依托智能移動終端，優化美術課堂教學

在數字化時代，智能移動終端被廣泛運用于生活中的各個領域，如智能手機、平板、電腦等，為我們的生活和工作帶來了諸多便利。隨著我國教育事業的不斷發展，為全面推進教育教學的數字化、智能化，智能移動終端受到了廣大教師的關注與重視。小學作為學生學習和成長的基礎階段，在小學美術課堂教學中，教師可將智能移動終端應用其中，充分展現其教學屬性，發揮智能移動終端的應用優勢，為學生拓展教學資源，豐富教學活動，讓學生通過智能移動終端實現高效學習。然而，就目前來說，有部分教師在應用智能移動終端時，還存在一些不足，影響著教學的質量。而如何有效地通過智能移動終端優化美術課堂教學，已成為當下亟待解決的問題。

智能移動終端在小學美術課堂教學的應用價值

一、實現教學方法的革新

通過智能移動終端的有效應用，可以實現小學美術課堂教學方法的革新和優化。具體而言，教師應用移動終端可結合學生學習興趣和實際情況為其提供個性化的學習內容和指導，以滿足不同學生的學習需求。同時，通過移動終端，還可以實現師生之間的友好互動，鼓勵學生積極分享與合作，實現高效教學。另外，教師還能通過智能移動終端實時查看學生的作品和學習過程，并為學生給予相應的反饋和指導。

二、提供多樣的技術支持

智能移動終端在小學美術課堂中的有效應用能為教師提供豐富多樣的技術支持，極大地豐富了教學手段和內容，有利于激發學生參與興趣，促進學生主動學習。一方面，通過智能移動終端，學生可直接借助繪畫軟件和工具進行繪畫實踐，提供更多的創作可能性，促進學生創造力和審美能力的發展。另一方面，教師可以通過移動終端訪問豐富的多媒體資源，并推送給學生，讓學生就這些資源進行學習與應用，以此拓寬學生知識視野，提高學生藝術審美能力。

三、提升個性化學習體驗

小學生各方面能力和認知正不斷形成。在學習的過程中，他們的學習行為大多都是興趣使然。教師在開展教學活動時，也應當基于學生學習興趣進行設計和實踐。通過智能移動終端的應用，能為學生提供更為豐富、便捷且個性化的學習體驗，激發學生學習興趣和積極性。具體來說，教師可借助智能移動終端為學生提供個性化的學習路徑和內容，讓每個學生都能根據自己的特點和需求進行學習，從而提高學習體驗。同時，智能移動終端還能記錄學生的學習成果和作品，極大地提升了作品儲存的效率和質量，讓學生隨時隨地欣賞個人作品，并與之前做對比，查看自己是否進步，從而增強學習的成就感和自信心，激發學習動力。

智能移動終端在小學美術課堂教學中的應用問題

一、未養成良好學習習慣

在小學美術課堂教學中，學生是參與的主體，其自身是否具備良好的學習習慣，很大程度上決定著智能移動終端在課堂中的應用效果。就目前來說，有部分學生沒能形成良好的學習習慣，在應用智能移動終端學習時，往往會被其他內容所吸引，無法將注意力集中在美術學習活動中，影響著課堂教學的質量。除此之外，部分學生可能過度依賴智能移動終端進行學習，導致學習方式單一，缺乏綜合素養的形成。

二、教學內容針對性不強

雖然教師在課堂教學中應用智能移動終端可以提高教學質量，也實現了傳統美術教學方式的優化與創新。但在實踐中，仍然存在“教學內容針對性不強”的問題。比如部分智能移動終端上的應用不具備互動功能，當教師在開展教學活動時，難以通過智能移動終端與學生進行實時互動和交流，無法為學生及時進行指導和反饋，影響了學習效果。

三、缺乏有效的教學指導

教師作為課堂教學活動的設計者和實施者，隨著智能移動終端在小學美術教學中的應用，對教師也提出了新的教學要求。在實踐中，教師應當不斷轉變自身角色，要將學生作為學習主體，注重學生的自主參與。同時，教師要充分發揮自身引導作用，全方位了解學生存在的問題，并進行針對性的引導。然而在實踐中，有部分教師在通過智能移動終端開展教學活動時，忽略了教學評價方式的創新，仍然采取傳統的評估標準，導致評價不準確，難以了解學生的學習需求和具體情況，進而無法對學生進行有效指導。

依托智能移動終端優化美術課堂教學的策略

一、提升教師專業能力，提高智能移動終端應用質量

為進一步提升小學美術課堂教學質量，充分發揮智能移動終端在課堂教學中的應用優勢，教師應當從自身做起，不斷轉變教學觀念，重視智能移動終端在課堂中的具體應用。與此同時，教師還應樹立終身學習的觀念，積極學習先進的教育理念和多元化的教學知識，將智能移動終端有效地融入美術課堂教學，以豐富教學活動鼓勵學生自主學習。就這一方面來說，學校應當做好對教師需求方面的了解，如通過問卷調查的方式了解教師在智能移動終端應用方面的現狀和需求。在此基礎上設計相關培訓課程，如理論知識基礎學習、智能移動終端具體應用、教學案例分享等，以此提高教師專業能力，確保美術教學活動的順利實施。除此之外，學校還可通過線上加線下的雙線培訓模式，打造理論加實踐的一體化培訓內容，開展針對智能移動終端應用的培訓，幫助教師全面了解不同類型移動應用的特點、教學設計原則等內容，從而在課堂教學中更好地應用移動終端開展教學活動。最后，學校還可邀請有經驗的教師分享成功的智能移動終端應用案例，同時進行案例討論，激發教師的創新意識和教學靈感，讓他們更具信心和積極性，從而更好地將所學知識應用于教學中。通過這樣的方式，可以全面提升教師的教學能力，使其設計出具有針對性、科學性的教學活動，充分發揮智能移動終端的應用優勢。

二、運用繪畫軟件，開展多樣性繪畫活動

在小學美術課堂教學中，通過智能移動終端的應用，可以有效提高教學質量，為學生帶來豐富多樣的教學活動，增強學生創作體驗。其中，繪畫軟件是不可缺少的教學工具之一。就目前來說，智能移動終端上的繪畫軟件比比皆是，不同的繪畫軟件也有著不同的功能和特點。在小學美術課堂教學中運用繪畫軟件開展教學活動，能夠提高繪畫創作的便捷性和靈活性。學生可以利用軟件中的各種功能，如繪畫工具的應用、多種顏色調配、撤銷與重做、圖層功能等，滿足個人繪畫需求，提高繪畫的效率和質量。

比如在學習人美版三年級上冊“連環畫”時，本課時的教學目標是讓學生了解連環畫的主要特點以及具體內容；掌握連環畫的基本繪畫技巧；發揮想象力和創造力，制作屬于自己的連環畫作品；培養學生美術學習興趣，促進學生創造性思維的發展。基于這一教學目標，在課前引入環節，教師可先讓學生翻開課本，簡單了解課本中的內容，初步學習有關連環畫的定義和主要特點。同時，引導學生觀察教材中的連環畫作品，讓學生自主鑒賞，感受連環畫的特色和魅力。在此之后，由教師為學生講解繪畫軟件的特點和應用優勢，以便于學生能夠運用繪畫軟件進行創作。在講解完畢后，教師可針對性地講解連環畫創作的技巧、思路，如構圖原則、故事情節的鋪排、角色形象的刻畫等內容，并結合實例進行詳細講解，確保學生深入理解這一知識點。而后，教師借助希沃白板示范使用繪畫軟件進行連環畫創作，展示繪畫工具的使用方法以及不同功能的作用和操作技巧，并讓學生運用學生平板嘗試簡單的繪畫操作。在學生逐步了解繪畫軟件以及所學知識后，便可開展繪畫實踐活動，讓學生借助平板使用繪畫軟件進行連環畫創作。在整個過程中，教師可與學生進行互動，如：“你能跟老師說說你準備描述一個什么樣的故事嗎？”“你畫得真不錯呀，發揮想象力，看看還能不能增加一些細節呢？”同時還要做好教學的指導，幫助學生解決在繪畫中的問題，鼓勵他們發揮想象力和創造力。在學生完成作品后，教師可讓學生將作品上傳至學習平臺，并在希沃白板上一一呈現，讓學生欣賞他們的作品并交流創作心得。教師也可邀請一些學生站在講臺上展示自己的連環畫作品，如創作思路、故事情節等，并對學生進行評價和肯定。通過這樣的教學活動，不僅可以使學生深入了解連環畫的特點和創作技巧，還可以通過繪畫軟件的應用提高課堂創作的效率和作品的表現形式，增加教學的趣味性和互動性，使學生更加積極地參與到美術創作中來，培養其對美術的濃厚興趣和創造性思維。

三、運用智能化軟件，設計個性化學習任務

在小學美術課堂教學中運用智能移動終端，教師可將智能移動終端作為載體，為學生下載一些智能化軟件，并結合教學內容以及學生的學習需求設計多樣化以及個性化的學習任務，讓學生運用智能軟件進行操作，以此完成學習任務，實現高效學習。需要注意的是，教師在設計個性化學習任務時，要全面了解每個學生的學習需求，同時，要圍繞教學的核心目標設計可實施的實踐性任務，讓學生自主操作，以此培養學生的創造力和應用能力。

比如在學習人美版四年級下冊第八課“設計生活標志”時，本課屬于設計·應用學習領域的美術課程，目的是引導學生為校園設計實用且美觀的標志，以此激發學生設計意識以及自主實踐能力，同時，提高學生對美術學科的理解，讓他們全面了解美術在生活中的具體應用以及主要價值。為了讓學生進一步了解有關標志的文化、初步學習標志的構思和設計要領，在課前，教師可先通過智能移動終端在微信群、學習平臺、公眾號等平臺推送預習活動，包含預習視頻、預習任務、課時目標、自主檢測等內容。讓學生以預習的方式初步了解本課時的內容，并在生活中仔細觀察，了解多種多樣的標志，同時記錄下來。在學生完成預習活動后，須通過智能移動終端的“備忘錄”記錄下學習時所存在的問題以及不理解的地方，以圖片或文字的形式發送到教師賬號端，由教師進行整理，并在課堂中統一講解。通過這一學習活動的實施，有利于激發學生自主學習意識，為課堂教學打下堅實基礎。在課堂教學中，教師可結合本課時內容，通過智能移動終端為學生設計多樣化的學習任務，如“設計個人生活標志”，讓學生利用智能移動終端上的設計軟件，設計一個代表個人特點的生活標志，要求至少包括兩個元素，如：代表學生愛好的圖案、學生姓名首字母的設計；“設計節日生活標志”，讓學生選擇一個喜歡的傳統節日，了解該節日的風俗習慣和價值意蘊，并設計一個與該節日相關的生活標志，體現出節日對應的文化內涵和象征物；“設計環保生活標志”，讓學生以環保主題為基礎，設計一個宣傳環保意識的生活標志，要求設計簡潔明了、富有表現力，能夠引起人們對環保問題的重視度。在設計完畢后，可以讓學生將設計作品打印出來，張貼在校園內或社區周邊，傳遞環保理念。讓學生結合興趣愛好選擇個性化學習任務，并按照相應的要求和內容進行設計，最后，通過軟件發送到教師客戶端，由教師進行統一評價，可評選出優秀作品進行獎勵或展示，激勵學生參與到設計活動中來。通過這樣的個性化學習任務的設計與實施，能夠全面滿足每個學生的學習需求，使學生通過智能移動終端上設計軟件的應用，設計出別具一格的生活標志，以此實現高效學習。

綜上所述，在小學美術課堂教學中運用智能移動終端，可全面提升教學質量，也是促進小學美術教學全面創新的重要途徑。在實踐中，教師要轉變教學理念，不斷提高自身教學能力，將智能移動終端作為載體，結合教學內容以及學生學習需求，應用多樣化的學習軟件或設計軟件開展教學活動，使學生全身心參與其中，提高學生學習體驗，促進學生核心素養提升。

（作者單位：昆山開發區青陽港學校）