高職旅游類專業(yè)結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團隊運行模式研究

摘 要：隨著旅游業(yè)的快速發(fā)展和旅游教育的不斷深化，高職旅游類專業(yè)的教學(xué)創(chuàng)新團隊成為推動教學(xué)改革、提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵力量。文章旨在探討高職旅游類專業(yè)結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團隊的內(nèi)涵、建設(shè)意義、存在的問題及其運行機制，以期為高職旅游類專業(yè)結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團隊的建設(shè)提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)化教學(xué)；創(chuàng)新團隊；運行模式

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

基金項目：本文系2022年度湖南省社會科學(xué)成果評審委員會課題“高職院校旅游類專業(yè)結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)研究與實踐”（項目編號：XSP22YBZ002）的研究成果。

引言

“結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團隊”最早出現(xiàn)在2019年1月國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》中[1]，其第十二條“多措并舉打造‘雙師型’教師隊伍”中提出，探索組建高水平、結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團隊，教師分工協(xié)作進行模塊化教學(xué)。此方案的提出為高水平結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)團隊明確了建設(shè)方向[2-3]。根據(jù)《國家職業(yè)教育改革實施方案》決策部署，堅持“對接產(chǎn)業(yè)、校企協(xié)同、團隊作戰(zhàn)、重在育人”的建設(shè)原則，打造旅游類專業(yè)結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團隊，可以示范引領(lǐng)高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍建設(shè)，深化“三教”改革，從而提高教師教育教學(xué)能力和專業(yè)實踐能力，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，大力提升職業(yè)院校“雙師型”教師隊伍建設(shè)水平，為實現(xiàn)我國職業(yè)教育現(xiàn)代化、培養(yǎng)大批高素質(zhì)技術(shù)技能人才提供有力的師資保障[4]。本文章從內(nèi)涵、建設(shè)意義、建設(shè)過程中遇到的問題及運行機制四個方面研究高職旅游類專業(yè)結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團隊運行模式，對于提升教學(xué)質(zhì)量、增強教師職業(yè)發(fā)展動力、促進校企合作等方面具有重要的理論價值和實踐意義。

一、高職旅游類專業(yè)結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團隊的內(nèi)涵

高職旅游類專業(yè)結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團隊是一個由專業(yè)教師、行業(yè)專家、企業(yè)導(dǎo)師等多元化成員組成的團隊，旨在通過協(xié)同合作，共同推動教學(xué)改革和創(chuàng)新。該團隊以立德樹人為根本任務(wù)，以產(chǎn)教融合、校企合作為主要原則，致力于深化教學(xué)改革、攻克技術(shù)難題，培養(yǎng)知識型、技能型、創(chuàng)新型的旅游專業(yè)人才。團隊成員在學(xué)術(shù)背景、年齡層次、專業(yè)職稱、知識技能體系等多個維度均展現(xiàn)出顯著的協(xié)同性與互補性，他們在教學(xué)改革領(lǐng)域中發(fā)揮著模范帶頭作用，形成了相互支持、共同創(chuàng)新的學(xué)術(shù)“生態(tài)共同體”[5]。

（一）人才培養(yǎng)模式結(jié)構(gòu)化協(xié)同

通過優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)之間的深度合作，共同培養(yǎng)符合市場需求的高素質(zhì)旅游人才。這種協(xié)同模式強調(diào)人才培養(yǎng)的全過程管理，包括人才培養(yǎng)目標的確定、課程體系的設(shè)置、實踐教學(xué)的組織、學(xué)生實習(xí)與就業(yè)等多個環(huán)節(jié)。通過這種模式，可以實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)的無縫對接，提高人才培養(yǎng)的針對性和實效性。

（二）專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容模塊化協(xié)同

在教學(xué)過程中，將教學(xué)內(nèi)容按照模塊化的方式進行組織和管理，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和更新，這種專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容模塊化協(xié)同模式強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的針對性和時效性，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。通過模塊化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，可以將教學(xué)內(nèi)容劃分為若干個相對獨立的模塊，每個模塊都有明確的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)行業(yè)發(fā)展和學(xué)生需求的變化，及時更新和調(diào)整模塊內(nèi)容，以保證教學(xué)內(nèi)容的先進性和實用性，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（三）教師協(xié)作結(jié)構(gòu)化

在教師協(xié)作結(jié)構(gòu)化過程中，通過科學(xué)合理的分工和協(xié)作機制，實現(xiàn)教師資源的優(yōu)化配置和高效利用，團隊需要明確各成員的職責(zé)和任務(wù)，建立有效的溝通機制，加強成員之間的協(xié)作與交流。同時，團隊還需要建立激勵機制和評價體系，激發(fā)教師的工作積極性和創(chuàng)新精神。這樣可以實現(xiàn)教師資源的共享和互補，提高教師的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力，從而推動高職旅游類專業(yè)的教學(xué)改革和發(fā)展。

二、高職旅游類專業(yè)結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團隊的建設(shè)意義

（一）提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)人才

高職旅游類專業(yè)結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團隊能夠集中優(yōu)勢教學(xué)資源，通過團隊協(xié)作和資源共享，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的更新和教學(xué)方法的創(chuàng)新。團隊成員之間的優(yōu)勢互補和協(xié)作有助于提升教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。通過這種模式，可以培養(yǎng)出更多具備創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)旅游類專業(yè)人才，以滿足旅游業(yè)對人才的需求。

（二）推動教學(xué)改革，探索新的教學(xué)模式

高職旅游類專業(yè)結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團隊成員可以共同研究新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，探索適合高職旅游類專業(yè)學(xué)生的教學(xué)模式。通過實踐教學(xué)、項目教學(xué)、案例教學(xué)等方式，提高學(xué)生的實踐能力和解決問題的能力。團隊還可以加強與企業(yè)的合作，開展校企合作教學(xué)，使學(xué)生更好地了解行業(yè)需求和職業(yè)發(fā)展方向。

（三）促進教師專業(yè)發(fā)展，提升師資力量

高職旅游類專業(yè)結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團隊為教師的專業(yè)發(fā)展提供了良好的平臺。團隊成員之間的交流和合作，形成共同的目標和愿景，有助于提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，提升團隊的凝聚力和戰(zhàn)斗力。通過參與教學(xué)研究和教學(xué)改革項目，教師可以不斷學(xué)習(xí)和掌握新的教學(xué)理念和方法，提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。團隊還可以為教師提供更多的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機會，幫助教師不斷更新知識和技能，以適應(yīng)旅游業(yè)的發(fā)展需求。

（四）加強校企合作，實現(xiàn)資源共享

高職旅游類專業(yè)結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團隊可以加強與企業(yè)的合作，實現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢互補。通過與企業(yè)的合作，團隊中的行業(yè)專家和企業(yè)能工巧匠能夠為教學(xué)提供實踐經(jīng)驗和行業(yè)資訊，促進教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)需求的對接，實現(xiàn)產(chǎn)教融合。企業(yè)也可以為團隊提供實踐教學(xué)基地、實習(xí)機會等資源，幫助學(xué)生更好地了解行業(yè)發(fā)展狀況，提升實踐能力。這種校企合作模式有助于加強學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系和合作，實現(xiàn)雙方的互利共贏。

三、高職旅游類專業(yè)結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)存在的問題

（一）團隊結(jié)構(gòu)不合理

高職旅游類專業(yè)教學(xué)團隊普遍存在結(jié)構(gòu)不合理的問題。部分團隊成員之間的專業(yè)背景和教學(xué)經(jīng)驗差異較大，難以形成優(yōu)勢互補；部分團隊內(nèi)部缺乏有效的溝通與協(xié)作機制，導(dǎo)致信息不暢、資源浪費[6]。這種不合理的團隊結(jié)構(gòu)嚴重地制約了教學(xué)創(chuàng)新能力的提升。

（二）教師能力素質(zhì)參差不齊

高職旅游類專業(yè)教師的能力素質(zhì)參差不齊，部分教師教學(xué)理念陳舊，缺乏創(chuàng)新意識和能力，難以適應(yīng)教育教學(xué)的快速發(fā)展；部分教師教學(xué)方法和手段單一，缺乏多樣化的教學(xué)手段和創(chuàng)新能力，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性；還有部分教師科研能力薄弱，缺乏高水平的科研成果和學(xué)術(shù)影響力，難以在學(xué)術(shù)領(lǐng)域樹立權(quán)威。

（三）校企合作缺乏深度和廣度

雖然校企合作已經(jīng)成為高職旅游類專業(yè)教學(xué)的重要方向，但在實際操作中，校企合作往往停留在表面層次，缺乏深入的合作內(nèi)容和有效的合作機制，導(dǎo)致合作難以取得實質(zhì)性的進展，部分學(xué)校對企業(yè)的人才需求和市場變化了解不足，導(dǎo)致人才培養(yǎng)與實際需求脫節(jié)[7]。

（四）教師考核評價制度不完善

在教師考核評價制度的設(shè)計上，側(cè)重科研成果和學(xué)術(shù)水平的評估，而忽略了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的考量。這導(dǎo)致了一種不均衡的評價機制，使得教師可能過于追求科研產(chǎn)出而輕視教學(xué)質(zhì)量。此外，當前的考核方式過于單一，缺乏多樣性和綜合性，無法全面、準確地反映教師的整體能力和表現(xiàn)。考核評價結(jié)果與教師職業(yè)發(fā)展的關(guān)聯(lián)度不夠緊密，缺乏有效的激勵機制，難以激發(fā)教師積極投入教學(xué)創(chuàng)新和科研工作的熱情。這種現(xiàn)狀亟待改進，以建立一個更為合理、公正、全面的教師考核評價體系。

四、高職旅游類專業(yè)結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團隊運行機制

（一）建立明確的組織架構(gòu)

基于《國家職業(yè)教育改革實施方案》《教育部 財政部關(guān)于實施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》等指導(dǎo)性政策文件，對于教學(xué)創(chuàng)新團隊的建設(shè)，應(yīng)確立一套清晰的組織結(jié)構(gòu)，涵蓋團隊負責(zé)人、核心成員、一般成員等多個層次，并詳細界定每位成員的職責(zé)與任務(wù)，以確保團隊運作的高效有序。這種管理方式將確保每位成員都能明確自己的職責(zé)，按照既定目標進行分工協(xié)作，實現(xiàn)“有章可循、有據(jù)可查”的工作狀態(tài)。高職旅游類專業(yè)結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團隊應(yīng)當對教學(xué)創(chuàng)新團隊進行全面的規(guī)劃，特別是在年齡結(jié)構(gòu)、專兼職結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)等方面，需制訂具體的結(jié)構(gòu)調(diào)整目標。這些規(guī)劃將有助于優(yōu)化團隊結(jié)構(gòu)，提升整體教學(xué)水平，進而實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新團隊的可持續(xù)發(fā)展。

（二）形成教師能力提升方案

高職旅游類專業(yè)結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團隊應(yīng)定期召開會議，加強成員之間的協(xié)作與交流，分享教學(xué)經(jīng)驗、研究教學(xué)創(chuàng)新方法，形成共同的教學(xué)理念和教學(xué)方法。在團隊建設(shè)期間，實施分類分層能力提升計劃，包括針對青年教師的“青藍工程”與海外游學(xué)培訓(xùn)等，全方位地提升教師的專業(yè)能力，拓寬教師的國際視野。實施專業(yè)帶頭人驅(qū)動提升計劃，聚焦提升專業(yè)帶頭人的能力與水平，以引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展。通過項目帶動，提升教師的科技服務(wù)能力，助力產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。從而形成一套系統(tǒng)的教師素質(zhì)提升體系，培養(yǎng)具有高水平教育教學(xué)能力和產(chǎn)業(yè)實踐經(jīng)驗的教師隊伍。

（三）加強與企業(yè)的合作與交流

高職旅游類專業(yè)結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團隊應(yīng)深化與企業(yè)的合作關(guān)系，通過頻繁的溝通與交流，精準把握企業(yè)的人才需求及行業(yè)發(fā)展的動態(tài)趨勢。雙方應(yīng)攜手開發(fā)高質(zhì)量的教學(xué)資源，精心策劃教學(xué)內(nèi)容，并共同組織實踐性的教學(xué)活動，以達成校企之間的深度合作。建立校企合作、產(chǎn)教融合的發(fā)展機制，構(gòu)建長期、穩(wěn)定、優(yōu)質(zhì)的旅游合作企業(yè)和校外實習(xí)實訓(xùn)基地網(wǎng)絡(luò)，充分地滿足旅游管理專業(yè)師生職業(yè)能力提升多樣化需求，整合政行企校多方資源，拓展校企合作、共同育人的多維途徑，確保專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新團隊的聯(lián)合化發(fā)展。此外，應(yīng)構(gòu)建校際合作戰(zhàn)略聯(lián)盟，重點圍繞中高等教育銜接以及特色專業(yè)的共建兩個方面，實現(xiàn)高校間的縱向連貫與橫向交融，以實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補及創(chuàng)新協(xié)同的發(fā)展目標。

（四）強化團隊教師考核評價制度

在制訂教學(xué)創(chuàng)新團隊的考核評價制度時，應(yīng)專注于師德、多元化、社會貢獻、動態(tài)性等多個方面。師德考核應(yīng)成為教師日常教學(xué)綜合評價的核心，任何在師德上不符合要求的教師應(yīng)被適當調(diào)整。考核評價不應(yīng)僅限于單一來源，而是需要集合學(xué)生、同行以及行業(yè)專家的反饋，對課堂授課、教學(xué)資源、教學(xué)改革、成績評價、就業(yè)質(zhì)量等方面進行全面地評估。考核應(yīng)保持動態(tài)性，實時更新評價結(jié)果，以確保教師團隊始終保持高標準和持續(xù)改進。這樣的考核評價制度將全面地促進教學(xué)創(chuàng)新團隊的整體發(fā)展。

五、結(jié)語

高職旅游類專業(yè)結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團隊的建設(shè)對于提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、促進產(chǎn)教融合等方面具有重要的意義。針對當前存在的問題，應(yīng)采取有效的措施加以解決，同時建立科學(xué)的運行機制，確保教學(xué)創(chuàng)新團隊的持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新能力的提升。在未來的發(fā)展中，應(yīng)繼續(xù)深化校企合作，探索更多創(chuàng)新的教學(xué)模式和方法，以滿足社會對高素質(zhì)旅游人才的需求。

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