旅游管理專業課程思政育人路徑研究

摘 要：旅游管理專業課程思政建設強調構建通識基礎課程、專業核心課程、產業平臺課程、專業實踐活動四大課程類別相互貫通的育人目標體系。文章分析了旅游管理專業開展課程思政育人的必要性，并在此基礎上，針對我國當前高校旅游管理專業課程思政育人現狀，提出一體化教學模式的構建、產教研教學系統的完善、教師思政能力的提升等育人路徑，以保證第一課堂（理論課堂）與第二課堂（實踐課堂）思政教育內容的協同，從而為旅游管理專業的教育改革提供理論支持。

關鍵詞：旅游管理；課程思政；育人路徑；一體化教學

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A

引言

近年來，隨著中國旅游業的迅速發展，旅游管理作為培養旅游行業人才的重要專業，越來越受到社會的關注。文化和旅游部數據顯示及測算，2023年，全年國內旅游市場高潮迭起、活力滿滿、強勢復蘇，國內出游人次48.91億，同比增長93.3%；國內游客出游總花費4.91萬億元，同比增長140.3%；國內出游人次和國內旅游收入分別恢復到2019年的81.38%和85.69%。在出入境旅游方面，中國旅游研究院數據顯示，2023年我國入出境旅游人數超過1.9億人次，較2022年增長2.8倍以上。這一增長趨勢不僅帶來了巨大的市場需求，也對旅游管理專業的教育提出了更高的要求。此外，根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》，強化高等教育中的思政教育被列為國家發展的重要策略之一。教育部在2022年進一步強調，高等教育中的思政教育需與專業教育深度融合，提高學生的綜合素質和社會責任感。鑒于上述背景，本文對旅游管理專業課程思政育人的有效路徑展開分析。

一、旅游管理專業課程思政育人路徑的必要性

（一）構建旅游管理專業“三全育人”體系的重要保證

在旅游管理專業教育中，課程思政育人路徑是構建“三全育人”體系的核心要素。這種路徑要求教育不僅停留在知識傳授的層面，更應關注學生的全面發展，包括道德、情感、身體與美學等各方面的成長。旅游管理專業由于其服務性質強、人文關懷需求高的特點，使得思政教育尤為重要。課程中的思政元素可以幫助學生樹立正確的價值觀，理解并踐行社會責任和職業道德，這是實現人全面發展的基石[1]。從實際操作層面看，通過課程思政，可以將道德教育和專業學習有機結合，比如在教授旅游業務操作技能的同時，強調服務行業的倫理規范，以及對文化遺產的保護意識。這種教育方式使學生不僅學到了技能，更通過情境模擬等教學方法，體驗并內化這些道德規范，實現知行合一。

（二）實現知識傳授與價值引領有機統一

知識傳授與價值引領的有機統一是培養合格旅游人才的核心。這種統一不僅體現在教育內容上，更體現在教育方式和目標上。思政育人路徑通過整合課程內容和教育理念，實現了專業知識教育與思想政治教育的深度融合。首先，旅游管理專業涉及廣泛的社會聯系和文化交流，教育過程中必須處理好專業知識與社會價值的關系。例如，通過講授旅游業的發展歷程與當前趨勢，教師可以引入社會責任、可持續發展等概念，使學生在學習如何提高業務能力的同時，理解并承擔起保護環境、尊重文化的社會責任。其次，課程思政還能夠幫助學生在現實世界中正確地應用知識，評估行業現象背后的倫理和社會影響。這種教育方法有效地將理論知識轉化為解決實際問題的能力，同時引導學生樹立正確的價值觀，這是高等教育中實現知識與價值統一的有效途徑。

（三）保證旅游人才培養質量

旅游管理專業課程思政育人路徑對保證旅游人才培養質量具有至關重要的作用。這一路徑不僅涵蓋了專業技能的教授，更重視對學生綜合素質的培養，尤其是職業道德和社會責任感的培育。在這個過程中，思政育人不僅是一種教育技術的運用，還是一種全面影響學生發展的教育策略。例如，通過結合旅游法規、案例分析和角色扮演等教學方法，教育者能夠在學生心中種下行為規范和職業道德的種子，這對于未來從事旅游服務行業的學生來說至關重要。另外，思政育人路徑通過強調學生主體性的發展，增強了學生的自我認知和自我價值實現的能力。這種教育方式能夠使學生在了解自我和社會的同時，形成對專業知識的深刻理解和應用，從而在競爭激烈的就業市場中展現出較高的專業素養和道德標準。

二、旅游管理專業課程思政育人的現存問題

旅游管理專業在融合思政教育與專業知識傳授過程中呈現出一些獨特的現狀和挑戰。這些可以從教育資源的配置、課程內容的深度及教育效果的實際反饋三個不同的層面進行詳細分析。

（一）教育資源配置不均衡

在部分高校中，旅游管理專業的思政教育資源配置存在一定的局限性。具體表現在專業教師與思政教師之間的協作不夠緊密，導致思政教育往往與專業課程相脫節[2]。由于缺乏足夠的交流和整合，思政教育資源不能得到充分利用，影響了思政教育的深度和廣度。此外，部分院校在思政教育上投入不足，無法滿足日益增長的教育需求，進一步加劇了資源配置的不平衡。

（二）課程內容的深度和廣度有限

盡管旅游管理專業已經嘗試將思政元素融入課程，但教學內容的深度和廣度仍有待加強。目前，很多高校的課程設計側重基礎知識的傳授，對于復雜的社會、文化、倫理知識涉及不足。例如，課程中往往缺少對旅游業社會責任、可持續發展等重要議題的深入探討，使得學生難以全面地理解這些概念在實際工作中的應用和重要性。此外，課程中對于批判性思維和創新能力的培養也相對欠缺，這影響了學生多角度分析問題和解決問題的能力。

（三）教育效果的實際反饋仍顯不足

從教育效果的反饋來看，雖然學生能夠掌握一定的專業知識，但在培養價值觀和道德判斷能力上的成效不盡如人意。思政課程有時過于理論化，缺乏與實際職業生活相結合的教學案例和應用場景，這使得學生難以在理論與實踐之間建立有效的聯系。因此，即便課程表面上涵蓋了思政教育，其深遠影響和實際效果仍顯不足。

三、旅游管理專業課程思政育人的路徑

（一）一體化教學模式的構建

一體化教學模式的構建是提升教育質量的關鍵步驟，特別是在職業教育領域，它旨在強化學生的綜合素質，通過理論與實踐的緊密結合，優化教育成果。這種模式通常由一個或多個教師共同設計教學內容、方法及進度，確保學生能夠將所學的理論知識迅速地轉化為實踐技能。

1.理論與實踐的融合

在旅游管理專業的一體化教學模式中，理論教學不僅傳授專業知識，更重視如何將這些知識應用于實際情境。例如，在教授旅游市場營銷理論時，教師會結合具體的市場營銷案例，讓學生分析并討論各種營銷策略的實際效果和倫理考量。這種方法幫助學生建立起理論知識與實際應用之間的橋梁，增強學習的針對性和實用性。

2.教學內容的共同制訂

一體化教學模式強調教師與學生之間的互動，教師在制訂教學內容和方法時，會考慮學生的反饋和具體需求[3]。這種教學設計的過程往往涉及學生在前期的需求調查和課程設計討論，確保教學內容既符合教育目標，也貼近學生的實際需要和興趣。例如，在旅游管理專業中，教師可能會邀請學生參與旅游倫理與法規等新課程的開發，讓學生提出自己對課程內容的看法和建議，從而使教學更加精準和高效。

3.實踐教學的即時反饋

一體化教學模式中的實踐環節不僅限于傳統的實習或實訓，更多的是通過模擬經營、角色扮演等互動性強的活動，讓學生在仿真的工作環境中實時應用他們的知識。這種教學活動使學生能夠即時反饋他們的學習成果，并在實踐中不斷調整和優化自己的知識結構和技能應用。通過這種方式，一體化教學模式實現了教學內容的即時驗證和調整，極大地提高了教學的有效性和適應性。

（二）產教研教學系統的完善

完善產教研教學系統能夠實現教育內容與行業需求同步更新。此系統通過加強高等教育機構與旅游業界及研究機構的合作，形成一個閉環的教育、研究與實踐體系，旨在直接響應市場變化和技術進步。

1.產學研結合的實質

產教研教學系統的核心在于實現學術研究、教育培訓與行業實踐的深度融合。在旅游管理專業中，這種結合體現為課程內容的實時更新，以適應旅游市場的新趨勢、新技術和新規范。例如，隨著可持續旅游和生態旅游的興起，相關課程可以融入最新的環保政策、生態保護技術以及社區參與策略。

2.行業合作的拓展

深化與旅游企業的合作是產教研系統完善的關鍵。這不僅涉及傳統的實習安排，更包括企業參與課程設計、學術研究及研討會的舉辦。通過這種合作，學生能夠直接接觸行業的前沿問題和挑戰，而企業也能夠在學術研究中提出自己的需求，促進解決方案的創新。此外，企業可以資助具體的學術項目或提供實驗設備，增強研究的實用性和前瞻性。

3.研究與教育的互動

在完善的產教研教學系統中，研究成果應直接反饋到教學活動中。這意味著學術研究不應僅僅停留在理論探索層面，更應注重研究成果的教學應用。例如，教師和研究人員可以共同開發基于最新研究的教學模塊，將研究成果轉化為學生可以理解和應用的知識，同時也讓學生參與實際的研究項目，提高他們的研究興趣和實踐能力。

4.教學反饋的系統化

有效的反饋機制在產教研教學系統中不可或缺。學校應建立一套系統的反饋流程，收集來自企業和畢業生的反饋，評估教學內容和方法的效果[4]。這種反饋可以幫助學校了解課程設置在滿足行業需求方面的成效，并根據反饋調整教學策略，確保教育質量與行業標準的一致性。

（三）教師思政能力的提升

教師的思政能力是實現教學目標的核心因素。這種能力不僅涉及傳授知識的技巧，更包括影響和塑造學生價值觀的能力。提升教師的思政能力，需要系統的培訓、實踐與評估機制的完善。

1.系統化的思政培訓

提升教師的思政能力首先需要從專業化的培訓開始。這種培訓應當包括最新的教育理論、思政教育的核心內容及其在旅游管理專業中的應用。例如，教師需要了解如何將社會主義核心價值觀與旅游管理專業知識相結合，以及如何在講授旅游市場營銷、旅游法規時有效地融入職業道德教育和法律責任意識。此外，培訓還應涵蓋案例教學、互動討論等現代教學方法，以提高教學的吸引力和效果。

2.教師實踐機會的增加

教師應有機會參與與行業緊密相關的實踐活動，例如，通過與旅游企業的合作項目、實地考察等方式，增加自身對行業的了解和經驗的積累[5]。這不僅能夠幫助教師保持專業知識的更新，還能增強其將理論與實踐結合的能力，使思政教育更加貼近實際，更具說服力。

3.教師評估與反饋機制

有效的評估與反饋機制是保證教師思政能力持續提升的重要保障。高校應建立一套完善的教師評估體系，不僅考查教師的專業教學表現，還應重點關注其思政教育的實施效果。評估方法可以包括學生的反饋、同行評審和教學觀摩等。此外，定期的教學研討會和教育研究項目也是重要的反饋渠道，教師可以通過這些平臺分享經驗、相互學習，不斷提高自身的思政教育能力。

四、結語

本文通過深入地分析現有教學實踐，提出了有針對性的改進措施，旨在促進專業知識教育和思政教育的有機融合。然而，教育的本質是持續發展的，對旅游管理專業教學模式的探索與完善也應當是一個不斷進步的過程。未來，隨著技術的進步和社會需求的變化，旅游管理專業教學將面臨更深刻的變革。一方面，數字化教學工具和平臺將更廣泛地應用于教育過程中，如虛擬現實（VR）、增強現實（AR）等技術的使用，可以為學生提供更加生動、直觀的學習體驗，這將極大地豐富教學方式。另一方面，全球化的視角也將被進一步融入課程，對于培養具有國際視野和跨文化溝通能力的旅游管理專業人才尤為重要。

參考文獻

[1] 侯娜.課程思政視域下旅游管理專業協同育人路徑研究[J].西部旅游，2022（21）：63-65.

[2] 李丹.高校旅游管理專業課程思政建設方法與路徑探索[J].遼寧經濟職業技術學院.遼寧經濟管理干部學院學報，2022（5）：98-100.

[3] 姚月圓，喻彩霞.高職旅游管理專業課程思政“講好中國故事”的實施路徑[J].重慶電子工程職業學院學報，2023（1）：76-80.

[4] 侯賀平，何靜，連子怡，等.“以生為本”視角下旅游管理專業課程思政建設路徑[J].中國商論，2021（2）：186-189.

[5] 陶文俊，文顯平.課程思政視域下旅游管理專業協同育人路徑研究[J].兵團教育學院學報，2021（6）：21-24.