研究生課程思政教育方式研究與實踐

［摘 要］ 以物流工程與管理的專業課程“物流裝備與設施技術”為例，積極推進課程思政建設，突出專業課與思想政治教育深度融合。結合專業課程“物流裝備與設施技術”的課程內容、教學任務和教學方法，探討適合融入該課程的思政元素。同時，將思政元素與知識工具、職業素養合理地融合在一起，不僅讓學生掌握相關的專業知識，而且提升物流方面專業人才的培養質量。在潛移默化的過程中培養學生的愛國意識、責任感、使命感以及職業認同感，從而實現專業課教學的立德樹人。

［關鍵詞］ 課程思政；物流裝備與設施技術；思政元素

［基金項目］ 2022年度山西省研究生教育改革研究項目“研究生課程思政教育方式研究與實踐——以‘物流裝備與設施技術’課程為例”（2022YJJG214）；2022年度校級教學改革創新項目“立德樹人、創新創業與物流工程專業教育融合研究”（JG202295）；2022年度山西省研究生教改課題“新冠疫情背景下產教融合協同培養研究生創新機制研究”（2022YJJG208）

［作者簡介］ 袁 媛（1982—），女，河南濮陽人，博士，太原科技大學車輛與交通工程學院副教授，主要從事物流裝備及物流系統設計研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）44-0176-04 ［收稿日期］ 2023-08-20

課程思政是以構建全員、全程、全方位育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，從而形成協同效應，把立德樹人作為教育根本任務的一種綜合的教育理念。課程思政承載著培養大學生正確的世界觀、人生觀、價值觀的任務。課程思政的開展有助于提升學生的學習興趣和主動性，有助于培養學生良好的精神品格。

物流人才培養的特點越來越趨向于“管理+技術+創新”的交叉跨界與跨專業。企業管理者不但要有財經素養、誠信、守法和創新意識，還要具有技術素養、工匠精神和科學思維，以適應數字化、智能化技術變革下的產業轉型［1］。物流人員需要具備謹慎、自律、誠信、踏實的職業道德和吃苦耐勞、持之以恒、積極進取的職業態度，因而將精益求精的工匠精神融入物流人才的培養，能培養學生具備企業越來越看重的職業精神，有利于學生綜合素質的提升和未來職業的發展［2］。因此，開展深入的探索與研究以培養創新型德技兼修的人才是有必要的。

一、課程定位

“物流裝備與設施技術”課程是物流工程與管理專業研究生的教學計劃中一門重要的專業主干課，涉及物流專業多學科的知識，主要內容如圖1所示。

物流裝備及設施是現代物流系統的重要內容，先進的物流設備是物流全過程高效、優質、低成本運行的保證。近年來，現代化的物流配送中心、物流中心、第三方物流等現代物流業正在我國蓬勃興起。與此同時，物流裝備制造業也得到了長足發展，其現代化水平不斷提高，越來越趨于自動化、集成化和智能化。物流設備的選擇與配置是否合理直接影響著物流功能的發揮，影響系統的效益。因此，正確理解物流裝備在物流系統中的地位與作用，掌握物流設備的概念、分類、特點及用途，合理選擇設計、科學管理物流設備是非常重要的。

二、課程思政的設計

物流設施與設備是貫穿物流系統全過程、深入每個作業環節、實現物流各項作業功能的物質基礎和手段，也是生產力發展水平與現代化程度的重要標志。物流設施與設備作為生產力要素，對于發展現代物流、改善物流狀況，促進現代化大生產、大流通，強化物流系統能力具有十分重要的地位和作用。通過學習了解其構成與特點，懂得如何應用，能夠系統地研究其概念、構成、特點、性能及管理，能夠合理地選擇和配置、才能夠正確使用和維保物流設施與設備。

隨著技術的不斷創新和發展，物流設施與設備的內容越來越豐富，也越來越復雜。在現有物流裝備與設施技術課程考核的基礎上結合思政要素，同時在教學過程中采用線上與線下相結合的教學方式，結合本校辦學定位并引入課程思政內容，以校訓“負重奮進，篤行求實”為校園文化引領，豐富教育內容，從而實現德育為先的育人目標，使更多的思政元素成為課堂教學的案例。“物流裝備與設施技術”課程思政路徑如圖2所示。

三、課程思政的實施

（一）課程目標

明確課程思政的培養目標，即在教學大綱中增加德育目標。“物流裝備與設施技術”課程的教學目標是讓學生全面了解課程的體系、結構，掌握物流裝備及設施的相關概念、基本原理、方法和技能，包括國內外物流裝備及設施理論與實踐的新的發展狀況，通過緊密聯系實際，提高分析解決問題的能力。課程思政的目標是要培養學生崇尚科學、勇于創新的精神，引導學生養成嚴謹的科學態度，從而充分體現課程思政育人的特色。以研究生課程教學大綱為基準，利用慕課等教學軟件建立課程思政內容，構建課程思政的完整課程資源體系。

例如，現代物流裝備的發展與時代緊密相連，能很好地開展愛國主義教育。實訓部分可以融入安全意識、職業素養、工匠精神等思政元素。以此結合教學目標（見表1），培養創新型德技兼修的人才。

（二）課程內容與思政元素的融合

根據“物流裝備與設施技術”課程的教學目標，并結合課程的知識體系，深入探索教學內容中的思政元素，引導學生結合案例進行分析。通過對實時熱點進行討論，從而發表自己的看法。表2所示為部分專業知識與相應的思政元素。

（三）教學方式

1.線上與線下相結合的教學模式。教師通過線上學習平臺完成“物流裝備與設施技術”課程的教學。通過線上與線下相結合的方式，引導學生自主學習，提高學生的積極性。在線上教學模塊中可以發布相關視頻、案例、時事熱點，討論板塊等，引導學生提前預習，并積極思考問題參與討論，讓學生深刻體會其中包含的思政要素。在線下教學模塊中，教師可以采用線上的案例與學生面對面交流并進行指導，同時讓學生對相關知識點進行討論，從而培養學生的思辨能力以及團隊協作能力。

2.參觀學習。可以讓學生去相關展館參觀學習，讓學生更直觀地感受物流裝備、物流技術與物流行業的快速發展。學生通過聆聽相關人員對裝備及技術的講解，體會創新的重要性，提高學習熱情。

3.實訓部分。可以帶領學生去相關場地學習，讓學生在現場體會到物流發展的智能化、快速化的特點，從而加深學生對物流行業的了解，提高學生對行業的認知。

四、考核體系

課程考核不僅是專業知識的考核，還是全方位的綜合的考查。綜合學生學習知識水平、掌握技能、思想道德修養等多方面，盡量客觀公正地考核。

考核內容包括平時的考核和最終考試成績，以及線上線下綜合考核，并且加入思政考核。學生在討論中表現出思辨能力和政治方向，在比賽中體現創新精神、團隊協作意識等。“物流裝備與設施技術”課程思政考核見圖3。

結語

課程思政不是生搬硬套思政教育理念，更不是將專業課變為思政課，而是教師在講專業知識的同時，潛移默化地將思政元素融入教學［3］。課程思政教學模式并不是一件容易的事，而是新的嘗試，是一個積累的過程。這就要求“物流裝備與設施技術”課程教師要實時關注國家、企業的相關動態，更加深入地挖掘思政要素，從而實現思政要素與專業知識的更好融合，并不斷更新教學的內容和方法。以此，培養學生成為學習水平高、專業技能強、有正確的價值觀、有創新精神和團隊協作精神、道德高尚的新時代社會主義建設者和行業的發展者。

參考文獻

［1］馬翔，姚斌.制造業物流業融合背景下課程思政建設研究：以“智能物流技術與裝備”課程為例［J］.教育教學論壇，2022（13）：141-144.

［2］袁旦.思政教育在物流課堂教學中的實踐研究［J］.時代汽車，2023（7）：65-67.

［3］陳月明.精準思政視角下“運輸管理”課程思政的教學探索與實踐［J］.物流技術，2022，41（2）：133-137+155.

Research and Practice of Curriculum Ideology and Politics in Graduate Courses： Taking the Course of Logistics Equipment and Facility Technology as an Example

YUAN Yuan， CHENG Qing-li， FAN Ying， ZHOU Li-dong

（College of Vehicle and Traffic Engineering， Taiyuan University of Science and Technology， Taiyuan， Shanxi 030024， China）

Abstract： Taking the professional course “logistics equipment and facility technology” of logistics engineering and management as an example， we actively promote the curriculum ideology and politics construction， and highlight the in-depth integration of professional courses and ideological and political education. Combining with the course content， teaching tasks and teaching methods of the logistics equipment and facility technology of the professional courses， the ideological and political elements suitable for integrating into the course are discussed. At the same time， ideological and political elements are reasonably integrated with knowledge tools and professional qualities， not only allowing students to master relevant professional knowledge， but also improving the training quality of logistics professionals. In the process of cultivating students’ patriotic consciousness， sense of responsibility， sense of mission and professional identity， the goal of building morality and cultivating talents is realized.

Key words： curriculum ideology and politics; logistics equipment and facility technology; ideological and political elements