電子信息類大工匠培養(yǎng)模式的探索

摘 要：為服務(wù)“三高四新”美好藍(lán)圖，湖南省積極推進(jìn)“新三樣”建設(shè)，推動(dòng)以電子信息技術(shù)為核心的產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展。產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與轉(zhuǎn)型對(duì)高校新型電子信息類工科人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。當(dāng)前的人才培養(yǎng)模式已難以滿足產(chǎn)業(yè)需求，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：一是人才培養(yǎng)機(jī)制偏重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，忽視實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；二是在專業(yè)設(shè)置上，各專業(yè)群相對(duì)孤立，未能充分考慮專業(yè)之間的共享與互補(bǔ)關(guān)系；三是校地企合作形式化、表層化，缺乏健全的合作機(jī)制與保障措施；四是師資隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，缺乏真實(shí)企業(yè)項(xiàng)目的鍛煉經(jīng)驗(yàn)，雙師雙能型師資嚴(yán)重不足。基于以上問(wèn)題，亟需在深入分析新形勢(shì)對(duì)電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展影響及當(dāng)前人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，構(gòu)建“學(xué)校-地方-企業(yè)”深度融合的新型人才培養(yǎng)模式，設(shè)計(jì)“兩發(fā)展、三合作、四協(xié)調(diào)”的培養(yǎng)體系，以更好地服務(wù)于產(chǎn)業(yè)的需求。

關(guān)鍵詞：電子信息；大工匠；校地企合作；四鏈協(xié)同

中圖分類號(hào)：G642" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " 文章編號(hào)：1674-831X（2024）05-0068-07

一、湖南省發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)電子信息類大工匠培養(yǎng)的影響

（一）湖南省發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展影響

2020 年，習(xí)近平總書記在湖南考察時(shí)，為湖南擘畫了“三高四新”美好藍(lán)圖，為湖南的戰(zhàn)略定位和經(jīng)濟(jì)發(fā)展指明了方向，成為奮力建設(shè)現(xiàn)代化新湖南的總牽引。湖南省積極貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記對(duì)湖南重要講話精神，以推動(dòng)湖南經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展為目標(biāo)，先后提出并實(shí)施了“強(qiáng)省會(huì)” 和 “建設(shè)全球研發(fā)中心城市”等戰(zhàn)略[1-6]。這些戰(zhàn)略的核心在于聚焦人才，布局前沿技術(shù)，瞄準(zhǔn)優(yōu)勢(shì)行業(yè)，加快推進(jìn)湖南經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。為此，湖南省著力打造新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展引擎，在工程機(jī)械、軌道交通裝備、中小航空發(fā)動(dòng)機(jī)及航空航天裝備 “老三樣” 的基礎(chǔ)上，提出培育壯大電子信息、新能源汽車、現(xiàn)代石化 “新三樣”[7]。可以看出，電子信息作為 “新三樣” 之首，肩負(fù)著推動(dòng)湖南經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的重任。湖南電子信息產(chǎn)業(yè)雖有深厚的科研和產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，但在新的發(fā)展要求下，必須探索更好的產(chǎn)業(yè)新布局、實(shí)現(xiàn)技術(shù)新創(chuàng)新、開辟人才培養(yǎng)新途徑。

在新的發(fā)展戰(zhàn)略背景下，湖南省將進(jìn)一步加大對(duì)科技創(chuàng)新的支持力度，為電子信息產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新能力提升給予更多的政策扶持與投資支持[2-4]。這有助于推動(dòng)科技成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力，促使電子信息產(chǎn)業(yè)從傳統(tǒng)制造向智能制造轉(zhuǎn)型升級(jí)。“強(qiáng)省會(huì)”戰(zhàn)略還將促進(jìn)電子信息產(chǎn)業(yè)的上下游企業(yè)集聚，形成完整的產(chǎn)業(yè)鏈條。此舉有利于資源共享、合作創(chuàng)新，能夠提升整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈的競(jìng)爭(zhēng)力與綜合實(shí)力。同時(shí)，省會(huì)城市的發(fā)展也意味著更為廣闊的市場(chǎng)和更高的消費(fèi)能力，為電子信息產(chǎn)業(yè)的企業(yè)提供更多發(fā)展機(jī)遇。

湖南省新的戰(zhàn)略布局吸引了一批高素質(zhì)人才匯聚。這些人才的匯聚在一定程度上為電子信息產(chǎn)業(yè)提供了人力資源支持，推動(dòng)了技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級(jí)。然而，目前這些人才數(shù)量仍顯不足，難以全方位滿足湖南電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求。

（二）湖南省發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)技能人才需求的變化

在“強(qiáng)省會(huì)”戰(zhàn)略和建設(shè)全球研發(fā)中心城市的背景下，電子信息類“大工匠”培養(yǎng)面臨著多重挑戰(zhàn)與機(jī)遇。一是將加大對(duì)電子信息、生物醫(yī)藥、新能源等高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的投資力度。這些產(chǎn)業(yè)的發(fā)展將帶動(dòng)對(duì)技能人才需求的增長(zhǎng)，尤其是高技能人才的需求將更加旺盛。二是將加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)。傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)將逐漸向高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，這將導(dǎo)致技能人才需求的結(jié)構(gòu)調(diào)整。一方面，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)部分技能人才將面臨轉(zhuǎn)型壓力；另一方面，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)將急需大量具備創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的技能人才。三是對(duì)技能人才素質(zhì)的要求也將不斷提高。企業(yè)將更加注重技能人才的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和跨領(lǐng)域整合能力。因此，具備高層次技能的人才將更受歡迎。四是在建設(shè)全球研發(fā)中心城市的過(guò)程中，將積極引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)與跨國(guó)公司的合作。這將使技能人才需求呈現(xiàn)出國(guó)際化趨勢(shì)，具備國(guó)際視野和跨文化交流能力的技能人才將更具競(jìng)爭(zhēng)力。

電子信息產(chǎn)業(yè)對(duì)技能人才的需求也不斷變化，除了傳統(tǒng)的電子工程師、軟件工程師等技能型人才外，還需要掌握大數(shù)據(jù)分析、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)的技術(shù)工人和研發(fā)人員。技能人才在專業(yè)能力、創(chuàng)新意識(shí)、綜合素質(zhì)等方面的要求也在不斷提升，跨界融合的需求不斷增加，特別是電子信息產(chǎn)業(yè)與機(jī)械制造、材料、醫(yī)藥、建筑等領(lǐng)域之間的融合，要求技能人才具備更廣泛的知識(shí)和技能背景。

（三）湖南省發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)高等教育體系的影響

“強(qiáng)省會(huì)”和建設(shè)全球研發(fā)中心城市的戰(zhàn)略為電子信息類“大工匠”的培養(yǎng)提供了廣闊的職業(yè)發(fā)展空間，同時(shí)也對(duì)人才及其培養(yǎng)模式提出了新的要求。傳統(tǒng)的課堂式教學(xué)已無(wú)法滿足人才培養(yǎng)的需求，課堂教學(xué)不再是人才培養(yǎng)的主要方式，學(xué)校也不再是人才培養(yǎng)的唯一陣地。新的發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)人才即戰(zhàn)力和技能提出了更高要求，培養(yǎng)模式需要由課堂填鴨式教育轉(zhuǎn)向項(xiàng)目式教育，由以學(xué)校為主的培養(yǎng)向校企地多方共同培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，師資也需由企業(yè)工程師和學(xué)校專任老師共同擔(dān)任。在培養(yǎng)過(guò)程中，需要使專業(yè)鏈對(duì)準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)鏈，人才鏈對(duì)準(zhǔn)創(chuàng)新鏈，實(shí)現(xiàn)“四鏈”緊密對(duì)接和融合，以構(gòu)建人才培養(yǎng)的新體系。在具體教育過(guò)程中，需要通過(guò)改進(jìn)課程設(shè)置、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系等方面，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。同時(shí)，要優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局，增設(shè)相關(guān)的新興學(xué)科專業(yè)，培養(yǎng)與湖南省發(fā)展戰(zhàn)略相適應(yīng)的人才。此外，還需加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等的合作，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。通過(guò)開展聯(lián)合研究項(xiàng)目、實(shí)習(xí)就業(yè)合作等方式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中引入企業(yè)真實(shí)需求案例，使教育更加貼近實(shí)際需求，從而培養(yǎng)學(xué)生的即戰(zhàn)力。因此，傳統(tǒng)的小課堂需要轉(zhuǎn)化為多元化教學(xué)和多方參與的大課堂。

學(xué)生培養(yǎng)模式的改變對(duì)教師隊(duì)伍的素質(zhì)提出了更高的要求。教師不僅需要掌握基礎(chǔ)的知識(shí)理論，還需了解技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，具備解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力和實(shí)際問(wèn)題的分解能力。為確保教師具備這些能力，需制定合理的專任教師培訓(xùn)和進(jìn)修機(jī)制。因此，教師需要從傳統(tǒng)的專業(yè)型教師轉(zhuǎn)變?yōu)殡p能型教師。

總之，湖南省新發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)電子信息類“大工匠”的培養(yǎng)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。電子信息產(chǎn)業(yè)將迎來(lái)更多的人才、政策和市場(chǎng)支持，加速產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新和升級(jí)。電子信息類的“大工匠”應(yīng)加強(qiáng)自身技能水平和綜合素質(zhì)，以滿足新興產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求，并實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展。高等教育應(yīng)緊密圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為“強(qiáng)省會(huì)”和建設(shè)全球研發(fā)中心城市戰(zhàn)略提供有力的人才支撐。

二、電子信息類大工匠培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀分析

大工匠培養(yǎng)模式是一種注重實(shí)踐技能、創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)的教育模式。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)，大工匠培養(yǎng)模式具有以下特點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能的培養(yǎng)、鼓勵(lì)創(chuàng)新精神的提升、注重綜合素質(zhì)的鍛煉，以及強(qiáng)調(diào)行業(yè)對(duì)接和校企合作。特別是在人才培養(yǎng)過(guò)程中，要求企業(yè)共同參與制定人才培養(yǎng)方案和課程計(jì)劃，以確保人才培養(yǎng)與行業(yè)需求相契合，強(qiáng)調(diào)學(xué)校、企業(yè)與當(dāng)?shù)卣畬?shí)現(xiàn)“學(xué)院共治、人才共培、課程共建、項(xiàng)目共研、師資共用”。然而，目前現(xiàn)有的大工匠人才培養(yǎng)仍未能滿足行業(yè)需求，無(wú)法支撐當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展。下面將從人才培養(yǎng)機(jī)制、專業(yè)群建設(shè)、校地企合作和教師水平等方面分析存在的主要問(wèn)題，以便對(duì)大工匠培養(yǎng)模式現(xiàn)狀進(jìn)行深入了解。

（一）人才培養(yǎng)機(jī)制存在的主要問(wèn)題

現(xiàn)有人才培養(yǎng)機(jī)制存在著注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)，而在實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上重視不夠，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，課程內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用的脫節(jié)。傳統(tǒng)大學(xué)教育模式往往側(cè)重于理論知識(shí)的傳授，并且學(xué)校與企業(yè)之間的交流互動(dòng)流于形式[8]。這種教育模式很難及時(shí)跟上行業(yè)發(fā)展的步伐，導(dǎo)致課程內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用之間存在較大的差距，教學(xué)目標(biāo)的指向性不明確。這使得學(xué)生在畢業(yè)后難以迅速適應(yīng)行業(yè)需求，需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去重新學(xué)習(xí)和掌握新的技術(shù)與知識(shí)。

第二，培養(yǎng)方式不科學(xué)。傳統(tǒng)大學(xué)教育模式往往忽視了對(duì)學(xué)生工匠精神、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)[8]。學(xué)生通常只關(guān)注自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，缺乏堅(jiān)韌不拔的精神、勇于克服困難并積極創(chuàng)新的能力，以及與他人的交流和合作。這種教育模式很難培養(yǎng)出適應(yīng)行業(yè)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

第三，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的不足。電子信息類專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生需要通過(guò)大量的實(shí)踐操作來(lái)掌握相關(guān)技能。然而，傳統(tǒng)大學(xué)教育在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上往往存在不足，實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊、實(shí)驗(yàn)條件有限等問(wèn)題限制了實(shí)踐教學(xué)的效果。此外，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式缺乏針對(duì)性和實(shí)用性，難以真正提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（二）專業(yè)群建設(shè)存在的主要問(wèn)題

電子信息專業(yè)群的設(shè)立旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，基于共享和互補(bǔ)的理念，設(shè)置適合學(xué)校發(fā)展理念和地方產(chǎn)業(yè)需求的電子信息相關(guān)專業(yè)集合。然而，當(dāng)前的專業(yè)群建設(shè)存在以下不足：

第一，專業(yè)設(shè)置忽略了集群效應(yīng)。專業(yè)群中的各專業(yè)存在孤立發(fā)展現(xiàn)象，缺乏系統(tǒng)性。專業(yè)設(shè)置存在隨意性和有意規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的問(wèn)題，即專業(yè)的設(shè)置并非基于區(qū)域內(nèi)的產(chǎn)業(yè)集群和崗位要求，而是為了規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，盲目跟風(fēng)設(shè)置專業(yè)，或根據(jù)師資情況設(shè)置專業(yè)，導(dǎo)致所開設(shè)專業(yè)的系統(tǒng)性、互補(bǔ)性較差，聯(lián)系不夠緊密，無(wú)法充分發(fā)揮專業(yè)集群效應(yīng)。

第二，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式束縛了專業(yè)群的建設(shè)和發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)教材和理論知識(shí)，而忽視從實(shí)踐中學(xué)習(xí)的重要性。這在一定程度上阻礙了多主體教學(xué)模式的發(fā)展，阻礙了專業(yè)群之間的互動(dòng)互聯(lián)和協(xié)調(diào)發(fā)展。

（三）校地企合作存在的主要問(wèn)題

各個(gè)高校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到校地企合作的重要性，并能夠有目的地開展相關(guān)工作。但目前階段，校地企合作仍存在形式化、表層化等問(wèn)題，缺乏約束力和保障措施，導(dǎo)致三方之間的合作關(guān)系無(wú)法持續(xù)發(fā)展。概括起來(lái)，校地企合作存在以下問(wèn)題：

第一，校地企合作存在單向奔赴的情況。在合作過(guò)程中，由于缺乏政策支持，且共贏局面未能形成，導(dǎo)致的結(jié)果往往是學(xué)校的熱情較高，但企業(yè)的重視程度則不足。

第二，校地企合作停留在表面。目前的合作方式大多只是停留在簽訂一份合作協(xié)議，并在見習(xí)、實(shí)習(xí)等方面進(jìn)行表層合作，而在課程共建、學(xué)生共培、項(xiàng)目共研和培養(yǎng)方案共同修訂等方面則缺乏有效的合作。

第三，校地企合作存在持續(xù)性不足的問(wèn)題。基于上述兩個(gè)原因，很多校地企合作的建立往往依賴于個(gè)人資源，而不是基于學(xué)科與產(chǎn)業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展需要。人事的更迭可能導(dǎo)致合作的中止，進(jìn)而影響合作的持續(xù)性。

（四）教師水平存在的主要問(wèn)題

師資隊(duì)伍作為專業(yè)群建設(shè)的關(guān)鍵要素，對(duì)卓越工程師的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。現(xiàn)階段多數(shù)院校注重從高水平大學(xué)引進(jìn)博士教師，師資隊(duì)伍的學(xué)歷層次和學(xué)校實(shí)力都很強(qiáng)大，師資力量不斷增強(qiáng)。然而，結(jié)合科技革命和產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求，現(xiàn)有的師資隊(duì)伍存在理論型和學(xué)歷型教師資源過(guò)剩，而雙師雙能型師資嚴(yán)重不足的問(wèn)題。具體如下：

第一，理論水平與實(shí)踐能力不匹配。引進(jìn)的許多教師為高校應(yīng)屆畢業(yè)生，在基礎(chǔ)理論方面積累深厚，但在實(shí)踐方面有所欠缺。特別是很多教師本身未曾接觸實(shí)際工程項(xiàng)目，動(dòng)手能力較差，無(wú)法在實(shí)踐方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。

第二，對(duì)企業(yè)真實(shí)需求了解不足，無(wú)法針對(duì)產(chǎn)業(yè)需求培養(yǎng)人才。教師未曾到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)研判不夠準(zhǔn)確，對(duì)產(chǎn)業(yè)人才需求類型和能力要求把握不準(zhǔn)，無(wú)法將企業(yè)真實(shí)案例引入教學(xué)內(nèi)容中，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才無(wú)法快速勝任企業(yè)崗位，企業(yè)還需要進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)。

三、湖南省新發(fā)展戰(zhàn)略下的電子信息類大工匠培養(yǎng)模式

（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制

在“強(qiáng)省會(huì)”和建設(shè)全球研發(fā)中心城市的戰(zhàn)略要求下，人才培養(yǎng)機(jī)制需要貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》《關(guān)于印發(fā)國(guó)家產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)實(shí)施方案的通知》《教育部辦公廳工信部辦公廳關(guān)于印發(fā)〈現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)指南（試行）〉的通知》等文件精神，深入開展電子信息類人才培養(yǎng)改革，以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)人才為目標(biāo)，構(gòu)建“學(xué)科交叉、產(chǎn)教融合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式（如圖1所示）。

學(xué)科交叉是指不同學(xué)科之間的相互滲透、融合與創(chuàng)新。在電子信息領(lǐng)域，學(xué)科交叉可以促進(jìn)知識(shí)的互補(bǔ)與共享，提高創(chuàng)新能力，培養(yǎng)具備多元化技能的人才。例如，計(jì)算機(jī)科學(xué)與電子工程的交叉可以推動(dòng)嵌入式系統(tǒng)的發(fā)展。具體做法包括：優(yōu)化課程體系，增加跨學(xué)科課程，如人工智能、數(shù)據(jù)科學(xué)等，使學(xué)生掌握多領(lǐng)域的知識(shí)體系；鼓勵(lì)學(xué)生參與跨學(xué)科項(xiàng)目，如機(jī)器人制作、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；引進(jìn)具有跨學(xué)科背景的教師，促進(jìn)教師之間的交流與合作，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)術(shù)資源；建立跨學(xué)科研究平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生參與前沿科技研究，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)科交叉可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力和協(xié)作能力。新的模式基于學(xué)科交叉進(jìn)行復(fù)合型人才培養(yǎng)，建設(shè)電子信息、人工智能、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、智能制造等多學(xué)科專業(yè)交叉辦學(xué)實(shí)體，培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)、全球化意識(shí)和國(guó)際視野、工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。

產(chǎn)教融合的工程型人才培養(yǎng)應(yīng)構(gòu)建以職業(yè)能力為核心的課程體系，探索“3+1”人才培養(yǎng)模式。學(xué)生在前三年主要在校內(nèi)學(xué)習(xí)，最后一年則在企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)、崗位鍛煉和畢業(yè)設(shè)計(jì)等，旨在對(duì)接專業(yè)與職業(yè)、課程內(nèi)容與崗位要求，實(shí)現(xiàn)專業(yè)鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈的緊密連接，定向培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)需求的工程型人才。以電子信息領(lǐng)域前沿技術(shù)為引領(lǐng)，堅(jiān)持“四個(gè)面向”，瞄準(zhǔn)未來(lái)科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域與國(guó)家重大需求，構(gòu)建人工智能與信息技術(shù)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，政產(chǎn)學(xué)研多方育人主體為學(xué)生提供項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式創(chuàng)新教學(xué)支持。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力融入人才培養(yǎng)方案，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的雙向融合，制定有機(jī)銜接、科學(xué)合理、三階遞進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。在第一階段面向全體學(xué)生推進(jìn)“雙創(chuàng)”通識(shí)教育，開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與工匠精神等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類通識(shí)課程，使學(xué)生接受創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新方法的啟蒙。在第二階段融入專業(yè)推進(jìn)創(chuàng)新教育，開設(shè)電子創(chuàng)新實(shí)踐、產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)等專創(chuàng)融合類課程，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造技能。在第三階段注重實(shí)戰(zhàn)推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育，面向具有“雙創(chuàng)”意向的學(xué)生群體設(shè)置“KAB、SYB”創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、專利申報(bào)與知識(shí)產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)化、新創(chuàng)企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)類課程，使學(xué)生在校期間積累一定的“雙創(chuàng)”經(jīng)驗(yàn)和實(shí)戰(zhàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)營(yíng)管理能力及綜合實(shí)踐創(chuàng)新能力。

校地企合作可以實(shí)現(xiàn)教育資源、產(chǎn)業(yè)資源和地方資源的有效整合，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)用性。通過(guò)合作，學(xué)校可以了解市場(chǎng)需求，調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程體系；地方政府和企業(yè)可以為學(xué)校提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，幫助學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)校地企合作的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，探索多樣化的校企合作機(jī)制，推進(jìn)校企協(xié)同創(chuàng)新，建立高水平、高層次、高融合的校企合作新模式，更好地發(fā)揮高校和企業(yè)創(chuàng)新雙引擎作用，培養(yǎng)理論與實(shí)踐結(jié)合、課堂與工位貫通的創(chuàng)新型人才。通過(guò)深化合作，可以實(shí)現(xiàn)教育資源、產(chǎn)業(yè)資源和地方資源的有效整合，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會(huì)輸送更多優(yōu)秀的電子信息類人才。

（二）強(qiáng)化電子信息類專業(yè)群建設(shè)

聚焦技術(shù)領(lǐng)域的科技發(fā)展前沿，服務(wù)地方和區(qū)域重大戰(zhàn)略需求，整合學(xué)校電子信息、人工智能、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、智能制造等優(yōu)勢(shì)專業(yè)學(xué)科資源，聯(lián)合行業(yè)頭部企業(yè)，著力培養(yǎng)電子信息類產(chǎn)業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)人才。

以新工科建設(shè)理念為指導(dǎo)，建立特色課程群，不斷融入多學(xué)科新知識(shí)、新技術(shù)，建設(shè)交叉學(xué)科專業(yè)課程群模式。開展多學(xué)科交叉與融合教學(xué)，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科專業(yè)間的融合，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)筑廣博、寬厚的知識(shí)基礎(chǔ)。

基于“學(xué)科交叉、產(chǎn)教融合、校地企合作”的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建跨學(xué)科、跨單位的優(yōu)勢(shì)資源培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新途徑。利用多單位協(xié)同的優(yōu)勢(shì)資源，實(shí)施“全程導(dǎo)師制”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[9]2。

創(chuàng)建人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究三者協(xié)同的教學(xué)與科研良性互動(dòng)平臺(tái)。科研成果與教學(xué)內(nèi)容相融合，科研活動(dòng)與教學(xué)過(guò)程相融合，實(shí)施“3+1”人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生盡早進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)，在專業(yè)實(shí)踐中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)并提升實(shí)踐能力。

（三）構(gòu)建校地企合作模式

面向地方和區(qū)域?qū)﹄娮有畔a(chǎn)業(yè)的重大布局，依托毗鄰的長(zhǎng)沙國(guó)家高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)，聯(lián)合工業(yè)園區(qū)和知名企業(yè)，整合校企資源與師資力量，構(gòu)建“三走進(jìn)四對(duì)接五共建”的校企合作模式，創(chuàng)建“校地企”多主體共建共管共享的協(xié)同育人模式（如圖2）。

構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同育人機(jī)制。將行業(yè)產(chǎn)業(yè)資源引入人才培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)，打破師資與行政壁壘，強(qiáng)化學(xué)校與企業(yè)在管理、科研、教學(xué)和實(shí)踐等方面的協(xié)同合作，建立學(xué)校、地方、企業(yè)“三方共贏”的產(chǎn)學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制。

建立前沿產(chǎn)業(yè)需求牽引的實(shí)踐教學(xué)體系。依托省級(jí)平臺(tái)和校企平臺(tái)提供的企業(yè)項(xiàng)目、產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)際選題，增加綜合型、設(shè)計(jì)性實(shí)踐教學(xué)的比重，實(shí)施以前沿技術(shù)與企業(yè)需求為牽引的“課程實(shí)踐—學(xué)科競(jìng)賽—畢業(yè)設(shè)計(jì)—?jiǎng)?chuàng)業(yè)項(xiàng)目”遞進(jìn)式教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。

建立產(chǎn)教融合的課程與教材體系。引導(dǎo)行業(yè)企業(yè)深度參與教材編制和課程建設(shè)，設(shè)計(jì)課程體系、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。加快課程教學(xué)內(nèi)容的迭代，推動(dòng)課程內(nèi)容與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)流程、項(xiàng)目開發(fā)等產(chǎn)業(yè)需求的對(duì)接，建設(shè)高質(zhì)量的校企合作課程、教材和工程案例。

（四）加強(qiáng)高水平教師隊(duì)伍建設(shè)

以建設(shè)高水平教師隊(duì)伍為目標(biāo)，以產(chǎn)業(yè)領(lǐng)軍人才引領(lǐng)，由學(xué)校教授、副教授、企業(yè)高級(jí)管理人員和高級(jí)工程師為主組成教師隊(duì)伍，打造“師德師風(fēng)建設(shè)工程”“名師工程”和“雙師互通工程”三個(gè)工程平臺(tái)，不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。

打造“師德師風(fēng)建設(shè)工程”，是建立高水平教師隊(duì)伍的首要任務(wù)。充分發(fā)揮黨建引領(lǐng)作用，統(tǒng)籌推進(jìn)教師思想政治工作和師德師風(fēng)建設(shè)，全面加強(qiáng)黨對(duì)人才工作的領(lǐng)導(dǎo)。始終把政治標(biāo)準(zhǔn)放在教師隊(duì)伍建設(shè)的首位，健全師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，推動(dòng)師德建設(shè)常態(tài)化和長(zhǎng)效化。

打造“名師工程”，是建立高水平教師隊(duì)伍的基本前提。依托高校的人才優(yōu)勢(shì)和地方政府的人才政策，通過(guò)選拔、引進(jìn)和培養(yǎng)相結(jié)合的方式，構(gòu)建具有專業(yè)帶頭人、骨干教師和一般教師的“三層次”高水平教師隊(duì)伍，致力于前沿科技研究，滿足地方和區(qū)域重大戰(zhàn)略需求。

打造“雙師互通工程”，是建立高水平教師隊(duì)伍的根本任務(wù)。在學(xué)校或具體學(xué)院內(nèi)部設(shè)立若干企業(yè)導(dǎo)師專崗，建立“專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)、企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)課堂”的“雙師互通工程”。建設(shè)“校企教師協(xié)同育人”機(jī)制，開展校企教師協(xié)同教學(xué)，落實(shí)學(xué)生培養(yǎng)的“雙導(dǎo)師”責(zé)任。

（五）建設(shè)完整的人才培養(yǎng)與評(píng)價(jià)環(huán)路

為更好地培養(yǎng)電子信息類人才，需要建立培養(yǎng)模式、人才建設(shè)和人才評(píng)價(jià)三維一體的閉環(huán)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制，如圖3所示。培養(yǎng)模式需要適應(yīng)各種類型的人才培養(yǎng)要求，而人才需求又反過(guò)來(lái)影響培養(yǎng)模式的改革。各類人才滿足用人單位需求，并接受評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)體系則輔助人才建設(shè)。培養(yǎng)模式根據(jù)用人需求進(jìn)行調(diào)整，并根據(jù)人才評(píng)價(jià)進(jìn)行改革。

結(jié)束語(yǔ)

在高質(zhì)量發(fā)展的背景下，“強(qiáng)省會(huì)”戰(zhàn)略必須強(qiáng)人才。從“弘揚(yáng)工匠精神，壯大卓越工程師和高技能人才隊(duì)伍”到“強(qiáng)人才支撐，培養(yǎng)更多高素質(zhì)工匠人才”，凸顯了工匠人才在實(shí)現(xiàn)“三高四新”美好藍(lán)圖和強(qiáng)省會(huì)戰(zhàn)略、加快長(zhǎng)沙全球研發(fā)中心城市發(fā)展、推進(jìn)長(zhǎng)沙高質(zhì)量發(fā)展中的重要性。探索電子信息類大工匠的培養(yǎng)模式，不僅能服務(wù)于培養(yǎng)更多高素質(zhì)電子信息類人才，還能為其他工科人才培養(yǎng)模式的探索提供參考。

在新的培養(yǎng)模式下，培養(yǎng)主體應(yīng)打造集產(chǎn)、學(xué)、研、用為一體的產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新平臺(tái)，以“新三樣”中電子信息類產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展需求為導(dǎo)向，以高素質(zhì)、高適配應(yīng)用型人才培養(yǎng)和雙師雙能型師資培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)既掌握電子信息類通識(shí)知識(shí)又具備專業(yè)技能的工匠人才。建立人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)共同發(fā)展，校地企三方合作培養(yǎng)辦學(xué)，專業(yè)鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈和創(chuàng)新鏈相互協(xié)同的“兩發(fā)展，三合作，四協(xié)同”電子信息類大工匠人才培養(yǎng)新模式。

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Exploring the Model

for Electronic Information Master Craftsmen Training

GAO Feng1，2， ZHANG Xing1，2， DENG Nanxuan1

（1. School of Electronic Information， Hunan First Normal University， Changsha， Hunan 410205;

2. Key Laboratory of 3D Scene Visualization and Intelligent Education in Hunan Province， Changsha， Hunan 410205）

Abstract：In order to serve the blueprint of “Three Highs and Four News”， Hunan Province is making efforts in “New Three Types”， and rapidly developing industries with electronic information technology as the key engine. The development and transformation of industries pose higher requirements for universities to cultivate new electronic information engineering talents. The current talent cultivation model is no longer able to meet the needs of the industry， mainly manifested in the following aspects： firstly， the talent cultivation mechanism focuses on imparting basic knowledge， neglecting the cultivation of practical and innovative abilities; secondly， in terms of professional settings， each professional group is relatively isolated， and the sharing and complementary relationships between majors have not been fully considered; thirdly， the cooperation between schools， local government and enterprises is lack of sound cooperation mechanisms and guarantee measures which results in formalization and superficiality of the cooperation; fourthly， the knowledge structure of the teaching staff is unreasonable， lacking practical experience in real enterprise projects， and there is a serious shortage of dual qualified teachers. Based on the above issues， it is urgent to construct a new talent training model that deeply integrates “school-local government-enterprise” on the basis of in-depth analysis of the impact of the new situation on the development of the electronic information industry and the current status of talent training. A training system that includes “two developments， three collaborations， and four coordination” should be designed to better serve the needs of the industry.

Keywords：electronic information; master craftsmen; cooperation of university， local government and enterprise; four chain collaboration