大學(xué)體育教材數(shù)字化建設(shè)的時(shí)代價(jià)值、現(xiàn)實(shí)困境與突破對策

摘 要：大學(xué)體育教材數(shù)字化建設(shè)具有適應(yīng)教材數(shù)字化轉(zhuǎn)型趨勢、推進(jìn)體育課程與教學(xué)改革、提升體育評價(jià)科學(xué)性與公正性的時(shí)代價(jià)值。但現(xiàn)實(shí)而言，大學(xué)體育教材數(shù)字化建設(shè)仍面臨技術(shù)應(yīng)用受限、共享機(jī)制尚未建成、標(biāo)準(zhǔn)缺失、數(shù)字化建設(shè)隊(duì)伍專業(yè)水平不高的困境。為此，提出暢通大學(xué)體育教材數(shù)字化建設(shè)技術(shù)支持渠道、打造多方協(xié)同大學(xué)體育數(shù)字化教材共享機(jī)制、搭建大學(xué)體育教材數(shù)字化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)框架、提升數(shù)字化建設(shè)隊(duì)伍專業(yè)水平的建議。

關(guān)鍵詞：體育教材數(shù)字化建設(shè)；時(shí)代價(jià)值；現(xiàn)實(shí)困境；數(shù)字技術(shù)

中圖分類號(hào)：G423.3" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " 文章編號(hào)：1674-831X（2024）04-0075-07

隨著我國教育數(shù)字化的推進(jìn)以及終身學(xué)習(xí)理念日益深入人心，大學(xué)體育數(shù)字化建設(shè)逐漸成為大學(xué)師生的迫切需求。本質(zhì)上來說，大學(xué)體育數(shù)字化建設(shè)是指大學(xué)通過建設(shè)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)、引入先進(jìn)教學(xué)技術(shù)、開發(fā)數(shù)字化教材等方式，對傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)資源進(jìn)行全面升級與改造，從而實(shí)現(xiàn)體育教育數(shù)字化、智能化和個(gè)性化的過程。其中，體育教材數(shù)字化建設(shè)是大學(xué)體育數(shù)字化建設(shè)的核心內(nèi)容，也是數(shù)字化教學(xué)能夠順利開展的重要前提。然而，令人遺憾的是，由于教育行政部門職能缺位[1]19-25、教學(xué)資源與內(nèi)容匱乏、教師數(shù)字化素養(yǎng)不足[2]73-77等客觀原因，大學(xué)體育教材數(shù)字化建設(shè)面臨重重阻礙，特別是數(shù)字環(huán)境中教材內(nèi)容與形態(tài)的變化問題、教材視角下的技術(shù)適用性問題，以及數(shù)字教材的新管理模式、新傳播模式、新應(yīng)用場景問題等都亟待解決。因此，有必要立足數(shù)字時(shí)代，以大學(xué)體育教材數(shù)字化建設(shè)的時(shí)代價(jià)值為方向指引，識(shí)別大學(xué)體育數(shù)字教材的現(xiàn)實(shí)困境，探尋大學(xué)體育教材數(shù)字化的突破對策。

一、大學(xué)體育教材數(shù)字化建設(shè)的時(shí)代價(jià)值

（一）適應(yīng)教材數(shù)字化轉(zhuǎn)型趨勢

習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中對加快建設(shè)教育強(qiáng)國作出一系列重要部署，強(qiáng)調(diào)“推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國”[3]。在教育強(qiáng)國建設(shè)背景下，國家對高等教育的質(zhì)量要求愈發(fā)提高。高等教育教材作為高等教育教學(xué)內(nèi)容的重要載體，其質(zhì)量與形式直接影響著高等教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。國家層面高度重視教材數(shù)字化轉(zhuǎn)型，并出臺(tái)相應(yīng)政策予以支持，為大學(xué)體育教材數(shù)字化建設(shè)提供了堅(jiān)實(shí)的制度保障與發(fā)展動(dòng)力。2023年11月20日，教育部辦公廳印發(fā)《“十四五”普通高等教育本科國家級規(guī)劃教材建設(shè)實(shí)施方案》，提出要“充分利用新一代信息技術(shù)，整合優(yōu)質(zhì)資源，創(chuàng)新教材呈現(xiàn)方式，提升教材新技術(shù)研發(fā)能力和服務(wù)水平，以數(shù)字教材為引領(lǐng)，建設(shè)一批理念先進(jìn)、規(guī)范性強(qiáng)、集成度高、適用性好的示范性新形態(tài)教材”[4]。這一方案充分凸顯出信息時(shí)代背景下，數(shù)字化技術(shù)對于塑造新型教材形態(tài)的重要性，指出數(shù)字化技術(shù)能夠輔助教材內(nèi)容和課堂教學(xué)，助力高校教師有效提升教學(xué)質(zhì)量。大學(xué)體育教材作為中國高等教育教材體系中的重要組成部分，理應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，遵循《“十四五”普通高等教育本科國家級規(guī)劃教材建設(shè)實(shí)施方案》的指引，通過數(shù)字化轉(zhuǎn)型確保自身能夠滿足現(xiàn)代教育的現(xiàn)實(shí)需求。通過互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)的廣泛應(yīng)用，大學(xué)體育數(shù)字化教材可更好地確保教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性與前沿性，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和需求。北京大學(xué)已于2024年新學(xué)期率先開設(shè)數(shù)字體育課程，使學(xué)生可以足不出戶練習(xí)爬山、滑雪、劃船等受到外界環(huán)境條件限制的運(yùn)動(dòng)。北京大學(xué)教授、體育教研部主任錢俊偉表示：“數(shù)字化將賦能提升體育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)評價(jià)等，并催生出新的運(yùn)動(dòng)和賽事形式?！盵5]總體而言，大學(xué)體育教材數(shù)字化建設(shè)契合教育強(qiáng)國建設(shè)的戰(zhàn)略需要，是適應(yīng)教材數(shù)字化轉(zhuǎn)型趨勢的必然選擇。

（二）推進(jìn)體育課程與教學(xué)改革

教材數(shù)字化建設(shè)是推動(dòng)基礎(chǔ)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要抓手和突破點(diǎn)[6]41-47。大學(xué)體育教材數(shù)字化建設(shè)在推動(dòng)體育課程與教學(xué)改革中扮演著至關(guān)重要的角色[7]35-43。一是大學(xué)體育教材數(shù)字化建設(shè)可豐富大學(xué)體育課程的內(nèi)容與形式。數(shù)字化教材能夠集成音視頻、圖畫、游戲等多種媒體資源，使課程內(nèi)容更加生動(dòng)、直觀[8]3-11。例如，大學(xué)體育數(shù)字化教材能夠通過3D動(dòng)畫展示人體解剖結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)機(jī)制，借助以人工智能技術(shù)為支撐的虛擬平臺(tái)和VR眼鏡模擬運(yùn)動(dòng)場景，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地理解復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)技能和理論知識(shí)[9]61-67。同時(shí)，大學(xué)體育數(shù)字化教材通常具備在線問答、討論區(qū)等功能，可為師生互動(dòng)提供便捷渠道。教師能夠及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和反饋意見，調(diào)整教學(xué)策略和方法，學(xué)生也可隨時(shí)向教師提問、交流心得，增強(qiáng)師生之間的溝通和聯(lián)系。二是大學(xué)體育教材數(shù)字化建設(shè)有利于為學(xué)生打造個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑。大學(xué)體育數(shù)字化教材能夠通過多媒體和其他互動(dòng)等手段使體育教學(xué)更加直觀、生動(dòng)，也能夠根據(jù)學(xué)生個(gè)性化需求提供定制化教學(xué)內(nèi)容和方案，實(shí)現(xiàn)因材施教，提升教學(xué)質(zhì)量。承載大學(xué)體育數(shù)字化教材的數(shù)字化平臺(tái)可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力水平，提供個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑和反饋，為初學(xué)者提供基礎(chǔ)訓(xùn)練，向高級用戶提出更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)。教師可利用數(shù)字化平臺(tái)中豐富的數(shù)字化教材資源，采用情景模擬、角色扮演等多樣化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。這有助于滿足不同學(xué)生的需求，提高學(xué)習(xí)效率。三是大學(xué)體育教材數(shù)字化建設(shè)有助于體育課程與其他學(xué)科跨學(xué)科融合。大學(xué)體育數(shù)字化教材能夠整合多個(gè)學(xué)科的資源，如生物學(xué)、解剖學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)、營養(yǎng)學(xué)、運(yùn)動(dòng)科學(xué)等，形成一個(gè)綜合性的學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)生在學(xué)習(xí)體育技能的同時(shí)，也能深入了解其背后的科學(xué)原理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的深度和廣度，拓寬知識(shí)視野，培養(yǎng)綜合能力。

（三）提升體育評價(jià)科學(xué)性與公正性

大學(xué)體育數(shù)字化教材的建設(shè)往往伴隨著體育教學(xué)評價(jià)體系的改革[10]。以大學(xué)體育教材數(shù)字化建設(shè)為基礎(chǔ)支撐，大學(xué)體育教學(xué)評價(jià)手段將更加全面，不再局限于傳統(tǒng)的紙質(zhì)測試和課堂觀察，開拓出線上測試、學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析等數(shù)字化手段。這種多元化的評價(jià)方式有助于全面、客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高評價(jià)的科學(xué)性與公正性。具體來說，首先，大學(xué)體育教材數(shù)字化建設(shè)能夠?qū)崿F(xiàn)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)化和量化。大學(xué)體育數(shù)字化教材通常包含統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和測試模塊，這些模塊在設(shè)計(jì)時(shí)就充分考慮科學(xué)性和客觀性，確保所有學(xué)生接受相同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，減少人為因素的影響，從而提高評價(jià)的公正性。同時(shí)，在數(shù)字化環(huán)境中，速度、力量、耐力等體育運(yùn)動(dòng)技能的訓(xùn)練和測試可通過標(biāo)準(zhǔn)化流程進(jìn)行，學(xué)生的表現(xiàn)可以被量化為具體的數(shù)據(jù)。這種評價(jià)方式依賴于客觀的數(shù)據(jù)分析，而非主觀感覺和判斷，相對更為科學(xué)。其次，大學(xué)體育教材數(shù)字化建設(shè)能夠?qū)崿F(xiàn)評價(jià)的即時(shí)反饋。傳統(tǒng)的體育教學(xué)評價(jià)往往依賴于教師的直接觀察和主觀判斷，而大學(xué)體育數(shù)字化教材依托數(shù)字化平臺(tái)，可通過內(nèi)置的互動(dòng)系統(tǒng)實(shí)時(shí)記錄學(xué)生的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)和進(jìn)度，如動(dòng)作的正確與否、速度和力量的輸出等，并提供即時(shí)反饋。這能夠減少評價(jià)過程中的主觀偏見，提高評價(jià)的客觀性和公正性。再次，大學(xué)體育教材數(shù)字化建設(shè)能夠?qū)崿F(xiàn)持續(xù)評價(jià)。傳統(tǒng)大學(xué)體育教學(xué)通常僅設(shè)置期中、期末等階段性考試作為評價(jià)方式，而大學(xué)體育數(shù)字化教材可在應(yīng)用過程中設(shè)置更為密集的自動(dòng)測試和自我評估，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中持續(xù)受到評價(jià)，更全面地追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡。最后，大學(xué)體育教材數(shù)字化建設(shè)能夠?qū)崿F(xiàn)評價(jià)的動(dòng)態(tài)更新。大學(xué)體育數(shù)字化教材的內(nèi)容可根據(jù)最新的教學(xué)研究成果和實(shí)際需求進(jìn)行動(dòng)態(tài)更新，確保評價(jià)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，反映最新的體育教學(xué)理念和目標(biāo)。在大學(xué)體育數(shù)字化教材更新的同時(shí)，教學(xué)評價(jià)作為教材應(yīng)用成果檢驗(yàn)的輔助工具也會(huì)同步發(fā)展。

二、大學(xué)體育教材數(shù)字化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)困境

（一）大學(xué)體育教材數(shù)字化建設(shè)技術(shù)應(yīng)用受限

在推進(jìn)大學(xué)體育教材數(shù)字化建設(shè)的過程中，技術(shù)支持受限成為主要的現(xiàn)實(shí)困境之一。技術(shù)基礎(chǔ)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境欠佳在一定程度上會(huì)降低大學(xué)體育教材數(shù)字化建設(shè)中技術(shù)應(yīng)用的成效。與發(fā)達(dá)國家相比，我國在數(shù)字化教育領(lǐng)域的技術(shù)研發(fā)和應(yīng)用起步較晚，技術(shù)成熟度偏低。這使得國內(nèi)大學(xué)體育教材數(shù)字化建設(shè)難以依托先進(jìn)的技術(shù)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的數(shù)字化教學(xué)資源制作以及教學(xué)平臺(tái)開發(fā)。國內(nèi)也缺少功能豐富、操作便捷的數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，難以良好地支持體育教材的數(shù)字化展示和互動(dòng)教學(xué)。盡管近年來我國教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)取得了顯著進(jìn)步，但在校園內(nèi)部，尤其是體育教學(xué)場所，網(wǎng)絡(luò)覆蓋和速度仍存在不均衡的情況，這限制了數(shù)字化教材的實(shí)時(shí)交互性和遠(yuǎn)程教學(xué)的可能性。部分高校仍缺乏高性能的計(jì)算機(jī)、穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備以及專業(yè)化的體育教學(xué)輔助工具，對數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用相對滯后[11]27-33，體育設(shè)備也存在更新不及時(shí)的問題。同時(shí)，虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用能夠提供沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)[12]27-35，但其對硬件要求較高，許多高校尚不具備這樣的條件。

（二）大學(xué)體育數(shù)字化教材共享機(jī)制尚未建成

共享機(jī)制尚未建成是制約大學(xué)體育數(shù)字化教材高效利用和普及的關(guān)鍵因素。這一困境并非由單一原因造成，而是資源分散、版權(quán)問題以及激勵(lì)措施缺失等多重因素共同作用的結(jié)果。

首先，資源分散導(dǎo)致大學(xué)體育數(shù)字化教材共享過程中信息孤島現(xiàn)象嚴(yán)重。當(dāng)前，各高校在體育數(shù)字化教材建設(shè)方面多為獨(dú)立進(jìn)行，缺乏統(tǒng)一的平臺(tái)或機(jī)制來實(shí)現(xiàn)資源的有效整合與共享。每所高校都有自身的教學(xué)特色和課程體系，致使數(shù)字化教材內(nèi)容各異，難以直接移植到其他學(xué)校使用。這種信息孤島現(xiàn)象不僅限制了優(yōu)質(zhì)資源的廣泛傳播，還造成了資源的重復(fù)建設(shè)，增加了教育成本。

其次，版權(quán)問題導(dǎo)致大學(xué)體育數(shù)字化教材共享相關(guān)權(quán)益界定不明晰?！吨袊逃F(xiàn)代化2035》[13]強(qiáng)調(diào)了知識(shí)產(chǎn)權(quán)的重要性，但在實(shí)際操作中，如何平衡創(chuàng)作者的權(quán)益與教育資源的開放共享成為一大難題。例如，教師和內(nèi)容創(chuàng)作者期望自己的勞動(dòng)成果獲得應(yīng)有的回報(bào)，高校和學(xué)生則希望能夠無障礙地獲取和使用這些資源。這種矛盾使得許多高質(zhì)量的體育數(shù)字化教材被束之高閣，無法實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的教育價(jià)值。

最后，激勵(lì)措施缺失使得大學(xué)體育數(shù)字化教材共享動(dòng)力不足。缺乏有效的激勵(lì)措施是阻礙大學(xué)體育數(shù)字化教材共享機(jī)制建設(shè)的內(nèi)在原因。在學(xué)術(shù)界，教師的晉升和評價(jià)往往依靠科研成果以及發(fā)表論文的數(shù)量與質(zhì)量。而體育數(shù)字化教材的開發(fā)與共享通常被視為教學(xué)工作的一部分，而非科研成果，這意味著它在職稱評定、晉升和績效考核中可能得不到充分體現(xiàn)。如果體育數(shù)字化教材的貢獻(xiàn)不能轉(zhuǎn)化為職業(yè)發(fā)展的資本，教師在一定程度上可能缺乏動(dòng)力投入時(shí)間和精力去創(chuàng)建和分享這些資源。此外，社會(huì)認(rèn)可是驅(qū)動(dòng)教師積極參與教育創(chuàng)新的重要因素。在學(xué)術(shù)界和教育界，傳統(tǒng)的出版物和研究成果往往更容易獲得同行的認(rèn)可。相比之下，體育數(shù)字化教材的共享可能被視為次要成就，這會(huì)降低教師的成就感和參與動(dòng)力。教師可能更傾向于追求那些能夠帶來更多社會(huì)認(rèn)可和職業(yè)榮譽(yù)的活動(dòng)。

（三）大學(xué)體育教材數(shù)字化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)缺失

在大學(xué)體育教材數(shù)字化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)困境中，標(biāo)準(zhǔn)缺失是一個(gè)核心問題，對體育教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型進(jìn)程有著深刻影響。

其一，標(biāo)準(zhǔn)缺失會(huì)直接導(dǎo)致市面上的大學(xué)體育數(shù)字化教材內(nèi)容質(zhì)量良莠不齊。不同的出版商或開發(fā)者在內(nèi)容組織、呈現(xiàn)方式、技術(shù)應(yīng)用等方面存在明顯差異。有的體育數(shù)字化教材可能僅僅停留在簡單的文字掃描或PPT轉(zhuǎn)化層面，缺乏深度互動(dòng)和個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)；而有的則過度追求技術(shù)效果，忽略了教育內(nèi)容的科學(xué)性和系統(tǒng)性。這種標(biāo)準(zhǔn)缺失使得師生在選擇體育數(shù)字化教材時(shí)難以判別其優(yōu)劣，進(jìn)而影響教學(xué)效果。

其二，標(biāo)準(zhǔn)缺失使得不同開發(fā)商制作的大學(xué)體育數(shù)字化教材之間存在兼容性難題。各開發(fā)商在開發(fā)數(shù)字化教材時(shí)采用不同的技術(shù)架構(gòu)、編程語言和數(shù)據(jù)處理方式，導(dǎo)致體育數(shù)字化教材中的視頻、動(dòng)畫、互動(dòng)練習(xí)等內(nèi)部資源的整合以及教材本身與外部教學(xué)平臺(tái)、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)對接出現(xiàn)兼容性問題。不同技術(shù)之間的不兼容不僅會(huì)引發(fā)數(shù)據(jù)交換障礙、功能沖突甚至系統(tǒng)崩潰，影響體育數(shù)字化教材的穩(wěn)定運(yùn)行，還會(huì)增加教師使用教材的難度，限制學(xué)生獲取資源的便捷性，從而影響體育數(shù)字化教學(xué)的整體效率。

其三，標(biāo)準(zhǔn)缺失導(dǎo)致大學(xué)體育數(shù)字化教材安全性難以保障。體育數(shù)字化教材涉及大量敏感數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)和傳輸，如學(xué)生個(gè)人信息、學(xué)習(xí)記錄等。若缺乏統(tǒng)一的安全標(biāo)準(zhǔn)，如數(shù)據(jù)加密、訪問控制、漏洞管理等，這些數(shù)據(jù)將面臨較高的泄露和濫用風(fēng)險(xiǎn)。同時(shí)，缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)使不同的體育數(shù)字化教材之間的維護(hù)和升級變得復(fù)雜和困難。當(dāng)發(fā)現(xiàn)安全漏洞或需要進(jìn)行功能更新時(shí)，開發(fā)商可能需要針對不同的體育數(shù)字化教材進(jìn)行定制化處理。這不僅增加了維護(hù)成本，還可能因處理不當(dāng)而引入新的安全問題。

其四，標(biāo)準(zhǔn)缺失導(dǎo)致教師技能與培訓(xùn)滯后。體育數(shù)字化教材的有效應(yīng)用離不開教師的支持和配合。現(xiàn)階段，體育數(shù)字化教材種類繁多且技術(shù)復(fù)雜，教師不僅需要了解多種不同的技術(shù)平臺(tái)和操作方式，還需要具備較高的信息素養(yǎng)和數(shù)字化教學(xué)能力。然而，由于標(biāo)準(zhǔn)缺失，無法建立相應(yīng)的培訓(xùn)體系，教師難以通過培訓(xùn)獲得系統(tǒng)性的知識(shí)和技能提升。這使得許多教師在使用數(shù)字化教材時(shí)感到力不從心，無法充分發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢。

（四）大學(xué)體育教材數(shù)字化建設(shè)隊(duì)伍專業(yè)水平不高

大學(xué)體育教材數(shù)字化建設(shè)面臨數(shù)字化建設(shè)隊(duì)伍專業(yè)水平不高的困境。這可能導(dǎo)致教學(xué)手段陳舊，無法適應(yīng)數(shù)字時(shí)代的學(xué)習(xí)需求，也可能加劇教育公平性問題，使部分學(xué)生在獲取和利用優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源方面處于劣勢。

一方面，專業(yè)人才缺失。大學(xué)體育教材數(shù)字化建設(shè)中專業(yè)人才的不足，阻礙了大學(xué)體育教材數(shù)字化建設(shè)技術(shù)應(yīng)用。缺乏專業(yè)人才意味著在大學(xué)體育教材數(shù)字化建設(shè)過程中，難以有效引入和應(yīng)用新技術(shù)、新方法，從而影響體育教材數(shù)字化建設(shè)的創(chuàng)新性和先進(jìn)性。專業(yè)人才能夠結(jié)合最新的技術(shù)發(fā)展趨勢，為體育教材數(shù)字化建設(shè)提供豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容和形式，并運(yùn)用先進(jìn)的數(shù)據(jù)分析技術(shù)對數(shù)字化教學(xué)效果進(jìn)行精準(zhǔn)評估。人才缺失導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和形式相對單一，難以滿足學(xué)生的多元化需求，評估工作也難以有效開展，進(jìn)而影響對教學(xué)效果的準(zhǔn)確判斷和改進(jìn)。此外，體育教材數(shù)字化平臺(tái)需要定期進(jìn)行維護(hù)和升級，以確保其穩(wěn)定性和安全性。專業(yè)人才的缺失會(huì)導(dǎo)致這些工作難以有效開展，從而影響數(shù)字化平臺(tái)的正常運(yùn)行和用戶體驗(yàn)。

另一方面，大學(xué)教師開發(fā)數(shù)字化教材的能力和素養(yǎng)不高。數(shù)字化時(shí)代知識(shí)增長的范式需要教師不斷自我成長[14]91-100，但部分體育教師由于年齡、教育背景或職業(yè)習(xí)慣等因素，對新技術(shù)、新工具認(rèn)識(shí)不足，缺乏主動(dòng)獲取、利用和分享信息的意識(shí)。他們可能更關(guān)注于傳統(tǒng)的體育教學(xué)和訓(xùn)練，而忽視了信息技術(shù)在體育教學(xué)和科研中的潛力。即便認(rèn)識(shí)到新技術(shù)、新工具的價(jià)值，但受客觀條件和個(gè)人因素影響，熟練將信息技術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)教學(xué)的教師僅占少數(shù)。他們可能缺乏運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評價(jià)和管理的能力。例如，不熟悉數(shù)字平臺(tái)操作、不會(huì)制作或編輯數(shù)字化內(nèi)容等，都會(huì)使教師難以有效利用體育數(shù)字化教材進(jìn)行教學(xué)。此外，體育教師往往還缺乏自主開發(fā)信息化教學(xué)資源的能力，如制作多媒體課件、開發(fā)在線課程等，這限制了他們利用信息技術(shù)提升教學(xué)效果。

三、大學(xué)體育教材數(shù)字化建設(shè)的突破對策

（一）暢通大學(xué)體育教材數(shù)字化建設(shè)技術(shù)支持渠道

針對大學(xué)體育教材數(shù)字化建設(shè)技術(shù)應(yīng)用受限的現(xiàn)實(shí)困境，可從強(qiáng)化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、提升軟件開發(fā)與創(chuàng)新能力、拓寬資金來源三個(gè)方面著手解決。

首先，強(qiáng)化基礎(chǔ)設(shè)施支撐。高校應(yīng)明確體育教材數(shù)字化建設(shè)的戰(zhàn)略地位，將相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)納入年度預(yù)算重點(diǎn)以確保資金充足，并設(shè)立專門的維護(hù)基金定期檢查和維護(hù)現(xiàn)有技術(shù)設(shè)施，防止技術(shù)老化，并跟蹤最新的技術(shù)動(dòng)態(tài)適時(shí)升級硬件與軟件，保持體育數(shù)字化教材的先進(jìn)性。同時(shí)，高校應(yīng)加大對體育教學(xué)場所網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的投資，確保網(wǎng)絡(luò)覆蓋全面且穩(wěn)定，特別是對于大型體育場館和室外運(yùn)動(dòng)場地，要實(shí)現(xiàn)高速無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋，滿足體育數(shù)字化教材中大量視頻、圖像等多媒體資源的傳輸需求。另外，高校應(yīng)配置高性能的計(jì)算機(jī)、平板電腦、智能穿戴設(shè)備等硬件設(shè)施，滿足體育數(shù)字化教材制作、演示和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求，對體育場館進(jìn)行智能化改造，引入高清攝像頭、傳感器等設(shè)備為體育數(shù)字化教材提供豐富的素材資源。

其次，提升軟件開發(fā)與創(chuàng)新能力。高?？膳c體育教師、信息技術(shù)專家、軟件工程師等組成的跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)，共同研發(fā)適合體育教學(xué)的數(shù)字化教材，與專業(yè)的軟件開發(fā)公司或研究機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，利用其技術(shù)優(yōu)勢和經(jīng)驗(yàn)加速數(shù)字化教材的開發(fā)進(jìn)程。在此基礎(chǔ)上，高?？赏ㄟ^項(xiàng)目合作、技術(shù)轉(zhuǎn)讓等形式，推動(dòng)科技成果快速轉(zhuǎn)化為體育教學(xué)應(yīng)用，降低開發(fā)成本，提高軟件與體育教學(xué)的契合度。

最后，拓寬資金來源。高校應(yīng)探索建立多元化融資機(jī)制，如設(shè)立專項(xiàng)基金、發(fā)行債券、引入社會(huì)資本、爭取社會(huì)捐贈(zèng)、開展國際合作項(xiàng)目等，為體育教材數(shù)字化建設(shè)提供長期穩(wěn)定的資金支持。高校可通過銷售或授權(quán)已經(jīng)開發(fā)的體育數(shù)字化教材給出版社、在線教育平臺(tái)或海外機(jī)構(gòu)來獲取版權(quán)收益；與體育用品制造商、科技公司或其他相關(guān)企業(yè)合作，允許它們在教材或相關(guān)設(shè)施上冠名，以換取資金支持。

（二）打造多方協(xié)同大學(xué)體育數(shù)字化教材共享機(jī)制

構(gòu)建高效、普及的大學(xué)體育數(shù)字化教材共享機(jī)制是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要政府、高校、出版商及教材平臺(tái)開發(fā)者等多方協(xié)同努力，從建立統(tǒng)一平臺(tái)、完善版權(quán)保護(hù)機(jī)制和構(gòu)建多元化激勵(lì)機(jī)制三方面綜合施策。

首先，建立統(tǒng)一平臺(tái)，強(qiáng)化資源整合。高校應(yīng)推動(dòng)建立全國性大學(xué)體育數(shù)字化教材共享平臺(tái)，作為資源整合的核心載體。該平臺(tái)應(yīng)具備高度的兼容性和可擴(kuò)展性，能夠整合來自不同高校、出版社乃至個(gè)人創(chuàng)作者的優(yōu)質(zhì)體育數(shù)字化教材資源，通過統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和接口，實(shí)現(xiàn)資源的無縫對接和快速檢索，降低用戶獲取資源的門檻。同時(shí)，平臺(tái)應(yīng)設(shè)立專業(yè)的維護(hù)團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)資源的審核、分類、更新及用戶反饋處理，確保體育教學(xué)資源的時(shí)效性和準(zhǔn)確性。

其次，完善版權(quán)保護(hù)機(jī)制，促進(jìn)合法共享。出版商可通過數(shù)字水印、加密技術(shù)等手段，保護(hù)體育數(shù)字化教材創(chuàng)作者的合法權(quán)益，防止未經(jīng)授權(quán)的復(fù)制和傳播。大學(xué)體育數(shù)字化教材共享平臺(tái)可明確版權(quán)授權(quán)流程，與版權(quán)方合作，采用開放許可、付費(fèi)下載或按使用量計(jì)費(fèi)等授權(quán)模式，既保障創(chuàng)作者的利益，又促進(jìn)資源的廣泛傳播和使用。此外，高校可加強(qiáng)版權(quán)教育和宣傳，增強(qiáng)師生的版權(quán)意識(shí)，營造尊重和保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的良好氛圍。

最后，構(gòu)建多元化激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)參與熱情。激勵(lì)機(jī)制是推動(dòng)共享機(jī)制建設(shè)的重要?jiǎng)恿?。政府可出臺(tái)相關(guān)政策，對積極參與大學(xué)體育數(shù)字化教材共享平臺(tái)建設(shè)的高校和出版商給予資金補(bǔ)貼、稅收優(yōu)惠等支持，鼓勵(lì)其貢獻(xiàn)更多優(yōu)質(zhì)資源。大學(xué)體育數(shù)字化教材共享平臺(tái)可設(shè)立“優(yōu)秀教材獎(jiǎng)”“最佳貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”等評選活動(dòng)，對貢獻(xiàn)突出的個(gè)人或團(tuán)隊(duì)給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，提升其社會(huì)影響力和榮譽(yù)感。同時(shí)，探索建立用戶積分體系，用戶通過上傳、分享、評價(jià)等行為累積積分，積分可用于兌換平臺(tái)內(nèi)的付費(fèi)資源或享受其他增值服務(wù)，以此激發(fā)用戶的參與熱情和貢獻(xiàn)意愿。

（三）搭建大學(xué)體育教材數(shù)字化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)框架

高質(zhì)量的大學(xué)體育教材數(shù)字化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)有利于提升體育教育質(zhì)量、促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新和保障教育公平。全國高校應(yīng)建立高校聯(lián)盟，以確立核心標(biāo)準(zhǔn)要素、推動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)制定與認(rèn)證、強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施與監(jiān)督為著力點(diǎn)，搭建大學(xué)體育教材數(shù)字化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)框架。

首先，確立核心標(biāo)準(zhǔn)要素，奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。高校聯(lián)盟應(yīng)明確大學(xué)體育數(shù)字化教材的核心標(biāo)準(zhǔn)要素，包括但不限于內(nèi)容質(zhì)量、技術(shù)兼容性、安全性等。內(nèi)容質(zhì)量方面，應(yīng)考慮內(nèi)容的科學(xué)性、準(zhǔn)確性、時(shí)效性和文化多樣性，制定詳細(xì)的內(nèi)容組織、呈現(xiàn)方式及教育目標(biāo)達(dá)成的標(biāo)準(zhǔn)，確保教材符合體育教育的核心目標(biāo)和最新的科研成果；技術(shù)兼容性方面，需推動(dòng)采用開放、可擴(kuò)展的標(biāo)準(zhǔn)，如HTML5、EPUB3等，以確保教材在不同設(shè)備和平臺(tái)上的兼容性，并考慮無障礙設(shè)計(jì)原則，確保數(shù)字化教材對特殊需求學(xué)生的友好性；安全性方面，應(yīng)建立嚴(yán)格的數(shù)據(jù)加密、訪問控制及漏洞管理標(biāo)準(zhǔn)，保障用戶數(shù)據(jù)安全。

其次，組建標(biāo)準(zhǔn)化委員會(huì)，推動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)落地實(shí)施。為確保標(biāo)準(zhǔn)的全面性與代表性，高校聯(lián)盟應(yīng)匯聚國內(nèi)外體育教育領(lǐng)域的精英力量，包括體育教育專家、技術(shù)先鋒、行業(yè)領(lǐng)袖、一線教師及學(xué)生代表，共同組建標(biāo)準(zhǔn)化委員會(huì)。該委員會(huì)將承擔(dān)起制定、修訂及認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的重任，通過集思廣益，確保每一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)都能精準(zhǔn)對接體育教育需求與技術(shù)發(fā)展趨勢。在此基礎(chǔ)上，選取具有代表性的高校及教育機(jī)構(gòu)作為試驗(yàn)田，對標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)地驗(yàn)證，確保其在實(shí)際應(yīng)用中的可行性與有效性。同時(shí)，建立權(quán)威的認(rèn)證體系，對符合標(biāo)準(zhǔn)的教材頒發(fā)認(rèn)證證書或標(biāo)識(shí)，為師生提供清晰、可靠的選擇指南，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)體育數(shù)字化教材的普及與應(yīng)用。

最后，建立監(jiān)督機(jī)制，保障標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格執(zhí)行。為確保標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)肅性與權(quán)威性，高校聯(lián)盟需構(gòu)建一套完善的監(jiān)督機(jī)制，實(shí)現(xiàn)定期檢查與隨機(jī)抽查相結(jié)合，對體育教材數(shù)字化開發(fā)、出版、使用等全生命周期進(jìn)行全方位監(jiān)督。這一機(jī)制將有效遏制任何偏離標(biāo)準(zhǔn)的行為，確保各參與方嚴(yán)格遵循既定規(guī)則，共同維護(hù)良好的市場環(huán)境。對于違反標(biāo)準(zhǔn)的情況，將迅速采取糾正措施，包括但不限于警告、整改乃至撤銷認(rèn)證等，以彰顯標(biāo)準(zhǔn)的不可動(dòng)搖性，為大學(xué)體育教材數(shù)字化發(fā)展保駕護(hù)航。

（四）提升數(shù)字化建設(shè)隊(duì)伍專業(yè)水平

全方位提升數(shù)字化建設(shè)隊(duì)伍專業(yè)水平可為體育教材數(shù)字化建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)的人才支撐與智力保障，共同推動(dòng)體育教學(xué)邁向智能化。為此，有必要以提升數(shù)字化建設(shè)隊(duì)伍專業(yè)水平為目標(biāo)，組建跨學(xué)科師資隊(duì)伍并制定專項(xiàng)培訓(xùn)方案。

一方面，匯聚多元智慧，組建大學(xué)體育教材數(shù)字化建設(shè)跨學(xué)科師資團(tuán)隊(duì)。大學(xué)應(yīng)組建一支涵蓋體育學(xué)、信息技術(shù)、教育學(xué)、心理學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域的體育教材數(shù)字化建設(shè)師資團(tuán)隊(duì)，確保團(tuán)隊(duì)在專業(yè)知識(shí)、技術(shù)能力和教育理念上具備全面性和互補(bǔ)性。通過公開招聘、內(nèi)部調(diào)配及跨學(xué)科合作等方式，吸引并留住這些優(yōu)秀人才。同時(shí)，明確團(tuán)隊(duì)成員的職責(zé)分工，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式，將體育教材數(shù)字化建設(shè)任務(wù)分解為若干個(gè)子項(xiàng)目，由不同背景的教師共同承擔(dān)，鼓勵(lì)跨學(xué)科合作與知識(shí)共享，以實(shí)踐促進(jìn)團(tuán)隊(duì)融合與能力提升。另外，可對在跨學(xué)科合作中表現(xiàn)突出的教師給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，如職稱晉升、獎(jiǎng)金激勵(lì)等，并將跨學(xué)科合作成果納入教師考核體系，以激發(fā)教師參與跨學(xué)科教學(xué)的積極性和創(chuàng)造力。通過上述措施，可逐步構(gòu)建起一支高效、專業(yè)且富有創(chuàng)新精神的大學(xué)體育教材數(shù)字化建設(shè)跨學(xué)科師資團(tuán)隊(duì)，從而提升數(shù)字化建設(shè)隊(duì)伍的專業(yè)水平。

另一方面，制定專項(xiàng)培訓(xùn)方案，提升教師開發(fā)數(shù)字化教材的能力和素養(yǎng)。首先，定制培訓(xùn)內(nèi)容，精準(zhǔn)對接需求。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)注重培養(yǎng)教師在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的熟練操作能力，強(qiáng)化信息檢索、評估與應(yīng)用的技能，并引導(dǎo)教師利用數(shù)字化工具進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能的數(shù)據(jù)化分析，以實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)學(xué)習(xí)與進(jìn)步。同時(shí)，鼓勵(lì)教師深入探索VR、AR等前沿技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用，自主開發(fā)或整合優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源，以豐富教學(xué)手段。其次，構(gòu)建評估反饋機(jī)制，確保培訓(xùn)成效。培訓(xùn)結(jié)束后，通過在線作業(yè)、實(shí)操測試等方式，評估教師對知識(shí)技能的掌握程度。同時(shí)，積極收集教師的反饋意見，針對培訓(xùn)中的亮點(diǎn)與不足進(jìn)行及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化，以改進(jìn)培訓(xùn)方案，提升培訓(xùn)效果，確保培訓(xùn)成果的最大化。最后，鞏固培訓(xùn)成果，深化信息化素養(yǎng)實(shí)踐。培訓(xùn)結(jié)束后，高校應(yīng)充分利用數(shù)字化平臺(tái)，創(chuàng)建體育教師數(shù)字技術(shù)學(xué)習(xí)社群，為教師提供一個(gè)持續(xù)交流、分享與成長的空間。在社群中，設(shè)置專業(yè)的管理員或?qū)焾F(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)解答疑問、引導(dǎo)討論，以激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)造力。通過定期舉辦線上研討會(huì)、經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)等活動(dòng)，促進(jìn)教師間的深度交流與合作，從而將提升教師開發(fā)數(shù)字化教材的能力和素養(yǎng)這一目標(biāo)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，并進(jìn)一步提升大學(xué)體育教材數(shù)字化建設(shè)隊(duì)伍的專業(yè)水平。

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The Era Value， Realistic Predicaments， and Breakthrough Strategies of Digital Construction of University Physical Education Textbooks

LIU Wei1， DENG Su2

（1. School of Physical Education， Hunan First Normal University， Changsha， Hunan 410205;

2. Affiliated Meixihu Middle School of Hunan Normal University， Changsha， Hunan 410205）

Abstract：The digital construction of university physical education textbooks has the value of adapting to the trend of digital transformation of textbooks， promoting the reform of physical education curriculum and teaching， and enhancing the scientific and fair evaluation of physical education. However， in reality， the digital construction of university physical education textbooks still faces challenges such as limited technological application， incomplete sharing mechanisms， lack of standards， and low professional level of the digital construction team. Therefore， suggestions are put forward to facilitate the technical support channels for the digital construction of university physical education textbooks， create a multi-party collaborative mechanism for sharing university physical education digital textbooks， establish a standard framework for the digital construction of university physical education textbooks， and enhance the professional level of the digital construction faculties.

Keywords：digital construction of physical education textbooks; era value; realistic predicaments; digital technology