全媒體時代公共圖書館少兒閱讀推廣高質量發展的有效舉措

摘 要：面對全媒體時代引發的推廣媒介變革，公共圖書館要更加明確自身在少兒閱讀推廣中的角色定位及其重要責任，正視自身在多元主體參與、閱讀空間創設、讀者反饋機制建設等方面存在的問題，主動求新求變，探索少兒閱讀推廣高質量發展之路。為此，公共圖書館可以從發揮多元主體協同參與引導作用、創設多元化立體閱讀空間和完善少兒讀者閱讀反饋機制三個方面入手，進一步提升少兒閱讀推廣質量。

關鍵詞：全媒體時代；公共圖書館；少兒閱讀推廣；多元主體；閱讀空間

中圖分類號：G258. 2 文獻標識碼：A 文章編號：1003-1588（2024）12-0045-03

黨的二十大報告指出要“加強全媒體傳播體系建設，塑造主流輿論新格局”，目前我國已正式進入全媒體時代。在全媒體時代，信息的傳播速度和廣度都在迅速擴大，公共圖書館作為公共文化服務的主要機構，需要適應全媒體時代的新型信息傳播方式，主動調整工作模式。2023年《政府工作報告》再一次強調“深入推進全民閱讀”，為響應這一要求，公共圖書館需要重點關注少兒等特殊群體，少兒閱讀是培養兒童綜合素養的重要途徑，也是公共圖書館服務的重要內容之一。在全媒體時代，如何借助媒體的技術與傳播優勢，探索更加高效的少兒閱讀推廣工作模式，已成為公共圖書館亟待解決的問題。

1 少兒閱讀推廣特點

在全媒體時代，少兒閱讀推廣呈現出許多新的特點和趨勢。一方面，隨著互聯網、移動通信技術的快速發展，少兒閱讀推廣不再局限于傳統的紙質書籍，而是融合了多種全媒體形式。在全媒體時代，少兒閱讀推廣逐漸融入多元化的文化元素，不再局限于傳統文學作品，還包括動漫、游戲、影視等跨媒體內容。少兒閱讀推廣活動形式變得更加生動有趣，更容易引發少兒的興趣，從而吸引他們主動參與閱讀活動。跨媒體內容的推廣可以使閱讀更加富有情感，更具互動性，讓少兒在享受閱讀的同時能夠學習到更多的知識和技能，成為少兒閱讀推廣的重要特點之一。另一方面，針對不同年齡段的少兒，閱讀推廣也需要考慮其閱讀偏好和特點，因此在全媒體時代針對不同年齡段少兒的閱讀偏好劃分也呈現出一些新的特點：一是幼兒階段（6歲以下）。這一階段的少兒通常喜歡色彩鮮艷、圖文并茂的繪本故事，以及簡單生動的動畫片和互動游戲。由于他們的理解和認知能力有限，需要簡單易懂、富有節奏感和韻律感的內容。二是小學階段（7—12歲）。這一階段的少兒開始逐漸接觸更加復雜的文字和故事情節，同時對科普知識也有一定的好奇心。因此，他們可能對科幻小說、神話傳說、歷史故事、自然科普等閱讀內容感興趣[1]。三是青少年階段（13—18歲）：這一階段的兒童已經具備了一定的閱讀能力和理解能力，因此可以接觸更深入、復雜的文學作品，同時他們可能對青春文學、社會現實題材、科幻文學等內容產生興趣。針對不同年齡段兒童的閱讀偏好，全媒體時代的少兒閱讀推廣應更加注重特定類型內容的推送和個性化推薦，以及針對不同年齡段少兒設計相應的閱讀活動。

2 全媒體時代下公共圖書館少兒閱讀推廣面臨的挑戰

2. 1 公共圖書館在少兒閱讀推廣中的角色和責任

全媒體時代下，公共圖書館在少兒閱讀推廣中扮演著重要的角色，肩負著重大的責任。公共圖書館作為文化教育的重要場所和資源中心，擁有豐富的閱讀資源和專業的閱讀指導能力，能夠為少兒提供優質的閱讀環境和服務[2]。首先，公共圖書館是閱讀資源的寶庫。公共圖書館擁有豐富的紙質圖書和電子資源，包括兒童文學、科普讀物、故事書等，能夠滿足少兒的閱讀需求。公共圖書館可以通過精心選編和購買優質圖書，提供多樣化的閱讀資料，激發少兒的閱讀熱情和欲望。同時，公共圖書館還可以與出版社、作家等合作，推廣優秀的少兒圖書，提高少兒閱讀的品質和水平。其次，公共圖書館是閱讀指導專業機構。公共圖書館擁有專業的圖書館員和閱讀推廣人員，他們具備豐富的閱讀經驗和專業的閱讀指導能力。公共圖書館可以通過開展閱讀指導活動、舉辦閱讀講座和工作坊等形式，向少兒和家長傳授閱讀技巧和方法，引導他們形成良好的閱讀習慣和批判性思維能力。公共圖書館還可以提供個性化的閱讀推薦和咨詢服務，幫助少兒找到適合自己的閱讀資料[3]。再次，公共圖書館是閱讀活動的舉辦場所。公共圖書館可以通過舉辦多種主題的閱讀活動，吸引少兒和家長參與，如舉辦閱讀分享會、讀書俱樂部、閱讀比賽等，為少兒提供展示自身閱讀成果的機會，激發他們的閱讀熱情[4]。公共圖書館還可以開展親子閱讀活動，促進家庭閱讀氛圍的形成，讓家長和少兒共同參與閱讀，增進親子關系。最后，公共圖書館還承擔著社區教育的重任。公共圖書館作為社區文化教育的重要組成部分，應與學校、社區組織、數字閱讀服務商等合作，共同推動少兒閱讀推廣工作。公共圖書館可以與學校、社區建立緊密的合作關系，開展閱讀推廣活動，提供閱讀資源和指導，幫助學校以及社區營造濃厚的閱讀氛圍，促進文化建設[5]。同時，公共圖書館還可借助數字閱讀服務商的專業技術優勢，提高數字閱讀服務質量。

2. 2 全媒體時代下公共圖書館少兒閱讀推廣面臨的挑戰

全媒體時代雖然為公共圖書館少兒閱讀推廣工作的高質量開展帶來了機遇，但同時因閱讀推廣媒介的改變，公共圖書館也面臨一定的挑戰，主要表現在以下三個方面：一是在全媒體時代，公共圖書館需要吸引更多的主體參與少兒閱讀推廣活動，包括學校、社區、數字閱讀服務商等，而目前尚未形成多元主體的協同推廣機制。在學校方面，由于學校日常教學工作繁忙，以及缺乏對圖書館資源的了解，學校參與公共圖書館少兒閱讀推廣活動的積極性普遍較低。在社區方面，公共圖書館難以整合社區資源，無法充分利用社區各類資源，未能充分了解社區的需求和特點，在開展少兒閱讀推廣活動時缺乏針對性。在數字閱讀服務商方面，圖書館未能與其建立有效的合作機制，無法充分利用其資源和技術優勢，導致少兒閱讀推廣活動效率較低。二是在全媒體時代，閱讀空間需要滿足少兒讀者的多元化需求，包括紙質書籍、電子書籍、音頻書、互動化閱讀等多種形式。然而，目前公共圖書館在閱讀空間方面還存在一些問題。首先，公共圖書館閱讀空間的設計往往只考慮少兒的年齡段和閱讀興趣，而忽略了他們的多元化需求；其次，公共圖書館閱讀空間往往缺乏針對不同閱讀形式的多元化設計，尤其是針對互動化閱讀這種新型閱讀方式，很多公共圖書館缺乏優質的互動設備；再次，公共圖書館閱讀空間管理還存在一些問題，對于不同閱讀形式的書籍和設備的管理不夠規范，導致一些資源無法得到充分利用。三是有效的閱讀反饋機制可以幫助公共圖書館更好地了解和掌握少兒讀者的閱讀需求和習慣，從而為少兒提供更精準的閱讀服務。然而，目前很多公共圖書館在這方面做得還不夠完善。一方面，公共圖書館與少兒讀者之間的互動不足，導致其無法及時獲取并處理少兒的反饋信息；另一方面，公共圖書館對少兒讀者閱讀反饋信息的利用率不高，往往只是簡單地收集和整理，缺乏深入的分析和挖掘。因此，公共圖書館需要建立健全少兒讀者閱讀反饋機制，通過開展讀者滿意度調查、設立讀者意見箱等方式，多渠道收集少兒讀者的反饋信息，并進行深入分析和挖掘，以便更好地改進和完善公共圖書館閱讀服務。

3 全媒體時代下公共圖書館少兒閱讀推廣優化策略

3. 1 發揮多元主體的協同參與引導作用

首先，家長是少兒閱讀的重要引導者，家長的參與能夠激發少兒的閱讀熱情，培養其良好的閱讀習慣。公共圖書館需培養家長的親子閱讀意識，通過定期的家長講座、閱讀指導課程等形式，教會家長如何選擇適合少兒的圖書，如何引導少兒從書籍中汲取知識，以及如何培養少兒的閱讀興趣和習慣；設立家長參與平臺，建立家長交流區，鼓勵家長分享自己的閱讀經驗、心得體會以及推薦優秀的少兒讀物；設立家長意見箱，收集家長的反饋和建議，不斷完善少兒閱讀推廣活動。公共圖書館還應定期組織親子閱讀分享會、故事會等活動，讓家長和少兒一起參與其中，在增進親子關系的同時，培養少兒的閱讀習慣。其次，公共圖書館可以與學校建立合作關系，共同推進少兒閱讀事業的發展，如：與學校合作建設圖書館或閱讀角，提供適合少兒的圖書資源，并為學校提供閱讀指導和培訓。此外，公共圖書館還可定期組織校園讀書節、閱讀競賽等活動，激發少兒的閱讀熱情；邀請作家、學者等知名人士走進校園，與少兒面對面交流，分享閱讀心得；利用現代信息技術手段將公共圖書館的數字資源與學校共享，在方便師生獲取優質圖書資源的同時，培養少兒的數字閱讀能力。

3. 2 創設多元化立體閱讀空間

為吸引更多的少兒讀者，公共圖書館需要創設一個多元化、立體化的閱讀空間。首先，公共圖書館應根據少兒的心理和生理特點，合理布局閱讀空間，確保空間寬敞、明亮、溫馨，有利于少兒的閱讀和學習。同時，公共圖書館應注重家具和裝飾的選擇，如采用環保材料、富有童趣的裝飾畫和飾品，營造一個輕松、愉悅的閱讀氛圍。公共圖書館應根據少兒的年齡、興趣和閱讀能力提供豐富多樣的閱讀資源，包括繪本、故事書、科普讀物、小說等。同時，為了滿足不同年齡段少兒讀者的需求，公共圖書館還可以設置不同的閱讀區域，如兒童區、青少年區、親子閱讀區等。其次，公共圖書館應開展多元化的閱讀活動，通過故事會、讀書會、作家講座、繪本劇表演等方式激發少兒的閱讀熱情，提高他們的閱讀能力，讓少兒在輕松愉快的氛圍中學習知識、提升社交技能。在閱讀空間，公共圖書館可以為少兒讀者提供電子書籍、有聲讀物等多樣化的閱讀形式，還可以利用互動式多媒體技術，以互動游戲、VR體驗等新型閱讀體驗形式為少兒讀者提供互動式閱讀體驗。

3. 3 完善少兒讀者閱讀反饋機制

完善少兒讀者閱讀反饋機制是公共圖書館少兒閱讀推廣的重要環節，通過建立多元化的反饋渠道、加強反饋信息的分析與利用以及建立激勵性的反饋機制，公共圖書館可以更好地了解少兒讀者的閱讀需求和體驗，調整閱讀推廣策略，提高閱讀質量。具體做法包括：一是建立多元化的反饋渠道。公共圖書館應建立多元化的反饋渠道，以便少兒讀者能夠方便、快捷地提供閱讀反饋；定期組織讀者座談會，邀請少兒讀者及其家長參加，共同探討閱讀問題，聽取他們的意見和建議；通過社交媒體、網站和移動應用程序等渠道收集少兒讀者的反饋信息。通過多元化的反饋渠道，公共圖書館可以更全面地了解少兒讀者的閱讀需求和體驗，從而更好地調整閱讀推廣策略。二是加強反饋信息的分析與利用。公共圖書館應對收集到的反饋信息進行分類整理，以便更好地了解少兒讀者的閱讀需求和體驗。在對少兒讀者反饋信息進行深入分析時，公共圖書館應挖掘不同年齡段少兒讀者的閱讀規律與變化趨勢，找出存在的問題和不足，并制定相應的改進策略。此外，公共圖書館還可以將收集到的反饋信息與其他渠道的信息進行比較分析，以便更全面地了解少兒讀者的閱讀狀況和發展趨勢，有的放矢地調整閱讀推廣策略，提高閱讀質量。三是建立激勵性的反饋機制。公共圖書館應建立激勵性的反饋機制，激發少兒讀者反饋的積極性。根據少兒讀者反饋情況，公共圖書館可以設立獎勵制度，對提供有價值反饋信息的少兒讀者進行表彰和獎勵，并定期公布優秀反饋信息，鼓勵更多的少兒讀者參與反饋活動。通過建立激勵性的反饋機制，公共圖書館可以激發少兒讀者提供反饋的積極性，真正發揮少兒讀者閱讀反饋機制的實際效用。

4 結語

在全媒體時代，公共圖書館要不斷適應新的環境和變化，提供更高質量的服務。在少兒閱讀推廣服務中，公共圖書館要正視挑戰，關注少兒閱讀習慣與真實的閱讀需求，鼓勵他們在閱讀推廣服務中收獲知識、享受樂趣。公共圖書館在少兒閱讀推廣服務中應充分發揮供給主體的關鍵作用，在多元主體協同下引導少兒健康成長，在多元立體化閱讀空間內為少兒閱讀提供專業、高效的服務內容，并通過有效的少兒閱讀反饋機制，提升總體服務質量，提高兒童閱讀素養。

參考文獻：

[1] 孫振強，潘潔，孔瑤.公共圖書館少年兒童閱讀服務優秀案例研究[J].大學圖書情報學刊，2023（5）：53-57.

[2] 劉明，劉文濤.公共圖書館少兒閱讀推廣品牌建設路徑探析：以宜昌市圖書館“快樂小屋”為例[J].大眾文藝，2023（14）：117-119.

[3] 肖素超.少兒圖書館數字閱讀推廣的影響因素和優化策略[J].造紙裝備及材料，2023（7）：192-194.

[4] 陳美宏，劉敏榕.面向少兒圖書館數字閱讀服務的推廣創新四維度模型研究[J].圖書館工作與研究，2021（12）：121-128.

[5] 伍霞.基于TPB模型的公共圖書館少兒數字閱讀推廣策略研究[J].圖書館工作與研究，2021（8）：117-123.

（編校：周雪芹）