延安精神對高職學生思政教育的時代價值

季小松

內容摘要：延安精神是黨中央在延安領導人民經過抗日戰爭和解放戰爭的實踐而培育的一系列獨特的革命精神。延安精神為目前高職學生的思想政治教育教學提供可資借鑒的生動素材和理論支撐，在提高教學實效性上具有獨特的時代價值。

關鍵詞：延安精神 高職學生 思政教育 時代價值

根據教育實踐，針對高職學生思政教育現狀，認為延安精神在激發和引導學生需求，提高教學實效性上具有以下時代價值，為高職學生的思想政治教育教學提供可資借鑒的生動素材和理論支撐。

1.堅定正確的政治方向，具有調動高職學生積極參與并接受思政教育的內驅力，增強樹立中國特色社會主義道路自信的價值

部分高職學生缺乏主人翁的責任意識，導致學習主體意識淡薄，總認為政治與我何干，只看中目前的事情和利益，缺少對自己、他人、家庭、民族、國家的長遠打算和安排。列寧曾說：“政治是經濟的集中表現”。因此，“‘思想一旦離開‘利益，就一定會使自己出丑。”作為教育工作者應當思考如何將高職學生眼前利益與其個人長遠利益和家庭、民族、國家的長遠利益及根本利益結合起來，這將成為提高高職學生思政教育參與度和內驅力的重點，而延安精神中根據地軍民堅持黨的領導，團結在黨中央周圍開創了抗日戰爭和解放戰爭的勝利，使中國共產黨及其軍隊由弱到強，使人民翻身作主人的成就，不僅是當時黨和人民的明智選擇，更一種政治、經濟上的價值選擇，延安精神對今天高職學生樹立將自己的前途命運與祖國民族的前途命運結合起來的理念，明白祖國終將選擇忠于祖國的人，祖國終將銘記奉獻于祖國的人的道理，從而積極參與、自覺接受思政教育，從經濟到政治上為樹立中國特色社會主義道路自信提供歷史經驗和精神動力。

2.解放思想、實事求是的思想路線，具有提高高職學生明辨是非、求真務實的思想見解，明白與時俱進的道理，增強樹立中國化的馬克思主義理論自信的價值

部分高職學生“底子薄基礎差”，缺乏自信，個性孤僻，往往不主動回答問題參與討論，選擇沉默旁觀，采取“非暴力不合作”的態度，有的學生由于缺乏明確的人生目的和職業理想，存在教什么就學什么的思想觀念。延安精神是中國共產黨人把馬克思主義同中國革命的具體實際相結合的重要成果，其成果中最寶貴的精神財富就是探索出這條馬克思主義思想路線。而這條思想路線的確立卻是通過對正反歷史經驗的總結，反對教條主義的過程中，堅持理論與實踐相結合，在中國革命實踐中達成共識的理論成果，為中國革命的勝利作出了重大貢獻，也為未來新中國確立了發展方向。以上成功的經驗和經驗的總結有助于這類高職學生實現從感性的盲從到理性的自覺轉化，從而認識社會發展規律，提高自己的洞察力，培育對教條主義的質疑精神，明白與時俱進的道理，從理論到實踐上為樹立中國化的馬克思主義理論自信提供歷史經驗和理論支撐。

3.全心全意為人民服務的根本宗旨，具有端正高職學生學習目的，提高理想信仰層次，明白我為人人，人人為我的道理，增強樹立集體意識、國家觀念和民族復興使命感的價值

在目前的高職院校的確存在著一定數量的被動“學習者”，這說明他們的理想定位不明確且理想信仰層次不高，缺乏對他人、集體、民族和國家的關注，更缺乏民族復興的責任感和使命感。全心全意為人民服務的根本宗旨是中國共產黨的的根本宗旨，毛澤東曾在黨的七大對黨的這一宗旨作了概括：“全心全意地為人民服務，一刻也不脫離群眾；一切從人民的利益出發，而不是從個人或小集團的利益出發；向人民負責和向黨的領導機關負責的一致性；共產黨人的一切言論行動，必須以合乎最廣大人民群眾的最大利益，為最廣大人民群眾所擁護為最高標準。”正是在這種延安精神指引下，根據地才會出現黨群、干群、軍民關系親如一家的狀況，出現“母親叫兒打東洋，妻子送郎上戰場”和“最后一口糧做軍糧、最后一塊布做軍裝、最后一個兒子送戰場”。的感人情節。也正是我們傳承了這種延安精神，今天才會出現對河北保定蠡縣中孟嘗村一名六歲男童墜井后的感人救援，這些感人史料和現實寫照無不閃耀著延安精神的光芒，有利于從感性到理性的層面重塑高職學生的學習目的和理想信仰，增強其使命感。

4.自力更生、艱苦奮斗的創業精神，具有端正高職學生學習態度，樹立學習自信心，明白“愛拼才會贏”的道理，確立正確的職業觀和創業觀的價值

以南泥灣為代表的“自己動手，豐衣足食”的艱苦奮斗精神能以生動的史實有效激勵高職學生正確對待學習問題，在學習上刻苦鉆研，勇于探索，積極學習馬克思主義理論和專業知識，不斷提高政治理論和科學文化水平；在生活上艱苦樸素，勤勞節儉，抵制和反對腐朽生活作風的侵蝕；在工作上自力更生，奮發圖強，不怕困難，不避艱險地去完成各項任務。

參考文獻

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（作者單位：重慶工貿職業技術學院）