“互聯網+”背景下小學數學家校共育的創新策略探究

［摘要］ 隨著信息技術的飛速發展，“互聯網+”已成為社會各領域的重要驅動力，教育領域亦不例外。面對這一變革，小學數學家校共育模式亟待創新。文章旨在探討如何在“互聯網+”背景下，借助家校共育的優勢，以及小學數學家校共育的創新策略，以實現學校、教師與家庭之間的無縫對接與高效協作，共同促進學生的全面發展，進而推動家校共育模式的創新與進步。

［關鍵詞］ 互聯網+；家校共育；小學數學；創新策略

“只有學校教育而沒有家庭教育，或只有家庭教育而沒有學校教育，都不能完成培養人這一極其艱巨而復雜的任務。”家校共育需要學校和家庭雙方相互支持、相互配合，朝著共同的方向努力，才能促進學生的全面發展。為了更有效地實現家校共育，我們應充分利用“互聯網+”的強大優勢，探索并創新家校共育的新策略。

一、“互聯網+”背景下家校共育的優勢

盡管信息技術的發展給家校共育帶來了諸多挑戰，但是挑戰的背后就是機遇。首先，家長作為教育主體的意識提高，能夠主動融入教育學生的全過程，促進了家校雙方的深度融合，這無疑對學生的性格養成、習慣培養和心理關注都有極大的促進作用。其次，信息技術的高速發展為“互聯網+”下的家校共育模式提供了更加便捷的技術支持，大大突破了時間和空間的限制，雙方可以利用微信、QQ、釘釘等平臺第一時間掌握學生的實際動態，實現家校高效互動和溝通，提高教育的時效性。同時，各類資源共享平臺如智慧中小學、教育云資源平臺、微信公眾號、小紅書等應運而生，知識傳播的簡易快捷也促進了雙方育人意識和能力的提升。再次，社會輿論環境的變化無疑對學校和教師提出了更高的要求，這也促使學校加大對教師的培訓投入，促進了教師終身學習和知識迭代，為祖國培養更高質量的人才。

二、“互聯網+”背景下小學數學家校共育的創新策略

（一）轉變家校共育觀念，應對互聯網技術挑戰

互聯網背景下的家校共育是一種較為先進的教育方式，可以對學生的學習及生活進行全面的關注和了解，為學生制定個性化教育方案，滿足學生的實際需求。有效開展家校共育的前提是家長、教師和學校達成家校共育的基本共識，深切認識到借助互聯網可以提高家校共育的實效性，保障學生全面發展。

1.學校層面：明確思路，強化頂層設計

學校要做好頂層設計，明確“互聯網+”家校共育的整體工作開展思路、實施路徑和工作安排，明確學校主管領導、信息部門、班主任和任課教師在家校共育網絡中的具體職責，有計劃地開展針對性的培訓，同時做好學校網絡硬件基礎建設，提高教師的信息化水平。

2.教師層面：主動學習，利用新技術

數學教師要認識到家校共育模式在互聯網背景下的價值和意義，利用各類社交平臺與智能工具，發揮互聯網背景下家校共育的強大優勢，引導家長深度參與孩子的數學學習過程，讓新技術成為打開家校溝通高速通路的新把手，提高家校溝通的效率與質量。

3.家長層面：轉變觀念，激發責任意識

努力轉變家長的教育觀念，激發家長作為教育主體的責任意識，讓家長主動參與其中是提高家校共育的關鍵環節。線上家長學校可以打破時空限制，為家長推送優質的家庭教育資源。比如，可以借助騰訊會議開展線上家長培訓講座，分享優秀家庭教育案例等，提高家長科學育兒的意識，為家庭教育質量的提升打下基礎，也是有效推進家校共育工作的保障。

（二）巧用網絡平臺，搭建溝通高速通道

1.學習網絡溝通技巧，打造和諧家校關系

在網絡溝通中，教師應注重語言的藝術性與情感的傳遞性。在不同的情緒狀態下，人們對相同的語言或文字會有不同的解讀。在家校溝通中，經常發生因為家長對老師的文字所表達的情緒而產生誤解的情況，從而給家校關系帶來不必要的麻煩。因此，在網絡交流中，一是可以多用表情包。微信和QQ都有很多表情符號，能極大地豐富文字的內容，有效彌補語言的局限。二是慎用反問句。反問句給人一種質問、憤怒的感覺，并不是所有家長都能接受的，容易引發雙方矛盾。三是始終秉持同理心。教師在溝通時要充分尊重和肯定家長，站在家長的角度考慮問題，這樣才能保證雙方心平氣和地為解決問題繼續溝通。四是巧用智能AI技術。當遭到家長的質疑，教師難以回復時，可以借助AI智能工具，如“kimi”“通義千問”“文心一言”等智能助手，幫助教師妥善回復家長，既能得體回應，又能讓家長感受到教師的專業，有效減少溝通中的誤解與沖突，構建和諧的家校關系。

2.利用新媒體平臺，激活家校溝通高通路

不同的軟件和APP有不同的功能、優勢和使用范圍。筆者常用的幾款軟件搭建的家校溝通交互平臺正是考慮到軟件之間的優勢互補。例如，微信和QQ的適用范圍廣，可以發布學科通知，即時宣傳，信息反饋迅速。相比于微信，QQ還有實用的作業布置、文件管理等功能，筆者會利用QQ發布重要的學科通知，上傳數學課堂上學生表現的照片和視頻，同時鼓勵家長上傳學生精彩的講題小視頻等，或者組建個性化學習小群，布置分層作業，在線指導學困生。“曉黑板”則是一款用于教學、溝通的專業軟件，可以發起討論，還有問卷調查等功能，即時通信功能使用起來也很便捷，筆者用它發起關于數學學習習慣的問卷調查，可以及時查看到問卷覆蓋率，了解學生的情況和家長的想法，及時與個別家長進行單獨溝通等。例如，在接手新班級前，筆者都會發布一份數學調查問卷，了解學生的數學學習情況和家長的關注情況，同時傳遞筆者的數學教育理念。通過對問卷調查內容和結果的解讀，筆者可以提前了解每一個學生的數學學習狀態，并且根據班級情況，制定和調整相應的教學要求，為個性化教學提供有力支持，確保家長能普遍認可教師的做法，并積極配合，與老師齊心協力，為每一個學生在數學上有良好的發展做好鋪墊。“班級優化大師”則可以較為全面地反饋和記錄學生在校的表現和學習情況，筆者用它記錄學生的作業情況、課堂表現情況和成績報告等，一來可視化的評價排行榜可以極大地激發小學生的參與熱情，二來家長也能及時了解孩子的數學表現動態，幫助孩子調整狀態，讓家校合作時刻發揮作用。

定期總結，分享反饋。利用微信群或QQ群開展“每周一結”，讓家長及時了解數學學科的學習進度、學生學習的整體情況、困難點和接下來的努力方向，這無疑讓關注學生的家長做到心中有數，不盲目焦慮。對于潛能生，有必要時與家長一對一溝通，引起家長的重視，引導家長幫助學生查漏補缺。

鼓勵家長主動反饋，實現家長與教師的雙向奔赴。家長主動反饋學生在家的學習情況，便于教師了解該生的實際情況，在校給予針對性的指導和幫助，及時鼓勵和肯定學生的努力，讓學生感受到老師對他的關愛，提高對數學的喜愛和自信心。

（三）創新家校共育渠道，深化家校互動實踐

“互聯網+”的飛速發展大大打破了家校溝通之間的時空障礙，豐富的網絡平臺為家校共育提供了多種類、高質量的平臺。除了傳統的家長會、家長學校和家訪外，數學教師還可以主動嘗試微信公眾號、美篇、微博、朋友圈等，用圖文并茂的方式及時記錄學生在數學學習上的成長點滴。家長閱讀瀏覽后還能點評、點贊，既讓家長看到學生的進步和老師的付出，也能讓老師感受到家長的關注與支持，促進家校之間的深度互動與融合。

線上視頻，隔空家訪。在線上交流的浪潮中，家訪這一傳統教育環節也迎來了它的新形態——線上家訪。這種形式的家訪，以其獨特的時間與空間靈活性，成為密切家校聯系、滿足家長個性化需求的不可或缺的途徑。學生小A成長于單親家庭，母親長期在外奔波，他與外公外婆相依為命，生活和學習習慣因而未能得到充分的培養和引導。在學校，小A的種種不適應常引人側目。正是通過線上家訪這一創新舉措，筆者深入了解到小A的家庭環境與實際需求，為他的健康成長鋪就了一條溫暖的道路。

建立線上家長學校制度也是促進家校共育的重要策略，將優秀的家庭教育案例、家庭教育講座視音頻、育兒欄目相關文章推送到家長的手機上，方便家長隨時查看、學習和借鑒，或者定期開展由班主任、數學老師和小部分家長組成的線上家庭教育視頻會，針對學生的共性問題或者家長育兒的共性疑問開展討論和指導。線上家長學校打破了時空限制，集中解決家長在開展家庭教育過程中遇到的疑難雜癥，有助于家校共育的良性發展。

發現成長，放大表揚。學生好習慣的培養需要家長和教師長期堅持，這個過程容易反復，需要家校雙方都有足夠的耐心和積極的期待。為了讓家長能夠持之以恒，保持教育的信心，筆者會關注每一個學生，及時發現他們的亮點，大張旗鼓地給予表揚。比如，可以利用微信“電子獎狀”“獎狀模板”等小程序，在線制作學生的個性化專屬獎狀、表揚信、喜報和光榮榜等，截圖分享到微信群、QQ群或朋友圈，放大學生的點滴進步，增強學生的學習動力與自信心。

（四）整合學科共育資源，提升數學教學質量

巧用國家中小學智慧教育平臺、深圳教育云資源平臺的各類優質微課視頻，豐富教學內容與形式，優化教學資源。課上、課下利用微課視頻輔助學生理解抽象的數學知識，不僅能將知識形象化，還能提高學生的學習興趣。同時，針對請假缺課或者學習困難的學生，教師可以提供個性化的學習資源與指導方案，便于家長靈活安排學生居家學習活動。結合在線答疑跟進學生的學業情況，一對一的資源鏈接，確保每一位學生都能跟上學習進度。

活用學科APP，培養學生的數學核心素養。例如，“作業盒子”“一起作業網”等是數學教師常用的提高學生運算能力的軟件，在小學低年段的數學學習中，每天布置5—10分鐘的口算練習，學生在手機或電腦端快速完成后會有即時的反饋，還有錯題分析和錯題訓練可供學生自主選擇，便于學生高效鞏固，生成的作業報告也可以讓教師和家長及時了解學生的掌握情況，高效省時。

線上資源推送，用好碎片學習時間。微信群和QQ群是信息共享的絕佳場所。平時，筆者會有目的、有計劃、有主題地推送優質教育資源供家長或學生閱讀、學習。例如，在開學前期，筆者會轉發“假期收心”的小攻略，幫助學生調適身心，做好新學期入學準備；在假期，分享“好書清單”，鼓勵學生開展數學閱讀或親子共讀，收集“專注小書蟲”的精彩剪影，在班級群里大力表彰，培養學生的數學閱讀習慣；在周末，會推送“培養學生數學習慣”的優質文章，為家庭教育提供指導和建議；在特定的日子里，如3月14日是國際數學節“圓周率日”，推送“圓周率日的由來”“圓周率之歌”等相關的主題鏈接，加深學生對數學文化的了解，培養學生數學的學習興趣。

綜上所述，“互聯網+”時代的到來對教育行業的沖擊不可小覷。作為小學數學教師和班主任，我們應主動擁抱新技術、新理念，積極探索家校共育的新模式、新路徑。創新使用家校合作平臺，發揮信息技術下的教育教學優勢，充分把握“互聯網+”的發展趨勢，構建和諧的家校關系與高效的家校共育機制，促進家校共育模式發揮出應有的教育效果，為學生創造更加豐富多元的學習體驗，共同促進學生的全面發展與健康成長。

［參考文獻］

［1］瓦·阿·蘇霍姆林斯基.給教師的建議（下）[M].杜殿坤，譯.北京：教育科學出版社，1981.

［2］高國云.“互聯網+”背景下家校共育的新趨勢、新特點和新策略研究[J].新課程，2021（07）：46.