公共圖書館利用紅色資源開展青少年思想教育的路徑研究

摘 要：公共圖書館作為公共文化服務體系的重要組成部分，擁有豐富的紅色資源，承擔著思想引領的重要職責。然而，當前公共圖書館在利用紅色資源開展青少年思想教育過程中存在思想觀念滯后、資源整合度低、教育形式單一、活動參與度低、數字化資源不足、評估反饋機制不健全等問題。針對這些問題，文章從思想認識、資源整合、教育方式、網絡技術應用、效果改進等維度提出具體的優化路徑，以期提升公共圖書館利用紅色資源開展青少年思想教育的針對性和實效性，為促進青少年思想政治教育工作的創新發展做出貢獻。

關鍵詞：紅色資源；青少年；思想教育；路徑研究

中圖分類號：G250 文獻標識碼：A 文章編號：1003-1588（2024）12-0033-03

本文系2023年度共青團河南省委、河南省社科聯青少年專項研究課題“在青少年閱讀推廣中傳承中國共產黨精神譜系創新研究”的階段性研究成果之一，課題編號：QSNYJ2023133。

1 背景

公共圖書館作為文化傳播和思想教育的重要場所，在新時代背景下承載著利用紅色資源開展青少年思想教育的重要使命。公共圖書館利用紅色資源開展青少年思想教育，不僅是對傳統思想教育方式的創新，更是適應時代發展要求、提升青少年思想教育實效性的重要途徑，對傳承紅色文化基因、弘揚革命精神、培育青少年愛國情懷和道德品質，提升其綜合素養，具有重要的現實意義和深遠的歷史意義[1]。

2 公共圖書館利用紅色資源開展青少年思想教育的價值意蘊

2. 1 傳承紅色基因，強化思想政治教育

公共圖書館作為文化傳承的重要載體，收集、整理、展示紅色資源實際上是在進行直觀、生動的革命傳統教育，能夠讓青少年銘記黨的光輝歷程和革命先烈的英勇事跡，主動傳承紅色基因、延續歷史文脈[2]。公共圖書館利用紅色資源開展青少年思想教育，強化歷史記憶與國家認同，可以培養一批批熱愛紅色文化、熟悉紅色歷史、傳承紅色基因的青少年紅色文化傳人，這些傳人將成為未來社會建設和發展的重要力量，為傳承和弘揚紅色文化貢獻自己的力量。在教育過程中，公共圖書館通過開展主題思想教育，引導青少年深刻認識和理解黨的歷史、黨的理論和黨的路線方針政策，增強其對黨的認同感和歸屬感，堅定跟黨走的信心和決心，進一步強化對青少年的思想政治引領，幫助其樹立正確的政治方向和理想信念，激發青少年的愛國熱情和奮斗精神，凝聚實現中華民族偉大復興的強大精神力量[3]。

2. 2 深化道德養成，踐行核心價值引領

紅色資源中蘊含的共產主義、愛國主義、集體主義精神，是青少年道德素質提升的重要源泉。公共圖書館通過組織閱讀紅色書籍、參觀紅色展覽、觀看紅色影視作品等活動，讓青少年在潛移默化中接受這些精神的熏陶，從而提升其道德品質。在教育過程中，公共圖書館應注重將社會主義核心價值觀融入具體的教育活動和實踐情境中，使青少年在親身體驗中深刻理解和感悟核心價值觀的內涵和意義，達到將社會主義核心價值觀內化于心、外化于行的效果，幫助青少年樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2. 3 提升綜合素養，促進全面健康成長

公共圖書館利用紅色資源開展青少年思想教育，應注重提升其綜合素養，促進其全面健康成長，具體做法包括：一是通過組織紅色主題實踐活動，讓青少年在實踐中學習和體驗紅色文化，培養其實踐能力、團隊協作能力，激發其創新精神和創造力，增強其解決實際問題的能力。二是深入挖掘紅色資源中蘊含的哲理，讓青少年在學習過程中學會運用批判思維、辯證思維正確看待歷史事件和人物，理解和領悟其中深刻的內涵。三是運用紅色資源中的革命精神和優良傳統，培養青少年堅忍不拔的意志、樂觀向上的心態和積極健康的人格，幫助他們從容應對生活、學習中的困難和挑戰，成為能夠擔當民族復興大任的時代新人。

3 公共圖書館利用紅色資源開展青少年思想教育存在的問題

3. 1 思想認識滯后，重視程度不夠

目前，很多公共圖書館對紅色資源的教育價值認識不足，沒有將其視為青少年思想教育的重要資源，在資源收集、整理和利用方面投入不足。圖書館僅將紅色資源視為一種歷史資料，未能充分認識到其在青少年思想教育中的獨特價值和深遠意義，在利用紅色資源時往往只停留在簡單介紹和傳統展示，未能深入挖掘和傳播紅色文化中蘊含的革命精神、愛國情感和道德情操。同時，盡管有的公共圖書館能夠認識到紅色資源的重要性，但因資金、人力等資源有限，往往無法給予足夠的支持，即使上級部門出臺了相關政策要求利用紅色資源進行青少年思想教育，但在執行時往往出現打折扣、走過場等現象，導致紅色資源的教育效果大打折扣。

3. 2 資源整合度低，開發利用不足

紅色資源往往分散在各類機構，包括紀念館、博物館、檔案館等，且形式多樣，公共圖書館在整合這些資源時缺乏統一的規劃和標準，導致資源整合不夠系統，開發利用率較低。同時，資源整合不只是將各種紅色資源簡單地匯集在一起，更重要的是深入挖掘資源之間的內在聯系和共同價值。然而，部分公共圖書館在整合資源時很少或不能深入其精神價值層面，限制了紅色資源教育功能的發揮。

3. 3 技術應用不足，網絡化資源少

公共圖書館未能充分利用網絡信息技術實現紅色資源的數字化、網絡化和共享化，限制了資源開發使用效果，具體表現在以下三個方面：一是部分公共圖書館在新媒體技術的開發與應用上投入不足，無法充分利用新媒體的優勢豐富教育形式和提升教育實效。二是有的公共圖書館雖然引入了新媒體技術，但在實際應用中只是淺嘗輒止，技術更新迭代滯后，缺乏時效性和前沿性，未能實現沉浸式場景體驗，導致應用效果不佳。三是公共圖書館網絡化、數字化資源建設不足，資源數量有限且質量不高，資源較零碎和分散，沒有統一的共享平臺和檢索系統，無法滿足青少年通過互聯網等現代媒介便捷獲取資源的需求。

3. 4 教育效果不佳，欠缺評估反饋

當前，許多公共圖書館在利用紅色資源開展青少年思想教育時，缺乏一套明確、可操作的效果評估體系，導致評估工作難以被量化，無法準確反映教育的實際效果。此外，反饋互動機制不健全也是造成教育效果不佳的重要原因，部分公共圖書館在收集青少年對教育活動的反饋時存在渠道不暢通等問題，青少年很難找到合適的途徑表達自己的意見和建議，導致反饋信息缺失或滯后。

4 公共圖書館利用紅色資源開展青少年思想教育的路徑優化

4. 1 思想觀念層面：提升思想認識水平，夯實基礎性保障

首先要提升認知水平，強化職責使命。公共圖書館應充分認識到紅色資源在青少年思想教育中的獨特價值和重要作用，將紅色文化教育作為圖書館服務的重要內容之一，加強對館員的教育培訓，培養紅色文化育人隊伍，提高他們對紅色文化的理解和重視程度，使他們認識到傳承紅色基因、弘揚革命精神是圖書館義不容辭的責任和使命[4]。其次要提高重視程度，加大投入力度并優化資源配置。公共圖書館應加大對紅色資源建設的投入力度，豐富紅色館藏資源，滿足青少年的閱讀需求，同時合理規劃紅色空間布局，設置紅色文化閱讀或展覽專區，打造與青少年日常生活、學習相結合的紅色活動場景，吸引更多青少年走進圖書館。再次要積極爭取上級部門的支持和幫助。政府和教育部門應出臺相關政策文件，明確公共圖書館在利用紅色資源開展青少年思想教育中的職責和任務，提供政策支持和資金保障，鼓勵公共圖書館利用紅色資源創新開展青少年思想教育。

4. 2 資源整合層面：構建多維分類體系，拓展社會化渠道

公共圖書館對紅色資源的整合要構建統一的規劃和體系，包括對紅色資源的分類整理、收集更新和利用：一是要將零散、碎片化的紅色資源整合為系統化的資源，建立多維度分類體系，整合現有紅色文獻、圖片、視頻、口述歷史等多類型資源，構建系統化的紅色資源專題庫，除了采用時間、地點、人物等傳統分類方式，還可以增加主題分類（如革命精神、英雄事跡、重要戰役等）和情感分類（如勇氣、犧牲、團結等），以便青少年從多個角度理解和感受紅色文化，便于他們快速查找和深入學習相關內容[5]。二是拓寬資源收集、更新渠道，加強與社會機構、團體和個人的溝通合作，形成多元化、社會化的資源渠道，如定期舉辦紅色資源征集活動，鼓勵社會各界捐贈紅色書籍、照片、信件、文物等，或提供紅色資源線索。三是注重跨機構合作，與檔案館、博物館、紀念館、紅色基地等機構建立合作關系，共享紅色資源，聯合舉辦展覽、講座、實踐等活動，形成開發合力。

4. 3 形式內容層面：設計多元互動形式，提升活動參與度

首先要探索多元化、互動式的教育模式，將線上與線下活動相結合，增強教育的趣味性、互動性和實效性，如：組織VR/ AR紅色文化體驗、紅色劇本殺等活動，讓青少年在互動中感受紅色文化的魅力；邀請手工藝人、藝術家等專業人士在圖書館舉辦紅色主題工作坊，制作紅軍服、編織五角星、繪制革命壁畫等，讓青少年通過動手實踐深化對紅色文化的理解和認同[6]。其次在內容和特點上要結合青少年的年齡、興趣和實際生活，設計合適的紅色文化活動內容，注重情感體驗，讓青少年在活動中體驗紅色文化的情感價值；提供個性化的活動推薦和服務，滿足青少年的多樣化需求。再次要設立學習獎勵、勛章、積分等激勵機制，評選和表彰優秀作品并為其提供展示機會，同時要建立積分系統，青少年參與活動可以獲得相應積分，積分可被用于兌換圖書、文具、學習資料等禮品，調動青少年的參與積極性，提升活動的吸引力和參與度。

4. 4 技術應用層面：構建移動網絡平臺，豐富數字化資源

新時代，公共圖書館要將網絡科技元素與圖書館紅色資源開發充分融合：一是要充分利用直播、短視頻、音頻、動畫、H5等多媒體形式，將紅色文化資源生動呈現出來，如：制作紅色故事微電影、紀錄片、音頻講解、直播紅色文化講座和微課堂等，讓青少年在多種感官刺激下更好地理解和感受紅色文化。同時，公共圖書館可設置在線互動課程，讓青少年在虛擬環境中重走長征路、參觀紅色遺址等，增強場景沉浸感和參與感[7]。二是搭建移動網絡平臺，建設集思想性、知識性、趣味性、服務性于一體的紅色文化主題網站；開發紅色文化學習App，集學習資料、在線測試、互動社區等功能于一體，方便青少年隨時隨地學習；在微信公眾號、微博、抖音、B站等新媒體平臺開設紅色資源專欄，定期發布紅色文化內容，設置互動板塊，增強與青少年的互動和交流。三是利用大數據和智能推薦系統，分析青少年的閱讀習慣和興趣偏好，為其推薦個性化的紅色文化學習資源。

4. 5 效果改進層面：建立評估反饋體系，形成持續化機制

針對教育效果不佳問題，公共圖書館要構建科學合理的評估反饋體系，形成持續化的評估和改進機制：一是采用多元化評估手段，如觀察記錄、訪談、項目評價等，全面客觀地反映教育效果；定期對紅色文化教育項目進行評估，包括學習內容、收獲、滿意度等，及時了解青少年的即時反映和活動成效，根據評估結果及時調整教學方法、優化教育內容和服務流程，不斷提升教育效果。二是暢通意見征集和反饋渠道，提升青少年的活動參與積極性，通過問卷調查、在線投票、意見箱、座談會、社交平臺留言等多種渠道征集青少年、家長、教師的需求、意見和建議，也便于他們隨時反饋活動體驗、分享感悟。

參考文獻：

[1] 周紅梅.圖書館的思想政治教育使命及其實現[J].中學政治教學參考，2022（32）：102.

[2] 莊媛.高校圖書館傳承紅色基因的實踐理路：基于遼寧地域紅色資源的視角[J].圖書館學刊，2024（5）：55-58.

[3] 梅松.利用紅色資源賦能黨性教育的路徑思考：以湖北省委黨校圖書館為例[J].黨政干部論壇，2024（5）： 45-47.

[4] 楊占鳳.“三全育人”理念下利用圖書館紅色文化資源進行思想政治教育的路徑探索[J].天南，2024（3）：10-12.

[5] 劉景會.公共圖書館開展青少年紅色閱讀推廣服務探索：以江西省圖書館為例[J].極目，2024（1）：19-24.

[6] 郭芹，胡燕.文旅融合理念下公共圖書館紅色研學旅行服務策略研究[J].傳播與版權，2024（12）：65-68.

[7] 徐佳，施燕斌.數智背景下圖書館紅色資源建設與開發利用研究[J].圖書館，2024（7）：93-99.

（編校：崔萌）