(xué)生的政治領(lǐng)悟力、社會(huì)服務(wù)力、文化交流力和國際傳播力，達(dá)到人才培養(yǎng)特色化的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：習(xí)近平治國理政思想；外語類高校；“三進(jìn)”工作；國際傳播類課程；播音主持專業(yè)；國際傳播素養(yǎng)

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1674-8883（2024）20-0143-06

課題項(xiàng)目：本論文為2023年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目“習(xí)近平治國理政思想融入播音主持專業(yè)國際傳播素養(yǎng)課程模塊的探索與實(shí)踐”研究成果，項(xiàng)目編號：2023JGB437；2023年度廣西新文科研究與改革實(shí)踐項(xiàng)目“面向RCEP的跨境電商主播人才培養(yǎng)創(chuàng)新與實(shí)踐”研究成果，項(xiàng)目編號：XWK2023032

一、引言

新文科背景下，外語類高校“專業(yè)+外語”的雙向融合人才培養(yǎng)模式要求播音主持專業(yè)不斷探索培養(yǎng)具備家國情懷、國際視野、“講好中國故事”能力的國際化傳媒人才[1]。目前，外語類高校“三進(jìn)”工作持續(xù)積極開展，成為習(xí)近平治國理政思想融入該專業(yè)國際傳播類課程的重要契機(jī)，對播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)具有啟發(fā)性和示范性。

二、國際傳播類課程教學(xué)現(xiàn)狀

播音主持專業(yè)國際傳播類課程是以培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)和國際傳播素養(yǎng)為目標(biāo)的特色課程，不僅對學(xué)生的思想政治觀念引導(dǎo)、世界觀人生觀價(jià)值觀養(yǎng)成、理想信念教育等具有舉足輕重的作用，而且對向世界講好國情、黨情、民情的國際傳播人才培養(yǎng)至關(guān)重要。

（一）主要解決的教學(xué)現(xiàn)實(shí)

1.教學(xué)成效中學(xué)生的知識能力結(jié)構(gòu)單一，難以立體構(gòu)建國際傳播素養(yǎng)。學(xué)生的內(nèi)容創(chuàng)造力及語言、知識、跨文化交際運(yùn)用能力較弱，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，課程參與度不高。因此，雖能發(fā)揮自身口語表達(dá)的優(yōu)勢來闡述習(xí)近平治國理政思想的內(nèi)容，但還遠(yuǎn)未達(dá)到對外講好習(xí)近平治國理政思想所要求的感染力、感召力、影響力；在社交媒體、短視頻平臺(tái)、自媒體等新媒體形態(tài)多元化、傳播全球化的背景下，學(xué)生還無法根據(jù)傳播對象和媒介形態(tài)的不同靈活自如地轉(zhuǎn)換傳播方式[2]。

2.教學(xué)內(nèi)容的適配性較差，導(dǎo)致融入廣度和深度不足，思想塑造力弱。傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容只注重口語傳播技巧訓(xùn)練，與習(xí)近平治國理政思想內(nèi)容的關(guān)聯(lián)點(diǎn)挖掘不足，與學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)聯(lián)系不足；教師往往忽視了課程內(nèi)容中蘊(yùn)含的思政元素對學(xué)生政治意識及跨文化意識內(nèi)化的作用，導(dǎo)致學(xué)生文化自信、人格養(yǎng)成等方面的意識較為淡薄，沒有認(rèn)識到講好中國故事、傳播好中國聲音的重要性和緊迫感。但學(xué)生在課堂和生活中接觸到外來思想文化時(shí)，又易受到西方價(jià)值觀念的影響。

3.教學(xué)模式中教師目標(biāo)執(zhí)行散亂，缺乏行之有效的實(shí)踐模式，難以做到國際傳播素養(yǎng)培養(yǎng)的知行合一。教師在執(zhí)行課程教學(xué)組織時(shí)各自為政，教學(xué)目標(biāo)不成體系，國際傳播知識傳授和能力培養(yǎng)并未與習(xí)近平治國理政思想的融入目的有機(jī)融合，沒有就融入習(xí)近平治國理政思想進(jìn)行統(tǒng)籌安排和優(yōu)化設(shè)計(jì)，出現(xiàn)各個(gè)階段、各個(gè)課程、各個(gè)班級融入內(nèi)容相對隨機(jī)、分散等問題。教學(xué)中，一方面教師講授主要還是依托課件、教材等實(shí)物，教師團(tuán)隊(duì)內(nèi)部、教師與學(xué)生之間缺乏雙向溝通交流；另一方面，沒有就融入習(xí)近平治國理政思想打造“課內(nèi)+課外”“線上+線下”模式。

（二）存在問題的原因

1.學(xué)生應(yīng)對新傳播環(huán)境所需的政治領(lǐng)悟力、媒介素養(yǎng)、跨文化傳播素養(yǎng)不到位。一方面，經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)化的全面推進(jìn)對學(xué)生能力要求產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，但學(xué)生對講好中國故事，推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的時(shí)代和國家需求認(rèn)識不夠，對全球視野、家國情懷和中國知識話語體系思維邏輯的人才需求認(rèn)識不夠[3]。因此，學(xué)生普遍認(rèn)為國際傳播類課程與自身專業(yè)契合度較低，也認(rèn)識不到課程中融入習(xí)近平治國理政思想的重要性。另一方面，學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解深度不夠，也不能根據(jù)地域文化背景和價(jià)值觀差異進(jìn)行精準(zhǔn)的跨文化傳播，因此無法克服意識形態(tài)和文化差異帶來的“文化折扣”及“西方配方”問題。

2.教師對習(xí)近平治國理政思想的內(nèi)容及內(nèi)在邏輯關(guān)系等理解不透。由于習(xí)近平治國理政思想融入國際傳播類課程教學(xué)實(shí)踐的時(shí)間尚短、實(shí)施經(jīng)驗(yàn)尚淺，還沒有形成穩(wěn)定的綜合教學(xué)閉環(huán)體系，加上任課教師對其內(nèi)容精華的提煉還不到位、理論修養(yǎng)還有待提高，沒有全面系統(tǒng)地把握其內(nèi)在邏輯，沒有深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)和思想觀點(diǎn)，導(dǎo)致相關(guān)知識儲(chǔ)備工作不到位，因此難以找到恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容或主題。

3.原有的以傳統(tǒng)媒體播音主持為主導(dǎo)的教學(xué)理念不夠準(zhǔn)確。以往的國際傳播類課程教學(xué)還停留在圍繞傳統(tǒng)媒體培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，教師的教學(xué)實(shí)踐缺乏與時(shí)俱進(jìn)的思想政治理論指導(dǎo)。教師在教學(xué)實(shí)踐中既沒有就習(xí)近平治國理政思想的融入系統(tǒng)地、分層次地統(tǒng)籌安排，又缺乏將愛國主義、理想信念、情感教育、個(gè)人品德等有機(jī)融入課程教學(xué)的技巧，難以做到使學(xué)生“入耳、入心、入行”。目前，國際傳播類課程體系的缺失、職業(yè)化課程模塊的劃分導(dǎo)致國際傳播素養(yǎng)培養(yǎng)路徑尚未打通，客觀上造成了不同模塊下學(xué)生的國際傳播素養(yǎng)水平不一、重視程度不一的現(xiàn)狀[4]。

三、國際傳播類課程教學(xué)改革目標(biāo)

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)：適配全球數(shù)字經(jīng)濟(jì)建設(shè)及區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化需要

使學(xué)生具備扎實(shí)的政治素養(yǎng)、外語語言能力和跨文化傳播能力，能夠根據(jù)國際文化交流、國際商務(wù)談判、國際在線教育、國際跨境電商、國際特色農(nóng)產(chǎn)品銷售等不同場景發(fā)揮專長，并在新型媒體舞臺(tái)上主動(dòng)講好中國故事，傳播好中國聲音，展示中國新形象，服務(wù)國家對外話語體系建設(shè)和國際傳播能力建設(shè)[5]。

（二）教育教改目標(biāo)：開辟用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人及講好中國故事的新路徑

習(xí)近平治國理政思想集中反映了新一屆中央領(lǐng)導(dǎo)集體的治國理念和執(zhí)政方略，將其融入課程改革，以期在學(xué)生的思想政治觀念引導(dǎo)、世界觀人生觀價(jià)值觀養(yǎng)成、理想信念教育等方面起引領(lǐng)作用[6]，并且為學(xué)生掌握向世界講好習(xí)近平治國理政思想奠定基礎(chǔ)。

（三）學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)：豐富致力于中華文化對外傳播及習(xí)近平治國理政思想政治教育的差異化辦學(xué)特色

在總結(jié)習(xí)近平治國理政思想融入播音主持專業(yè)國際傳播類課程教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)后，還可將改革經(jīng)驗(yàn)推廣至外語及文化傳播相關(guān)專業(yè)的國際傳播類課程，形成“專業(yè)+外語”的國際化雙向融合人才培養(yǎng)理念及模式，進(jìn)一步凸顯培養(yǎng)高素質(zhì)卓越國際傳播人才的目標(biāo)，推動(dòng)外國語言文學(xué)、新聞傳播學(xué)與藝術(shù)學(xué)相結(jié)合的學(xué)科群、課程群發(fā)展。

四、國際傳播類課程教學(xué)改革的實(shí)施

（一）課程教學(xué)改革指導(dǎo)新理念

1.教學(xué)內(nèi)容的思政一體化。將習(xí)近平治國理政思想中關(guān)于中國特色社會(huì)主義事業(yè)的新進(jìn)展、黨的理論創(chuàng)新的新成就等分模塊、分階段、分層次、分角度地融入國際傳播類課程教學(xué)內(nèi)容，不僅使教學(xué)內(nèi)容更加與時(shí)俱進(jìn)，也使播音主持課程內(nèi)容更具鮮明的理論特色[7]。此外，直擊以往專業(yè)教育重實(shí)踐而輕思想引導(dǎo)的弊端，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)內(nèi)容中融入習(xí)近平治國理政思想蘊(yùn)含的思政教育理論，以提升學(xué)生的政治定力、國家利益觀及國際傳播綜合能力，使播音主持專業(yè)國際傳播類課程的內(nèi)容更具思政教學(xué)一體化特色，成為播音主持專業(yè)的省級一流本科專業(yè)思政化建設(shè)的最佳切入點(diǎn)。

2.教學(xué)過程的全面數(shù)字化。依托“線上自主學(xué)習(xí)+線下授課討論”的混合教學(xué)模式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，并在尊重學(xué)生個(gè)性化差異、發(fā)展規(guī)律和接收信息方式的基礎(chǔ)上，實(shí)行個(gè)性化教學(xué)與管理[8]。教學(xué)過程中既要順應(yīng)現(xiàn)代智媒技術(shù)與數(shù)字信息技術(shù)的發(fā)展，又要踐行“以學(xué)生發(fā)展為中心”“以產(chǎn)出為導(dǎo)向”的育人理念，符合播音主持學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)[9]。課程教學(xué)旨在為學(xué)生創(chuàng)造良好的全景體驗(yàn)式教學(xué)環(huán)境，形成個(gè)性化、數(shù)字化播音主持國際傳播素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)的全鏈路。

3.教學(xué)路徑的多維漸進(jìn)化。以“四維構(gòu)建—三個(gè)階段—四大平臺(tái)”為教學(xué)改革路徑主線，輔以“雙滲透”與“雙融合”、主動(dòng)權(quán)與差異化等具體措施，通過多個(gè)維度的漸進(jìn)式教學(xué)路徑，重新設(shè)計(jì)有效促進(jìn)習(xí)近平治國理政思想知識內(nèi)化的教學(xué)方案，再經(jīng)由四個(gè)教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)直抵國際傳播能力的四個(gè)維度，最終形成一條循序漸進(jìn)、螺旋上升的跨媒介、跨文化、跨語言的播音主持國際傳播素養(yǎng)培養(yǎng)的特色路徑。

（二）主要的教學(xué)改革實(shí)施

1.采用國際傳播素養(yǎng)四維構(gòu)建勾勒習(xí)近平治國理政思想的融入路徑。強(qiáng)化習(xí)近平治國理政思想的育人立意和價(jià)值導(dǎo)向，以知識傳授為線索，以能力發(fā)展為目標(biāo)，將具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系、貫穿國際傳播素養(yǎng)培養(yǎng)的播音主持多門課程有效連接，實(shí)現(xiàn)課程之間在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)材料等方面的有序承接和系統(tǒng)關(guān)聯(lián)[10]。

（1）課程模塊打造。明確播音主持專業(yè)學(xué)生的國際傳播素養(yǎng)由跨文化傳播意識、口語傳播能力、輿情應(yīng)對能力、國際新聞傳播技能四個(gè)維度構(gòu)成，將具有國際傳播功能的播音主持課程劃分為跨文化傳播意識培養(yǎng)課程、口語傳播能力課程、輿情應(yīng)對能力課程、國際新聞傳播技能課程，從而構(gòu)建多維度立體式的國際傳播素養(yǎng)課程模塊。

跨文化交際實(shí)訓(xùn)等屬于跨文化傳播意識培養(yǎng)課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化傳播意識；英語即興表達(dá)訓(xùn)練等屬于口語傳播能力課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的外語口語表達(dá)能力；中英雙語主持訓(xùn)練等屬于輿情應(yīng)對能力課程，主要幫助學(xué)生了解中國話語體系，培養(yǎng)學(xué)生在國際輿論中的話語表達(dá)能力；新聞學(xué)概論、傳播學(xué)概論、新媒體創(chuàng)新與策劃訓(xùn)練等屬于國際新聞傳播技能課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的國際新聞內(nèi)容生產(chǎn)與傳播技能。根據(jù)不同的課程制定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容等，構(gòu)建覆蓋全面、類型豐富、層次遞進(jìn)、相互支撐的播音主持國際傳播素養(yǎng)課程模塊。

（2）習(xí)近平治國理政思想的“雙挖掘”與“雙融入”。將《習(xí)近平談治國理政》系列著作作為武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐的指南。《習(xí)近平談治國理政》系列著作共四卷，在宣傳黨的創(chuàng)新理論、激發(fā)人民奮斗實(shí)踐方面發(fā)揮了重要作用，也為國際社會(huì)了解中國、讀懂中國打開了重要“思想之窗”，有力展示了中國形象[11]；同時(shí)系列著作作為習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的理論成果，記錄了習(xí)近平治國理政思想的主要內(nèi)容，是思想政治教育重要教材。因此，要充分挖掘《習(xí)近平談治國理政》的育人元素，潛移默化地將習(xí)近平治國理政思想融入課堂教學(xué)中。

“雙挖掘”：一是挖掘故事。挖掘國際傳播素養(yǎng)課程模塊原有教學(xué)內(nèi)容中與《習(xí)近平談治國理政》內(nèi)容相適配的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，圍繞習(xí)近平治國理政思想的主線對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化和梯度化的設(shè)置，從《習(xí)近平談治國理政》中選擇學(xué)生容易理解、易于組織中國故事的部分，按個(gè)人—民族及國家—世界的線索設(shè)置教學(xué)和實(shí)踐內(nèi)容的主題[12]。二是挖掘思想。將《習(xí)近平談治國理政》中建黨百年歷程、新時(shí)代黨的建設(shè)、重大時(shí)代課題等關(guān)于黨情、國情、民情的內(nèi)容作為思想政治教育元素，加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識和政治素養(yǎng)培養(yǎng)。

“雙融入”：一是主題融入。根據(jù)不同課程模塊中不同課程特點(diǎn)，有針對性地融入《習(xí)近平談治國理政》重大主題。在上述跨文化傳播意識培養(yǎng)課程中，著重利用《習(xí)近平談治國理政》中“文化自信”“中國夢”“美麗中國”“文化強(qiáng)國建設(shè)”等關(guān)于中華民族、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的“軟主題”作為教學(xué)素材滲透于跨文化傳播意識培養(yǎng)之中[13]；在口語傳播能力課程中著重融入《習(xí)近平談治國理政》中與黨的十八大以來中國各方面建設(shè)成就、新發(fā)展階段和理念等相關(guān)的主題[14]，使學(xué)生恰如其分地傳播中國最新的發(fā)展成果和歷史性變革；在輿情應(yīng)對能力課程中，著重融入《習(xí)近平談治國理政》中關(guān)于“黨的意識形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)”“網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)”等相關(guān)主題，鍛煉學(xué)生對外話語策略。在國際新聞傳播技能課程中著重滲透《習(xí)近平談治國理政》中關(guān)于共建“一帶一路”、構(gòu)建人類命運(yùn)共同體等與國際關(guān)系處理相關(guān)的主題[15]，提升學(xué)生的國際新聞傳播技能。二是價(jià)值融入。精準(zhǔn)融入《習(xí)近平談治國理政》中關(guān)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀、以人民為中心的發(fā)展思想、中華民族共同體意識等相關(guān)內(nèi)容開展宣傳教育，在知識教學(xué)中加大育人力度。

2.采用三個(gè)階段的混合模式組織教學(xué)來推動(dòng)習(xí)近平治國理政思想的內(nèi)化。把混合教學(xué)模式的線上線下教學(xué)細(xì)化為課前線上教學(xué)、課堂研討應(yīng)用、課后練習(xí)鞏固三個(gè)環(huán)節(jié)，再分別按照知識內(nèi)化的基本認(rèn)知、跨文化比較、自覺踐行三個(gè)階段重新設(shè)計(jì)，將習(xí)近平治國理政思想與課程內(nèi)容的關(guān)聯(lián)知識點(diǎn)融入課堂教學(xué)，達(dá)到培養(yǎng)政治認(rèn)同、專業(yè)知識、道德修養(yǎng)、跨文化素養(yǎng)的目的。

以英語即興表達(dá)訓(xùn)練的跨境電商主播訓(xùn)練板塊為例，在課前線上教學(xué)環(huán)節(jié)即基本認(rèn)知階段，錄制《習(xí)近平談治國理政》中外文譯本對照為主要內(nèi)容的微視頻，使學(xué)生充分認(rèn)識與感知中英語言文化價(jià)值；在課堂研討應(yīng)用環(huán)節(jié)即跨文化比較階段，結(jié)合學(xué)生課前學(xué)習(xí)時(shí)的疑惑講解重難點(diǎn)知識，再通過跨境電商主播的文化素養(yǎng)準(zhǔn)備等內(nèi)容的探討，讓學(xué)生能夠理解和對比包含不同價(jià)值觀念的各國文化，進(jìn)而作出符合跨境電商直播場景要求的即興口語表達(dá)；在課后練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)即自覺踐行階段，使學(xué)生能進(jìn)一步在跨境電商直播中自信而有分寸地弘揚(yáng)中華文化和習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，自覺肩負(fù)起文化傳承、創(chuàng)新與傳播的責(zé)任。

在具體教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性及對學(xué)生的差異化教學(xué)。每個(gè)學(xué)生都有個(gè)人賬號可以登錄線上平臺(tái)學(xué)習(xí)，教師可以充分掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并在尊重學(xué)生個(gè)性化差異和發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，對學(xué)生實(shí)行個(gè)性化管理，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長。同時(shí)，做好教學(xué)監(jiān)督及實(shí)踐效果評估，建立不同課程與習(xí)近平治國理政思想相融合的知識體系和實(shí)踐、專業(yè)能力和思想政治素養(yǎng)相結(jié)合的多元化課程考核評價(jià)體系，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.采用多渠道精準(zhǔn)導(dǎo)向四大教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革效果的外化。結(jié)合習(xí)近平治國理政思想搭建線上教學(xué)資源平臺(tái)、國際新聞傳播技能平臺(tái)、口語傳播實(shí)踐平臺(tái)、對外話語傳播實(shí)踐平臺(tái)，對應(yīng)學(xué)生跨文化傳播意識、口語傳播能力、對外話語傳播能力、國際新聞傳播技能鍛煉，在課堂教學(xué)與國際人才市場需求有效對接中培養(yǎng)學(xué)生的國際傳播素養(yǎng)。

（1）線上教學(xué)資源平臺(tái)。線上教學(xué)資源平臺(tái)的專題選擇以《習(xí)近平談治國理政》中文及外文譯本中具有世界意義和國際傳播價(jià)值的內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合外語院校辦學(xué)特色、播音主持特點(diǎn)及學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，充分挖掘政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等方面的特色育人資源。以新聞學(xué)概論、傳播學(xué)概論等理論課為例，課程發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集音視頻、圖片動(dòng)畫、文獻(xiàn)資料等多種形式的素材，并結(jié)合知識點(diǎn)整理加工、分組研討，促進(jìn)學(xué)生對我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)等的深度了解，增強(qiáng)認(rèn)同感和歸屬感，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生跨文化傳播意識的目的。

（2）口語傳播實(shí)踐平臺(tái)。口語傳播實(shí)踐平臺(tái)重在搭建“三進(jìn)”的視覺傳播內(nèi)容。以校級融媒體展映平臺(tái)為推手，拍攝制作以《習(xí)近平談治國理政》為主題的雙語短視頻作品。以中英雙語主持訓(xùn)練為例，課程以國際文化交流、國際教育、國際跨境電商、國際會(huì)展、國際貿(mào)易等領(lǐng)域?yàn)橹黝}，展開跨行業(yè)實(shí)踐嘗試，培養(yǎng)學(xué)生在不同媒體場景下進(jìn)行口語傳播的能力，創(chuàng)作出了一系列中英雙語短視頻精品。

（3）對外話語傳播實(shí)踐平臺(tái)。對外話語傳播實(shí)踐平臺(tái)主要增強(qiáng)學(xué)生涉華議題的應(yīng)對意識和處置能力。從不同課程的跨學(xué)科角度予以全面分析并有效整合資源，各任課教師在教學(xué)過程中就《習(xí)近平談治國理政》當(dāng)中的重大主題，通過對外話語傳播專題規(guī)劃的方式交流協(xié)作，及時(shí)整合課程間對外話語表達(dá)實(shí)踐的聯(lián)動(dòng)點(diǎn)，同時(shí)輔以校外采風(fēng)實(shí)踐活動(dòng)來強(qiáng)化學(xué)生對外話語傳播能力。如新媒體創(chuàng)新與策劃訓(xùn)練課程指導(dǎo)學(xué)生對習(xí)近平治國理政思想中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行挖掘，鼓勵(lì)有能力的學(xué)生采用雙語出鏡，輔以雙語字幕，創(chuàng)作系列新媒體文化類短視頻。

（4）國際新聞傳播技能平臺(tái)。國際新聞傳播技能平臺(tái)主要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。利用好學(xué)校全媒體交互式全景演播廳、社交平臺(tái)、短視頻平臺(tái)等，指導(dǎo)學(xué)生就《習(xí)近平談治國理政》的精華內(nèi)容參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申報(bào)。傳媒文案策劃訓(xùn)練課程將大創(chuàng)項(xiàng)目選題錨定為助力廣西優(yōu)質(zhì)特色產(chǎn)品出海及鄉(xiāng)村振興國際傳播，一批項(xiàng)目獲得國家級立項(xiàng)。項(xiàng)目成果利用國際自媒體平臺(tái)等新型傳播載體的傳播，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用新媒體平臺(tái)適配不同場景的國際新聞內(nèi)容生產(chǎn)與傳播，從而提升學(xué)生的國際新聞傳播技能和藝術(shù)審美。

4.采用兼具政治定力、學(xué)科能力、話語能力的新文科建設(shè)思路建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。基于播音主持國際傳播類課程跨學(xué)科、跨專業(yè)的特點(diǎn)，組建媒介素養(yǎng)高、國際傳播綜合素養(yǎng)完備的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員有效發(fā)揮自身特長，協(xié)同人才資源和教學(xué)資源。

（1）開展團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)研討。積極學(xué)習(xí)習(xí)近平治國理政思想，組織團(tuán)隊(duì)成員認(rèn)真研讀《習(xí)近平談治國理政》原著，理順《習(xí)近平談治國理政》的內(nèi)在邏輯框架，深刻領(lǐng)會(huì)習(xí)近平治國理政思想的精髓，堅(jiān)定教師的理想信念。

（2）建立集體評課制度。建立教師習(xí)近平治國理政思想學(xué)習(xí)的常態(tài)化機(jī)制，充分利用教研交流平臺(tái)，組織集體備課，梳理習(xí)近平治國理政思想的主要內(nèi)容，提煉重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)行研討、分析、解讀，并通過反復(fù)試講、聽課、評課，研討將習(xí)近平治國理政思想融入教學(xué)的授課技巧，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)教學(xué)水平共同提升，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（3）重置教學(xué)效果評價(jià)。定期組織團(tuán)隊(duì)成員搜尋并更新與習(xí)近平治國理政思想相匹配的文字、視頻、圖片等線上課程資源，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員在各自學(xué)科的信息共享與協(xié)作，定期進(jìn)行不同課程考核的教學(xué)團(tuán)隊(duì)集體評價(jià)。在國際傳播視野下，主動(dòng)對自己的專業(yè)能力進(jìn)行跨學(xué)科的拓展，如參與融合課程建設(shè)、校外培訓(xùn)、行業(yè)資格、科研轉(zhuǎn)換的四維聯(lián)動(dòng)，提升教師育人育才能力。

五、結(jié)語

習(xí)近平治國理政思想融入國際傳播類課程教學(xué)創(chuàng)新，不僅在外語類高校播音主持專業(yè)進(jìn)行，還推廣至語言類專業(yè)及國際漢語教育等與文化傳播相關(guān)專業(yè)的國際傳播類課程。通過教學(xué)改革實(shí)施，不僅推動(dòng)了播音主持國際傳播課程模塊建設(shè)、教學(xué)模式和教學(xué)理念方面的改革，還實(shí)現(xiàn)了播音主持專業(yè)國際傳播人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，為社會(huì)培養(yǎng)輸送具有家國情懷及國際視野，講好中國故事、傳播好中國聲音的國際傳播后備人才，進(jìn)而向世界展示真實(shí)、立體、全面的中國。

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作者簡介廖守歡，講師，研究方向：新媒體、媒介素養(yǎng)、國際傳播。郭彬彬，一級播音員，桂林學(xué)院傳媒與新聞學(xué)院播音系教研室主任，研究方向：播音主持。胡澤方，經(jīng)濟(jì)師，研究方向：影視編導(dǎo)、新媒體傳播。