本科生參與科研的方式探索與優(yōu)化

［摘 要］ 科研能力對于醫(yī)學(xué)本科生來說是十分重要的，這不僅關(guān)系到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，還關(guān)系到如何對待病人。在本科學(xué)習(xí)期間，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生掌握收集和解釋研究結(jié)果以及自行開展研究所需的知識和技能，本科生參與科研及其科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分。因此，鼓勵本科生參與科研，培養(yǎng)他們的科研素養(yǎng)具有重要的意義與價值。以上海健康醫(yī)學(xué)院的本科生參與科研的方式為例，探討了本科生參與科研的方式及優(yōu)化的建議，以期為今后相關(guān)研究提供理論參考依據(jù)。

［關(guān)鍵詞］ 本科生；參與科研；創(chuàng)新培養(yǎng)

［基金項目］ 2022年度上海健康醫(yī)學(xué)院教學(xué)改革專項“教師專業(yè)發(fā)展工程——產(chǎn)學(xué)研踐習(xí)”（A3-0200-22-309009-47）；2022—2023年赫爾森康復(fù)醫(yī)院橫向課題“身體活動能力測量指標(biāo)與輕度認(rèn)知障礙關(guān)系的相關(guān)性研究”（HXXM-22-03-010）

［作者簡介］ 劉悅文（1987—），女，河南周口人，碩士，上海健康醫(yī)學(xué)院康復(fù)學(xué)院實驗師，主要從事康復(fù)治療學(xué)研究；于 幸（1996—），女，陜西咸陽人，碩士，上海健康醫(yī)學(xué)院康復(fù)學(xué)院助理實驗師，主要從事康復(fù)物理治療研究；郭 琪（1977—），天津人，博士，上海健康醫(yī)學(xué)院康復(fù)學(xué)院教授（通信作者），主要從事臟器康復(fù)研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）44-0047-04 ［收稿日期］ 2023-06-09

引言

鼓勵本科生盡早接觸科研，尤其是對于醫(yī)學(xué)的本科生來說，有助于為他們建立扎實的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)。學(xué)生參與科研及其科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分。研究表明，在本科階段盡早地接觸科研是學(xué)生建立扎實的醫(yī)學(xué)教育的自然催化劑［1］。更重要的是，本科生參與科研的經(jīng)歷，可以促使他們形成批判性思維、發(fā)展批判性的評估技能，以便于更好地服務(wù)于臨床或者為進(jìn)一步的研究生教育奠定堅實的基礎(chǔ)。另外，在2019年教育部發(fā)布的《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》中強(qiáng)調(diào)，要強(qiáng)化科研育人功能，推動高校及時把最新科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。加強(qiáng)對學(xué)生科研活動的指導(dǎo)，加大科研實踐平臺建設(shè)力度，推動國家級、省部級科研基地更大范圍開放共享，支持學(xué)生早進(jìn)課題、早進(jìn)實驗室、早進(jìn)團(tuán)隊，以高水平科學(xué)研究提高學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力［2］。因此，鼓勵本科生參與科研，培養(yǎng)他們的科研素養(yǎng)具有重要的意義與價值。

一、國外本科生參與科研的方式

美國最早于1969年創(chuàng)立了“本科生研究機(jī)會計劃”，鼓勵并資助本科生參與科研項目，但是直到20世紀(jì)90年代初期，美國的本科生參與科研的活動才真正發(fā)展起來，進(jìn)而形成了一套較為完善的經(jīng)費(fèi)支持與管理制度［3］。1998年，美國研究型大學(xué)在《重建本科教育：美國研究型大學(xué)發(fā)展藍(lán)圖》報告的指導(dǎo)下，使本科生科研成為研究型大學(xué)的重要教學(xué)活動［4］。

近年來，美國又成立了醫(yī)學(xué)研究志愿者計劃（medical research volunteer program，MRVP）以促進(jìn)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域本科研究的創(chuàng)新計劃。MRVP是一個項目，目標(biāo)是本科生在學(xué)術(shù)生涯早期就參與醫(yī)學(xué)研究領(lǐng)域。它為學(xué)生提供了一個積極的機(jī)會，可以學(xué)習(xí)和支持醫(yī)生、臨床研究人員、基礎(chǔ)科學(xué)研究人員和其他衛(wèi)生專業(yè)人員。通過這個項目，學(xué)生被分配給研究人員，成為研究團(tuán)隊的一部分，他們在志愿者的基礎(chǔ)上進(jìn)行觀察和幫助。有的大學(xué)設(shè)有專門的研究資金來資助本科生的科研。目前，美國的本科生參與科研已經(jīng)有了很成熟的體系，但是隨著各個計劃項目數(shù)量的不斷增加，項目主管和大學(xué)管理人員將越來越多地面臨教師導(dǎo)師招聘的挑戰(zhàn)，教師指導(dǎo)本科生科研的動機(jī)受到制度獎勵制度的影響。因此，轉(zhuǎn)變機(jī)構(gòu)獎勵制度，將科研指導(dǎo)納入教師任期、晉升和年度考核政策，可能更能激勵指導(dǎo)教師的積極性。

德國關(guān)于學(xué)生科研能力培養(yǎng)還沒有標(biāo)準(zhǔn)的體系。一項來自德國37個醫(yī)學(xué)院的2 380名醫(yī)學(xué)生參與的，調(diào)查德國醫(yī)學(xué)生對在醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)期間獲得科學(xué)能力的重要性的看法的研究表明：大多數(shù)學(xué)生同意批判性閱讀相關(guān)文獻(xiàn)的能力是醫(yī)生的一項重要能力，每個學(xué)生都應(yīng)該在學(xué)習(xí)期間參與到研究項目中［5］；然而，學(xué)生自我評價科學(xué)能力不足，尤其是在統(tǒng)計和科研論文寫作方面，他們強(qiáng)烈要求接受相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)。

二、我校本科生參與科研的方式探索

國內(nèi)本科生參與科研計劃最早是清華大學(xué)開展的“本科生科研訓(xùn)練計劃”，隨后浙江大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等國內(nèi)的一些高校也相繼開展了各具特色的本科生科研訓(xùn)練項目［6］。本文以我?？祻?fù)專業(yè)的本科生為例，主要從科研技能方法與興趣的激發(fā)、文獻(xiàn)檢索與閱讀方法的鍛煉、鼓勵學(xué)生撰寫綜述、參與具體的科研項目、本科生參與科研項目的經(jīng)費(fèi)保障等方面開展本科生的科研訓(xùn)練。

（一）科研技能方法與興趣的激發(fā)

從一年級剛?cè)雽W(xué)開始，我們采取了全程導(dǎo)師制的訓(xùn)練方式，每1～2周開一次組會，組織學(xué)生進(jìn)行科研想法的匯報，及時了解學(xué)生的想法與需求，與學(xué)生一起尋找自己的興趣點，采取一些獎勵機(jī)制，逐漸激發(fā)學(xué)生對科研的興趣。此外，對于指導(dǎo)本科生科研課題的選題也應(yīng)進(jìn)行斟酌。因為本科生的知識儲備較少，再加上低年級本科生有較多的必修課要完成，因此對于本科生的選題難度一般要低于研究生。研究課題不宜過于深奧難懂，要從簡單易入手的選題開始，慢慢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入科研之路，以免在一開始就打擊學(xué)生的積極性。如果剛?cè)腴T的選題完成得還不錯，可以和學(xué)生溝通交流，聽聽本科生自己的想法，然后再考慮后面的課題是否增加難度。

（二）文獻(xiàn)檢索與閱讀方法的鍛煉

文獻(xiàn)檢索和閱讀是進(jìn)行科研論文寫作的基礎(chǔ)，通過文獻(xiàn)檢索與閱讀學(xué)生可以了解其研究課題領(lǐng)域前沿和全面的信息，才能保證后面進(jìn)行高質(zhì)量的論文寫作。雖然學(xué)校開設(shè)了相應(yīng)的課程，但因為每名學(xué)生掌握的情況各異，因此在進(jìn)行科研選題時導(dǎo)師一般會進(jìn)行詳細(xì)的講解，還有高年級學(xué)生分享自己在文獻(xiàn)檢索和閱讀方面的技巧和心得體會，以帶動同一小組低年級學(xué)生。當(dāng)學(xué)生逐漸有一些興趣之后，會專門指導(dǎo)學(xué)生檢索外文與中文文獻(xiàn)，外文檢索如PubMed、Web of Science、Science Direct、SpringerLink等數(shù)據(jù)庫，中文檢索如知網(wǎng)、萬方、SinoMed中國生物醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)、維普等數(shù)據(jù)庫。

有效的文獻(xiàn)閱讀對科研工作十分重要。在本科生掌握檢索方法之后，會進(jìn)一步地詳細(xì)講解文獻(xiàn)閱讀的方法。檢索到該領(lǐng)域的文獻(xiàn)之后一般先閱讀文章的題目和摘要，判斷是否對自己的研究方向有參考價值。篩選完相關(guān)文獻(xiàn)之后如果數(shù)目還是比較多，可以再根據(jù)期刊的權(quán)威性進(jìn)行精細(xì)閱讀的排序。在閱讀的過程中也會教學(xué)生如何梳理文獻(xiàn)的重點內(nèi)容、如何做好文獻(xiàn)閱讀的筆記等具體的指導(dǎo)方法。掌握文獻(xiàn)檢索方法之后，教師會引導(dǎo)學(xué)生如何有效地閱讀文獻(xiàn)，組會時會安排1～2學(xué)生匯報自己的文獻(xiàn)閱讀結(jié)果及收獲。然后，通過小組討論的形式逐漸加深學(xué)生的理解，進(jìn)而提高學(xué)生的科研思維。

（三）鼓勵學(xué)生撰寫綜述

在本科生讀了一定數(shù)量的文獻(xiàn)之后，可以鼓勵學(xué)生撰寫綜述，總結(jié)該研究領(lǐng)域的研究進(jìn)展以及自己的想法和結(jié)論。由于本科生缺乏寫作經(jīng)驗，因此在確定題目之后，教師一般會指導(dǎo)學(xué)生從列綜述提綱開始，列好提綱之后會指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行每部分內(nèi)容的詳細(xì)寫作。一般綜述文章也有相應(yīng)的格式，如單位與署名的要求、摘要與關(guān)鍵詞、引言與正文的內(nèi)容、參考文獻(xiàn)的標(biāo)注、參考文獻(xiàn)管理軟件的使用等，教師逐步引導(dǎo)學(xué)生完成初稿，幫助學(xué)生不斷地修改完善。寫作期間可能要進(jìn)行反反復(fù)復(fù)的修改，根據(jù)每名學(xué)生理解和接受能力的差異，完成綜述的時間周期長短不一，但是只要慢慢跟著教師的意見認(rèn)真修改，最終都能完成一篇可以投稿的文章。

（四）參與具體的科研項目

經(jīng)過前期的科研思維訓(xùn)練之后，讓學(xué)生參與到具體的科研項目中，讓學(xué)生了解如何撰寫科研項目申請書、科研項目如何開展實施、做科研項目的過程中應(yīng)該注意哪些內(nèi)容等，讓學(xué)生最終了解科研的整個過程，具備科研的思維，為今后的讀研或工作培養(yǎng)一定的科研思維。另外，本科生參與科研的過程中，可以和導(dǎo)師所帶小組的其他本科生、碩士生、博士生一起交流學(xué)習(xí)，增進(jìn)彼此的合作與交流。

（五）本科生參與科研項目的經(jīng)費(fèi)保障

由于本科生導(dǎo)師制的建立，所以每名本科生都有自己的專屬導(dǎo)師。一般導(dǎo)師會從自己的科研項目經(jīng)費(fèi)中，分配部分經(jīng)費(fèi)資助本科生參與科研。另外，學(xué)校有專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)費(fèi)支持，項目獲得立項的學(xué)生也會得到相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)支持。

三、本科生參與科研的方式優(yōu)化

目前，各個學(xué)校都在積極探索本科生參與科研的方式，部分起步早的學(xué)校模式已較為成熟，但是依然有不足，本科生參與科研的方式可以從建立完善的獎勵機(jī)制、開設(shè)科研訓(xùn)練的課程或講座、構(gòu)建學(xué)生科研活動交流和成果展示的平臺等方面進(jìn)行優(yōu)化。

（一）建立完善的本科生參與科研的獎勵機(jī)制

目前，對于取得科研成果的學(xué)生，根據(jù)取得成果的等級不同，會有相應(yīng)的學(xué)分認(rèn)定。但是本科生參與科研的積極性仍有待提高，大多數(shù)學(xué)生開始時積極性還可以，最終能堅持下來的寥寥無幾，所以高校應(yīng)當(dāng)建立一套完善的獎勵機(jī)制，對取得較好成果的學(xué)生給予物質(zhì)和精神獎勵，以持續(xù)的激勵學(xué)生保持科研的興趣。例如，美國的一些大學(xué)會給予參與研究項目的本科生一定的獎勵，對于科研項目完成優(yōu)秀的學(xué)生給予學(xué)術(shù)學(xué)分認(rèn)定、獎學(xué)金獎勵等，以此來激勵本科生參與科研［7］。通過獎勵機(jī)制不斷提升本科生參與科研的積極性。

（二）建立激勵導(dǎo)師帶教積極性的獎勵機(jī)制

對于指導(dǎo)本科生取得優(yōu)秀成果的教師，也可以設(shè)置相應(yīng)的獎勵制度，讓教師樹立指導(dǎo)本科生參與科研也是教學(xué)工作的重要組成部分的觀念。同時，教師要善于引導(dǎo)本科生，不斷激發(fā)學(xué)生的熱情，教學(xué)相長，在指導(dǎo)本科生的過程中教師可能也會有新的思路。設(shè)置相應(yīng)的獎項，對于指導(dǎo)本科生有卓越成就的導(dǎo)師頒發(fā)榮譽(yù)證書，或者進(jìn)行一定的物質(zhì)獎勵。另外，可以制定相應(yīng)的政策，對于優(yōu)秀指導(dǎo)教師在經(jīng)費(fèi)或職稱評定等方面有一定的政策傾斜，這將更有利于調(diào)動教師指導(dǎo)的積極性。

（三）開設(shè)科研訓(xùn)練的課程或講座

學(xué)術(shù)講座的學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的科研思維與創(chuàng)新能力［8］。通過選修課或開展專家講座的形式，讓學(xué)生逐漸掌握科研的方法，養(yǎng)成科研的思維，從科研中體會到收獲的成就感，進(jìn)而積極主動地參與科研活動。在日常的授課過程中，教師要將培養(yǎng)本科生的科研意識和醫(yī)學(xué)知識的授課內(nèi)容做到有機(jī)融合，將科研項目的最新理論、進(jìn)展或成果適當(dāng)?shù)刂v給學(xué)生，激起學(xué)生的科研興趣，培養(yǎng)他們的科研思維，讓學(xué)生體驗到科研的樂趣。課外時間也可以安排一些國內(nèi)外的專家學(xué)者、該領(lǐng)域出色的醫(yī)務(wù)工作者、優(yōu)秀的校友等開展學(xué)術(shù)講座，分享科研經(jīng)歷和經(jīng)驗，激發(fā)本科生參與科研項目的動力，讓學(xué)生明白科學(xué)研究的探索本來就是一個未知的過程，要經(jīng)過反復(fù)嘗試，不斷克服重重困難，最后才能獲得自己所預(yù)期的研究結(jié)果。此外，讓本科生和研究生組成學(xué)習(xí)互助小組，研究生分享自己的科研經(jīng)驗來激發(fā)本科生的科研興趣，幫助本科生盡快熟悉和積極參與科研活動，讓本科生逐步掌握科學(xué)研究的方法，引導(dǎo)本科生正確地認(rèn)識科研活動。

（四）構(gòu)建學(xué)生科研活動交流和成果展示的平臺

通過在平臺展示學(xué)生的科研成果進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與科研的積極性，體驗科研帶來的樂趣。同時，可以通過平臺的宣傳，吸引更多的學(xué)生融入科研中。還可以讓學(xué)生基于當(dāng)前的科學(xué)能力水平進(jìn)行自我評估，了解他們對當(dāng)前科研方式的看法和近期科研動態(tài)等，從而進(jìn)一步改進(jìn)科研能力培訓(xùn)的方法。鼓勵本科生積極參與各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，不斷優(yōu)化自己的科研項目，不管學(xué)生的項目取得什么級別的獎項，對于本科生來說都是巨大的鼓舞。

結(jié)語

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才。科研能力的培養(yǎng)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑之一?？傊?，目前各個學(xué)校本科生參與科研的方式各異，有些學(xué)校仍處于探索階段，應(yīng)當(dāng)結(jié)合本校學(xué)生的實際情況及課程設(shè)置，形成具有本校特色的參與科研的方式。本科生參與科研的經(jīng)歷可能為他們以后的臨床實踐和研究生學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。另外，學(xué)生并不缺乏從事科學(xué)工作的動機(jī)，他們對參加科研訓(xùn)練也有很多想法，為了在這方面取得最佳效果，未來需要開展更多此方面的研究來完善本科生參與科研的方法。

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Exploration and Optimization of the Ways for Undergraduates to Participate in Scientific Research

LIU Yue-wen， YU Xing， GUO Qi

（School of Rehabilitation， Shanghai Health and Medical College， Shanghai 201318， China）

Abstract： Scientific research ability is very important for medical undergraduates， which is not only related to their future learning and innovation ability， but also related to how to treat patients. During undergraduate studies， students should be trained to master the knowledge and skills required for collecting and interpreting research results， as well as conducting their own research. The cultivation of undergraduate students' ability to participate in scientific research and scientific innovation has become an important component of medical education. Therefore， it is of great significance and value to encourage undergraduates to participate in scientific research and cultivate their scientific research literacy. This article takes the way undergraduates of our college participate in scientific research as an example， discusses the way of undergraduates participating in scientific research and the suggestions for optimization， in order to provide a theoretical reference for future related research.

Key words： undergraduate students; participating in scientific research; innovative training