體育教學高質量發展的意義、問題與應對

摘"要：體育教學高質量是學校體育高質量發展的核心，對于促進青少年的健康成長至關重要。本文對體育教學高質量發展的意義、問題進行了探討，并提出了體育教學高質量發展的應對策略：構建體育教學質量標準是實現體育教學高質量發展的前提；增強教師教學質量意識是落實體育教學高質量發展的關鍵；實施體育教學質量評價與反饋機制是促進體育教學高質量發展的重要保障。

關鍵詞：體育教學；高質量發展；質量意識；問題；應對

中圖分類號：G633.96""文獻標識碼：A"""文章編號：1005-2410（2024）12-0014-03

2023年5月，教育部印發的《基礎教育課程教學改革深化行動方案》提出，要“引導廣大教師深入研究課程教學內容和課堂教學規律”，并強調了學校在落實課程高質量發展中的重要職責[1]。2024年3月，《政府工作報告》再次提出“加強高質量教育體系建設，全面貫徹黨的教育方針，堅持把高質量發展作為各級教育的生命線”[2]。由此可見，提高教育質量是國家賦予學校教育落實立德樹人根本任務的重要使命，也是當下基礎教育課程教學亟需回應的課題。學校體育作為基礎教育的重要組成部分，應把“高質量發展”作為核心要義和努力方向。體育教學是學校體育的主戰場，學校體育高質量發展的重點是體育教學高質量發展。然而，由于當下體育教學缺乏質量評價標準、體育教師缺乏教學質量意識和體育教學質量監控體系存在不足等問題，導致體育教學高質量發展依然處于較為模糊的現狀?；诖耍疚脑诿魑w育教學高質量發展價值的基礎上，針對當前體育教學質量存在的問題，提出相應的應對策略。

一、什么是體育教學高質量發展

“高質量發展”是黨的十九大在研究和部署經濟工作時提出的一個重要概念，從其性質來看，是一個具有質的要求的發展階段概念。對于“高質量發展”概念的研究，不同學者提出了不同的觀點，有學者認為高質量發展就是體現新理念的發展，必須堅持創新、協調、綠色、開放、共享發展相統一[3]。也有學者認為高質量發展是對教育發展狀態的一種事實與價值判斷，意味著教育在“質”與“量”兩個維度上達到優質狀態[4]。為此，筆者認為，高質量發展的內涵是使事物本身要素在“質”與“量”上達到最優化。

體育教學高質量發展是什么？目前研究尚未有一個明確的界定。筆者認為，體育教學高質量發展是指在“量”方面配齊體育教師、開足體育課、配足體育場地設施，在“質”方面使體育教學效果達到最優化。其中體育教學效果最優化是指促進學生身心健康發展、使學生充分享受運動樂趣、高質量掌握體育學科知識與技能。

二、提倡體育教學高質量發展的意義

（一）增強體育教師的教學質量意識

體育教學高質量發展的最終目標是“一切為了學生的發展”，為了達成這一終極目標，增強體育教師的教學質量意識尤為重要。提出“體育教學高質量發展”這一概念可以提高體育教師的能力素養，推動體育教學在教學內容、教學方法和手段上的不斷改進與創新，為學生創造更好的學習環境，給學生提供更好的學習體驗，從而提升體育教學質量。另一方面，提倡體育教學高質量發展可促進學校加大對體育教學的重視程度，確保體育教師、體育場地設施等方面的質量，從而為提升體育教學質量提供保障。

（二）提高體育教學目標的達成度

教學目標是教學活動預期達到的結果，制約著教學內容的選擇、教學活動的實施以及教學效果的評價等系列教學活動的開展。體育教學目標達成度是反映體育教學質量的重點指標之一。教學目標的達成度受多種因素的影響，但若能把教學質量與教學目標對接一體，將有助于在教學質量的引領下高質量地實現教學目標，其主要原因在于“質量”與“目標”雖同為結果，但目標往往具有模糊性，而質量具有可測性。在“質量”引領下目標將更具體和可操作，從而避免了傳統意義上教學目標模糊化的弊端。

（三）提供體育教學的反饋依據

科學完備的監督反饋體系是體育教學維系自身生命力的必然要求。體育教學高質量發展離不開科學的監督反饋體系，通過監督，學校能夠及時發現和解決體育教學工作中存在的問題，從而更好地為體育教學提供反饋依據。體育教學高質量發展的提出將更加注重監督與反饋系統的建立，更加強調科學、及時的教學反饋依據，從而實現體育教學改進的閉環，為體育教學高質量發展保駕護航。

三、體育教學高質量發展的問題剖析

（一）體育教學缺乏“質量評價標準”

在中小學體育教學過程中，質量評價標準至關重要。然而，目前我國尚未出臺統一的體育教學質量評價標準，部分地區對體育課的評判存在評價指標不清晰、標準不統一等現象[5]。由于缺乏統一的“質量評價標準”，也導致了大部分體育教學效果參差不齊。例如：有的體育教學單純以興趣為主，忽視了學生運動技能的學習，導致“學而不會”的現象；有的體育教學專門強調了體能的練習，忽視了學習趣味性，導致“學而無趣”的現象。因此，構建較為統一的體育教學質量標準是當下學校體育的重要工作。

（二）體育教師缺乏教學“質量意識”

教師的教學質量意識是指教師對教學活動結果滿足教學需求程度的認識與評價，也包括其追求某種教學結果的信念和意志[6]。然而，在當前的體育教學實踐中，仍存在“以教師為主導”的教學，忽視了“以學生發展為中心”的教學。換而言之，體育教師“只管自己完成教的任務、不管學生會不會”的教學思維直接形成了體育教學質量的低下，進而導致學生體質下降、教學低水平重復、學生不喜歡上體育課、學了十四年體育無法掌握一項運動技能的現象。究其原因，主要是因為體育教師存在職業倦怠、職業認同低，缺失教學質量意識、體育教師專業發展不足等，尤其是“教學一刀切”“以教定學”“灌輸式教學”等傳統思維方面影響至深，使得體育教師仍然沿襲傳統的教學模式，難以提升教學質量。

（三）體育教學尚無質量監控體系

體育教學是學校體育工作的基本單位和最核心工作，然而，沒有質量監控的體育教學卻是空洞的、低效的。例如，在體育教學實踐中，就不難發現這樣的事實：“教好教差一個樣，只要教了就算完”[7]。其中主要的原因是學校上至校長、下至各學科教師，均存在“重文輕武”“體育是小三門”“體育可有可無”等傳統觀念，因此，體育課常受其他課程的排擠。另一方面，由于體育教學缺乏質量標準、體育教師缺乏教學質量意識、教學結果缺失監控體系，間接導致了體育教師教學隨意化的現象。

四、體育教學高質量發展的應對策略

（一）構建體育教學質量標準是實現體育教學高質量發展的前提

制定科學、有效的體育教學質量標準對于促進體育的高質量發展至關重要。體育教學質量標準既是評估體育課程教學效果的重要依據，又是考察體育教師教學績效的主要標尺，更是全面提高學生核心素養與綜合素質的重要舉措。然而，研制全國較為統一的體育教學質量標準具有一定的難度，不僅需要學校體育領域專家學者的引領，更需要基層體育教師的積極參與。專家學者可為體育教學質量標準研制提供學理與方法論指導，基層體育教師則為體育教學質量標準研制提供教學經驗與實踐操作案例。體育教學質量標準內容主要包含教師教學設計、學生體育學習效果與師生互動成效等三個方面。其中教學設計又包含教學思想的選擇、教學目標的設定、教學內容的選取、教學方法的配備、教學策略優化與教學評價實施等方面；學生體育學習效果主要體現為體能發展、知識與技能掌握、運動樂趣體驗、體育品德培育等方面；師生互動主要包含教師教學風格、課堂氣氛、師生互交等方面。

（二）增強教師教學質量意識是落實體育教學高質量發展的關鍵

教師是立教之本，興教之源。教師既是學生體育學習的引導者，也是體育教學質量的把關人。體育教師在體育教學中要充分發揮主導作用，一方面要具有較強的責任感，敢于擔當，積極學習新課標的理念、數字化技能，學會主動反思，不斷提高自身的專業技能和教學水平；另一方面，應具備較為強烈的體育教學質量意識，在教學設計上充分了解學生學情、注重培養學生的運動興趣，從質量上出發，強調體育教學設計的科學性、可操作性以及量化性。如在教學目標設計方面，應針對不同年齡階段的學生，研制不同的教學目標。例如：小學生的身體發育還不成熟，體育興趣較為廣泛但是不固定，雖然喜歡運動但是體力不足，因此在設計體育教學目標時應側重于低強度的、具有趣味性的游戲，以掌握基本身體活動技能、培養運動興趣、發展身體體能、促進社會化；初中生的身體逐漸成熟化，體育興趣開始集中，但仍存在運動素質不足，且心理極具個性等特點，因此在設計體育教學目標時應考慮通過體育選項課教學來發展學生的運動技能、培養體育品德、促進體能發展；對于高中生而言，盡管他們的身體發展已趨成人化，體育興趣較為專注，但其運動能力存在顯著的差異，因此在設計體育教學目標時，可以通過采用體育專項化教學，培養學生的專項運動技能、增強體能并促進良好體育品格的形成。

（三）實施體育教學質量評價與反饋是促進體育教學高質量發展的保障

體育教學質量評價與反饋是體育教學質量管理的主要環節和有效手段，其目的在于評價、監控與反饋體育教學過程與成效，從而改進與提高體育教學質量。體育教學質量評價與反饋主要應包含三個層面：一是，上級部門對學校體育教師教學質量的評估與反饋。此類評估由地市教育局組成專家或委托第三方對學校體育教學工作的各個方面進行評價，如體育教學場地設備、開足開齊體育課、體育教師數量與質量、體育教學過程等。二是，學校對體育教師教學質量的評價與反饋。此類評價由分管學校體育工作的副校長協同體育教研組通過看課、評課、觀摩等方式，對每一位體育教師的教學質量進行評價與反饋，并將評價結果計入年終考核成績之中。三是，體育教師對自身教學質量的評價與反饋由每一位體育教師自我執行。主要通過課后自我評價的方式，對上課過程中的體育教學理念、教學目標、教學重難點、教學方法與手段、教學效果進行全面評價，進而提出后續課堂教學的反饋意見與整改建議。

參考文獻：

[1]教育部辦公廳關于印發《基礎教育課程教學改革深化行動方案》的通知[EB/OL].（2023-06-01）.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A26/jcj_kcjcgh/202306/t20230601_1062380.html.

[2]李強.政府工作報告——2024年3月5日在第十四屆全國人民代表大會第二次會議上.http：//www.gov.cn/yaowen/liebiao/202403/content_6939153.htm.

[3]劉鶴.必須實現高質量發展[N].人民日報，2021-11-24（006）.

[4]柳海民，鄒紅軍.高質量：中國基礎教育發展路向的時代轉換[J].教育研究，2021，42（04）.

[5]素梅.農村體育教學質量問題與提升策略[J].體育教學，2018，38（07）.

[6]馬瑩.論高校教師的教學質量意識與教學質量的保障與提高[J].江蘇高教，2010（03）.

[7]邵偉德，唐炎，李啟迪.聚焦運動技術教學重點提高體育課堂教學質量[J].體育教學，2016，36（08）.