發展新質生產力背景下高校思想政治理論課實踐教學探究

思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，歷來受到黨中央的高度重視。如何切實提升思政課實效性非常重要，筆者作為一線思政課教師，在教學研究的過程中認為如何使思政課真正做到入腦、入心，離不開理論教學和實踐教學并重。實踐教學是馬克思主義基本立場、觀點和方法在思政理論課教育教學中的具體運用，是馬克思主義理論與社會現實相結合的生動體現。在高校思想理論課教學中，理論教學是根本，但要提升教學實效，離不開學生的親身參與和實踐，實踐是檢驗真理的唯一標準、實踐出真知，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。一直以來，如何切實有效開展高校思想政治理論課實踐教學都是思政課程建設和教學改革研究的重要問題。

2024年5月11日，習近平總書記對學校思政課建設作出重要指示強調：“新時代新征程上，思政課建設面臨新形勢新任務，必須有新氣象新作為。要堅持以新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，堅持思政課建設與黨的創新理論武裝同步推進。”習近平總書記的重要指示對于新時代開展思想政治理論課實踐教學提供了重要指導和根本遵循。

2023年9月，習近平總書記在黑龍江考察調研期間指出：“要整合科技創新資源，引領發展戰略性新興產業和未來產業，加快形成新質生產力。”2024年3月5日，習近平總書記在參加江蘇代表團審議時強調，因地制宜發展新質生產力。由此可見，新質生產力是我國推進現代化建設的一個重要部署。

按照習近平總書記關于堅持思政課建設與黨的創新理論武裝同步推進的指示，本文試探究發展新質生產力理論對高校思想政治實踐教學的重要指導和啟示、發展新質生產力背景下如何有效開展高校思想政治理論課實踐教學等問題，以求教于方家。

一、發展新質生產力與當代高校思想政治理論課實踐教學的聯系

（一）何謂新質生產力？2024年1月31日，習近平總書記在主持中共中央政治局第十一次集體學習時指出：“新質生產力是創新起主導作用，擺脫傳統經濟增長方式、生產力發展路徑，具有高科技、高效能、高質量特征，符合新發展理念的先進生產力質態。它由技術革命性突破、生產要素創新性配置、產業深度轉型升級而催生，以勞動者、勞動資料、勞動對象及其優化組合的躍升為基本內涵，以全要素生產率大幅提升為核心標志，特點是創新，關鍵在質優，本質是先進生產力。”通俗來講，新質生產力是勞動者、勞動工具、勞動對象優質互聯，在科學技術革命性突破、生產要素資源創新配置、產業深度轉型升級環境下，符合新發展理念、高質量發展的優質生產狀態，比傳統生產力更高科技、高效能、高質量地服務社會。

（二）發展新質生產力為當代高校思想政治理論課開展實踐教學提供了新的啟示和要求。發展新質生產力，對于教育領域而言，關鍵在于推動教育、科技、人才的有效貫通、融合發展，打造與新質生產力發展相匹配的新型人才隊伍。作為立德樹人的關鍵課程——高校思想政治理論課也需要更新教育觀念、與時俱進，為新質生產力發展持續賦能。發展新質生產力也為當代高校思想政治理論課開展實踐教學提供了新的啟示和要求。

1.新質生產力是創新驅動的生產力，更高素質的勞動者是新質生產力的第一要素，具體來看，與新質生產力匹配的不再是以簡單重復勞動為主的傳統勞動者，而是能夠創造新質生產力的戰略人才和能夠熟練掌握新質生產資料的應用型人才。創新是新質生產力形成的根本動力，在新質生產力中起主導作用，創新歸根到底離不開人才。我們必須推動教育、科技、人才有效貫通、融合發展，打造與新質生產力發展相匹配的新型勞動者隊伍，激發勞動者的創造力和能動性，培養具有創新意識的勞動者，包括能夠創造新質生產力的戰略人才和能夠熟練掌握新質生產資料的應用型人才，使其最大限度地發揮創新能力。傳統的教育觀念往往注重知識的灌輸和技能的培養，而忽視了對學生創新精神和實踐能力的培養。然而，在新質生產力的推動下，社會對人才的需求已經發生了深刻的變化。作為立德樹人關鍵課程，高校思想政治理論課承擔著為黨育人、為國育才、培養時代新人的重要任務，因此在進行思想政治理論課教學過程中，也必須緊跟形勢與政策，從創新角度入手培養時代新人。2018年印發《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》，指出以理論知識為依據，以強調創新性和實踐性的主體活動為形式，以激勵學生主動參與和主動思考為特征，引導學生有目的地參加課內與課外、校內與校外的各種實踐活動。所以高校思想政治理論課實踐教學要著重從培養青年學生的創新思維和創新能力入手，引導學生樹立創新意識，鼓勵他們敢于嘗試、勇于探索，培養他們的批判性思維和解決問題的能力。

2.新質生產力作為先進生產力的具體體現形式，是馬克思主義生產力理論的中國創新和實踐，是科技創新交叉融合突破所產生的根本性成果。簡單來說，新質生產力就是創新驅動發展、科技引領未來的問題。它以信息化、數字化、智能化、綠色化、高效化為主要特點。從勞動工具來看，適應新質生產力的勞動工具是人工智能、虛擬現實和增強現實設備、自動化制造設備等。新質生產力的“新”，從勞動者角度看，參與新質生產力的勞動者是能夠充分利用現代技術、駕馭現代高端先進設備、具有知識快速迭代能力的新型人才；從勞動對象來看，不僅包括物質形態的高端智能設備，還包括數據等新型生產要素和新型勞動對象。教育要適應發展新質生產力要求，就要積極推進數字化轉型。從新質生產力視域下去探索研究高校思政工作，具有很強的時代性和新穎性。習近平總書記指出，要運用新媒體、新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。隨著人工智能、大數據等信息技術的飛速發展，數字技術正以新理念、新業態、新模式全面推動人類社會思維模式、行為方式等各方面發生深刻變革。“00后”的新生代學生，他們成長于網絡發達、信息技術不斷攀升的背景下，利用信息化、數字化、智能化等現代數字化技術，合理使用虛擬現實、大數據、人工智能等組織學生通過現代的信息技術或虛擬的思想政治教育場景和實踐環境開展實踐活動，讓學生在實踐中體驗和感悟思想政治教育的內涵和價值，增強學生的參與感和體驗感，提高教育的吸引力和實效性。

二、發展新質生產力背景下開展高校思想政治理論課實踐教學的主要路徑

（一）新質生產力是創新的生產力，培養具有創新思維和創造能力的人才非常重要。所以作為立德樹人的關鍵課程，在進行思政課實踐教學中應注重培養青年學生創新創造思維和能力，鼓勵他們敢于嘗試、勇于探索，培養他們的批判性思維和解決問題的能力。在實踐過程中，通過對學生問題意識的養成、對現實問題的剖析，使學生充分發揮自己的主觀能動性，積極探索新的方法和途徑，運用所學知識解決實際問題，以求達到預期的目標。具體路徑包括體驗式實踐、調研式實踐、比賽式實踐等。

1.體驗式實踐。體驗式實踐模式就是各門思政理論課程結合課程教學要求和教學內容，理論與實踐相結合，規劃組織學生通過講述、參觀等形式親身感受、理解理論知識，同時培養學生敢于嘗試、勇于探索，培養他們的批判性思維和解決問題的能力。體驗式實踐方式很多，筆者近年主要從以下方式入手組織學生開展體驗式實踐。第一，組織學生結合課程重難點內容，制作課件和教案開展講課活動，體驗和深入學習教學內容，創新講課模式和教學方法。第二，讓學生深入到實踐教學基地，開展情景體驗式實踐活動，比如，到歷史博物館、革命歷史紀念館、紅色革命遺址，到企業、工廠、農村，通過實地參觀學習，讓學生沉浸式學習，要求學生結合理論與實際上交心得體會或進行課堂匯報，通過親身體驗不僅加深了學生對理論知識的理解，還極大地提升了他們解決實際問題的能力。第三，自制微視頻實踐活動。現在是新媒體技術發展的新時代，青年學生接觸手機、微視頻、各種網絡信息技術非常頻繁。傳統的教學方式在傳授知識的同時，往往難以兼顧學生的個體差異，而微視頻給了大學生一個盡情施展自我的舞臺。在思政課實踐活動中，可以組織學生結合課程內容拍攝微電影，可以通過挖掘地方富有特色的歷史文化資源拍攝精美的微視頻，微視頻在拍攝、編輯、包裝等環節都需要小組成員的通力協作，全方位、多角度地使學生得到了鍛煉，充分提升了學生自主思考能力與實踐操作能力、培養了團隊協作精神，潛移默化地鞏固了思政課的教學效果。

2.調研式實踐。調研式實踐模式是指結合高校思政課教學內容組織學生開展針對性的調查研究，然后形成調研報告。首先教師要根據課程內容和特點設計有針對性的調研題目，然后組織學生利用相應的時間開展調查研究。重視調查研究一直是我們黨的光榮傳統，毛主席曾指出：“沒有調查就沒有發言權”。調研式實踐有一定的步驟，首先，明確選題。要根據課程內容和教師要求明確選題內容、選題依據、選題目的和要求。其次，制定調查研究的思路和方法。要開展資料的查閱、收集和歸類整理，通過梳理找到思路和研究方法。第三，開展實踐調研。通過實地參觀考察、開展深入調研，讓調查真正落地，找到一手資料。最后，形成調研報告。調研報告的撰寫不僅要言之有理、言之有據，而且要充分概括整個調研的過程、內容，最后強調調研的啟示收獲，調研的社會意義和社會價值。通過調查研究，學生更能求真務實，同時也能培養學生調查研究的能力和水平，對于學生的成長成才都有重要作用和意義。通過調查研究，不僅讓青年學生增強對理論的深入認識和掌握，同時通過調查研究，學生更能求真務實，也能培養學生調查研究的能力和水平。

3.競賽式實踐。競賽型實踐教學模式是創立一些比賽項目或引導鼓勵學生參加各類大學生競賽的形式，探索競賽項目與思政課課外實踐教學相融合的教學新模式。比如，創立校級比賽項目，馬克思主義學院可以與學校團委、學生處聯合設立一些以思想理論教育為主題的校級比賽，包括校級的思政辯論賽、主題演講比賽、紅歌比賽、學生黨史宣講員比賽等。同時，還可以推薦從校級比賽中優秀的學生和團隊參加更高層次的比賽，比如省級的，甚至國家級層面的挑戰杯比賽、創新創業大賽等。競賽式實踐模式能夠讓學生積極投入和參與，激發他們參與實踐的積極性和主動性。同時，競賽性實踐通過發揮教師的主導作用和學生的主體作用，積極組織學生組建團隊、合作探究，進而培育具有創新潛力和研究能力的優秀人才。青年學生通過競賽性實踐能夠不斷思考、開拓創新，不斷提升自身分析問題、解決問題的能力和水平，在潛移默化當中培養其創新思維和創造能力。

（二）充分運用數字化技術和人工智能技術，數字化賦能高校思想政治理論課實踐教學。發展新質生產力背景下，數字化技術、人工智能已經滲透到社會生活的各個方面，青年學生的思想觀念、價值取向、行為模式也隨之發生深刻變化。高校思想政治理論課實踐教學也應與時俱進，貼近現實、貼近學生的生活，積極適應新時代的要求，融合數字化、人工智能，突破時空限制，強化學生主體地位，為學生提供更多自主學習和實踐的機會。

1.借助智慧平臺組織開展網絡平臺學生實踐。通過使用超星學習通、雨課堂、慕課等教學平臺可以組織發動學生親身實踐，師生互動、生生互動，激發學生主動參與的積極性，讓學生動起來、讓課堂活起來。首先，可以利用超星學習通等平臺組織進行以學生為主體的翻轉課堂互動式教學，課前通過學習通布置主題，學生進行課前預習準備，課中讓學生進行主題闡析，比如講課，或者進行主題發言等，或者運用學習通發布主題討論，讓學生進行回復和課堂討論，通過這些形式，讓學生有思考、有實踐，也能使教師通過平臺了解學生的認知。其次，我們可以運用學習通平臺，老師或學生可以錄制一些與課程內容相關的短視頻，比如，在《中國近現代史綱要》課程中，我們可以創作錄制關于地方歷史文化資源的微視頻，通過提交或增添到學習通平臺進行展示、評比或寫觀后感等，在創作和拍攝過程中，使學生一方面用自己的視角創作優秀的短視頻，使用信息技術提交、展示學習成果，同時真正理解教材里的理論內容，讓思政課教學擁有生命力。

2.利用信息技術開展虛擬實踐教學，成為當今高校思政課實踐教學的一種新途徑。打造虛實結合的沉浸式體驗場景。通過線上場館、虛擬體驗等數字化形式讓學生身臨其境，通過虛擬仿真、人機交互、立體顯示等，在數字技術和高校思政課之間搭建起實踐教學平臺。數字技術為高校思政課的創新發展提供了愈加廣闊的新空間與新天地。充分發揮VR、AR和MR等技術的作用，將網絡與高校思想政治理論課實踐教學深度融合，例如，借助現代化技術手段，學生可以參觀網上虛擬黨史館，全景沉浸式體驗中國共產黨百年奮斗歷程和偉大成就。這種方式讓平時我們所認知的黨史故事、黨史人物變得立體、生動，栩栩如生，不僅能夠提高教學內容對學生的吸引力，使學生有身臨其境之感，同時也拓展了實踐教學的空間，使實踐教學更容易展開，擴大了實踐教學的覆蓋面。

3.發揮學生的主觀能動性或專業所長，鼓勵學生運用數字化技術或信息化手段自創網絡思政實踐活動。教師可以指引學生積極建立自媒體工作室、科創或文創團隊、線上工作室等，可以借助相關專業的院系和學生的資源，組建研究團隊，利用人工智能技術，搭建思政相關平臺開展實踐教學活動。可以組織學生利用人工智能技術制作思政微視頻，比如地方紅色故事、紅色歷史，校史故事等，把這些內容與現代技術相結合，制作生動的、三維虛擬現場，在線歷史的場景。同時，可以組織不同專業的學生在專業課教師指導下結合數字化技術和人工智能技術進行課程思政的創作，形成生動的作品，或者建立思政的實踐平臺等。

三、新質生產力背景下高校思想政治理論課實踐教學注意原則：

（一）因材施教，因時施教，結合各專業開展實踐活動。高校思想政治理論課實踐教學教師是主導，學生是主體。因此在組織開展實踐教學的過程中首先應結合各專業開展實踐活動，因材施教，可以結合不同專業組織學生進行課程思政，這種形式更貼近師生的學習和生活，提升思政課教學的實效性。其次，思政課實踐教學還要注意因時施教。時代在進步，社會在發展，學生的成長和生活環境不斷發生變化，所以在當前的互聯網時代，思政課實踐教學就應該與時俱進，要充分運用新媒體新技術，聯通網上網下、課內課外，發揮學生的主觀能動性，實踐教學貼近實際、貼近學生的思想、學習和生活。

（二）提升教師的理論水平，培育具有數字化素養的教師隊伍。習近平總書記指出，“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性”。思政課實踐教學如何有效開展，教師是主導。因此教師需要不斷思考、探究實踐教學的方法、模式，要考慮到學生的特點、考慮新時代培養人才的需求和實踐的可行性等，只有不斷推陳出新，才能使思政課實踐教學切實可行、切實有效。同時，作為起主導作用的一線教師，理論修養、水平和能力也需不斷提升、與時俱進。在當前數字化技術不斷發展、發展新質生產力的新時代，思政課教師首先就要加強數字化技術、新媒體技術、人工智能技術等的學習，掌握一些基本的信息技術等，這樣才能更好地組織學生開展數字化技術、人工智能方面的實踐教學。

（三）新時代高校思想政治理論課實踐教學不僅需要師生的推動，同時也離不開多方位、多層面的支持。學校層面應在開展思政課實踐教學中提供便利的條件，比如，在組織學生進行競賽中應提供經費、場地等各方面的支持，學校各單位也需要通力合作，比如，馬克思主義學院要加強與學校學生處、學校團委的合作。學校要為學生提供多樣化、個性化的培養方案，依托互聯網、人工智能、大數據等技才能術為學生提供優質的在線資源供給。同時，各專業學生在進行實踐活動中，可以借助專業老師的力量，把思政實踐與課程思政結合起來，推進學生的實踐。

在發展新質生產力的社會背景之下，高校思想政治理論課實踐教學要與發展新質生產力同步推進、與時俱進，加強和改進高校思想政治理論課實踐教學的觀念、模式和方法等。要在思政課實踐教學中融入現代信息技術、數字化技術和人工智能技術，注重培養具有創新思維和創造能力的時代新人。

基金項目：韓山師范學院2021年度高等教育教學改革項目“高校思想政治理論課實踐教學模式探析”、韓山師范學院2021年校級科研項目“‘四史’教育與當代青年成長成才研究”（項目編號：XSZ202101）階段性成果。

（作者單位：韓山師范學院馬克思主義學院）