“中文+職業(yè)技能”國(guó)際推廣的現(xiàn)實(shí)困境與行動(dòng)路徑

摘 要 自2018年孫春蘭副總理提出要實(shí)施“漢語(yǔ)+”項(xiàng)目以來(lái)，“中文+職業(yè)技能”取得長(zhǎng)足進(jìn)展。但“中文+職業(yè)技能”國(guó)際推廣仍面臨著品牌集群效力不強(qiáng)、發(fā)展機(jī)制不夠完善、國(guó)際化師資力量薄弱、教學(xué)資源不足等現(xiàn)實(shí)困境。對(duì)此，職業(yè)院校需進(jìn)一步發(fā)揮“中文+職業(yè)技能”國(guó)際推廣基地的牽頭作用，加快形成品牌效應(yīng)；完善“政校企”協(xié)同機(jī)制，加大“中文+職業(yè)教育”項(xiàng)目支持力度；“輸血”和“造血”并舉，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)；深化國(guó)際合作，搭建“中文+職業(yè)技能”教學(xué)資源平臺(tái)。

關(guān)鍵詞 “中文+職業(yè)技能”；國(guó)際推廣；困境；行動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 " " " " " " " " " " " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.36.002

The Challenges and Actions of \"Chinese + TVET\" International Promotion

TANG Wei

（Nanjing Vocational University of Industry Technology， Nanjing， Jiangsu 210023）

Abstract Since Vice Premier Sun Chunlan proposed the implementation of the \"Chinese+\" project in 2018， significant progress has been made in \"Chinese+vocational skills\". However， the international promotion of \"Chinese+vocational skills\" still faces practical difficulties such as weak brand cluster effectiveness， incomplete development mechanism， weak international teaching staff， and insufficient teaching resources. In this regard， vocational colleges need to further leverage the leading role of the \"Chinese+Vocational Skills\" international promotion base and accelerate the formation of brand effects; Improve the collaborative mechanism between government， schools， and enterprises， and increase support for the \"Chinese+Vocational Education\" project; Combining \"blood transfusion\" and \"blood production\"， strengthening the construction of the teaching staff; Deepen international cooperation and build a \"Chinese+Vocational Skills\" teaching resource platform.

Keywords \"Chinese + TVET\"; international promotion; challenges; actions

1" “中文+職業(yè)技能”項(xiàng)目背景

2018年，時(shí)任國(guó)務(wù)院副總理孫春蘭在第十三屆孔子學(xué)院大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要實(shí)施“漢語(yǔ)+”項(xiàng)目，因地制宜開(kāi)設(shè)技能、商務(wù)、中醫(yī)等特色課程，建立務(wù)實(shí)合作支撐平臺(tái)。2019年國(guó)際中文教育大會(huì)首次開(kāi)設(shè)“中文+職業(yè)技能”論壇，倡導(dǎo)國(guó)際中文教育應(yīng)當(dāng)在聚焦語(yǔ)言教學(xué)主業(yè)的基礎(chǔ)上融入適應(yīng)本土需求的特色課程。2021年，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》指出，要推動(dòng)職業(yè)教育走出去，探索“中文+職業(yè)技能”的國(guó)際化發(fā)展模式。2022年，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見(jiàn)》，提出要推廣“中文+職業(yè)技能”項(xiàng)目，服務(wù)國(guó)際產(chǎn)能合作和中國(guó)企業(yè)走出去。短短幾年，“中文+職業(yè)技能”從概念發(fā)展成為國(guó)家政策，一系列“中文+職業(yè)技能”項(xiàng)目出臺(tái)并走向世界，為促進(jìn)國(guó)際中文教育和職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展，推動(dòng)職業(yè)教育“走出去”及服務(wù)“一帶一路”倡議起到重要作用。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，截至目前，全國(guó)相關(guān)職業(yè)院校已在40多個(gè)“一帶一路”共建國(guó)家和地區(qū)開(kāi)設(shè)了439個(gè)“中文+職業(yè)技能”特色項(xiàng)目。

“中文+職業(yè)技能”的快速發(fā)展，離不開(kāi)政策支持，同樣也離不開(kāi)職業(yè)院校、出海企業(yè)等多方聯(lián)合、供需適配。現(xiàn)有的“中文+職業(yè)技能”特色項(xiàng)目，從建設(shè)類(lèi)型來(lái)看主要分為三種。一是“中文+職業(yè)技能”培訓(xùn)基地，如蘭州資源環(huán)境技術(shù)大學(xué)在塔吉克斯坦成立的“塔中職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中心”，主要為“走出去”企業(yè)的本土員工開(kāi)展“中文+職業(yè)技能”短期培訓(xùn)。二是以中文工坊、鄭和學(xué)院、海絲學(xué)院等各類(lèi)品牌為代表的“中文+職業(yè)技能”項(xiàng)目，不僅提供中文與職業(yè)技能培訓(xùn)，還開(kāi)展文化建設(shè)與文化交流活動(dòng)，成為中外人文交流的平臺(tái)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中國(guó)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)輸出的窗口。三是海外應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，如南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)在柬埔寨共建的柬華應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，開(kāi)展本科學(xué)歷教育，強(qiáng)化校企合作辦學(xué)特色，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的本土技術(shù)技能人才。從分布區(qū)域來(lái)看，項(xiàng)目主要集中在東南亞、非洲與中亞地區(qū)，且項(xiàng)目推廣均面臨著一定的困境。研究當(dāng)下“中文+職業(yè)技能”國(guó)際推廣面臨的現(xiàn)實(shí)困境，對(duì)于進(jìn)一步推進(jìn)“中文+職業(yè)技能”合作，在建設(shè)具有強(qiáng)大影響力的世界重要教育中心的新征程中推出“職教出海”2.0版本，具有重要意義。

2" 低效與固層：“中文+職業(yè)技能”國(guó)際推廣的現(xiàn)實(shí)困境

“中文+職業(yè)技能”項(xiàng)目是我國(guó)加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，完善教育對(duì)外開(kāi)放戰(zhàn)略，積極參與全球教育治理的重要途徑，也是職業(yè)院校統(tǒng)籌學(xué)科建設(shè)和地方經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和國(guó)際化工作水平的重要舉措。但作為一種相對(duì)較新的發(fā)展模式，“中文+職業(yè)技能”仍處于探索、起步階段，其國(guó)際推廣面臨諸多現(xiàn)實(shí)困境。

2.1" “中文+職業(yè)技能”品牌集群效應(yīng)不強(qiáng)

教育部中外語(yǔ)言交流合作中心（以下簡(jiǎn)稱(chēng)語(yǔ)合中心）作為發(fā)展國(guó)際中文教育事業(yè)的專(zhuān)業(yè)公益教育機(jī)構(gòu)，也是“中文+職業(yè)技能”項(xiàng)目的主管牽頭單位。2020年10月，語(yǔ)合中心與南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)簽約共建全國(guó)首家“中文+職業(yè)技能”國(guó)際推廣基地，以期在開(kāi)展國(guó)際中文教育、促進(jìn)中外語(yǔ)言交流合作方面發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。啟動(dòng)以來(lái)，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)“中文+職業(yè)技能”國(guó)際推廣基地在推進(jìn)職業(yè)教育理論研究、國(guó)際化教育教學(xué)資源開(kāi)發(fā)、“中文+職業(yè)技能”國(guó)際化師資培訓(xùn)、人文與技術(shù)技能交流、產(chǎn)教融合“攜手出海”等方面取得顯著的成效。但一方面，當(dāng)前“中文+職業(yè)技能”國(guó)際推廣基地主要由語(yǔ)合中心和南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)共同建設(shè)，未能吸納其他相關(guān)高水平院校參與，“中文+職業(yè)技能”師資培訓(xùn)項(xiàng)目和教學(xué)資源研發(fā)等核心業(yè)務(wù)尚未形成響亮的國(guó)際化品牌，品牌效應(yīng)不夠突出，示范引領(lǐng)作用不夠顯著。另一方面，職業(yè)院校以“中文+職業(yè)技能”項(xiàng)目作為推進(jìn)學(xué)校國(guó)際化發(fā)展的重要抓手，校企同行，不斷滿(mǎn)足“走出去”企業(yè)人才需求，促進(jìn)企業(yè)和海外當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，但從全國(guó)范圍而言，“中文+職業(yè)技能”項(xiàng)目數(shù)量雖多，但仍以各地區(qū)、各職業(yè)院校獨(dú)自?shī)^斗為主，絲路學(xué)院、大禹學(xué)院、班墨學(xué)院、鄭和學(xué)院等品牌“滿(mǎn)天星”似的散開(kāi)，導(dǎo)致集群效益不足，未能形成像“孔子學(xué)院”那樣的全球化品牌，影響了整體推廣效果。

2.2" “中文+職業(yè)技能”發(fā)展機(jī)制不夠完善

“中文+職業(yè)技能”項(xiàng)目高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展，離不開(kāi)政府部門(mén)、行業(yè)企業(yè)和職業(yè)院校多方協(xié)同、同頻共振。但現(xiàn)階段的“中文+職業(yè)技能”項(xiàng)目多以職業(yè)院校主動(dòng)尋求政府背書(shū)和企業(yè)支持為主，發(fā)展機(jī)制不夠完善。一方面，政府部門(mén)對(duì)“中文+職業(yè)技能”項(xiàng)目的支持在一定程度上局限于立項(xiàng)支持，就推動(dòng)校企合作等具體實(shí)施層面缺乏政策引導(dǎo)和支持。2024年1月，天津市發(fā)布了《天津市職業(yè)教育產(chǎn)教融合促進(jìn)條例》，這是全國(guó)首部有關(guān)職業(yè)教育產(chǎn)教融合的地方性法規(guī)，從全國(guó)范圍來(lái)看，相關(guān)政策支持和引導(dǎo)仍顯不足。另一方面，行業(yè)企業(yè)缺乏參與“中文+職業(yè)技能”項(xiàng)目的內(nèi)生動(dòng)能。校企合作是“中文+職業(yè)技能”攜手“走出去”最常見(jiàn)的模式，職業(yè)院校通過(guò)“中文+職業(yè)技能”項(xiàng)目發(fā)揮技術(shù)技能優(yōu)勢(shì)，為“走出去”企業(yè)員工提供以中文為載體的技能培訓(xùn)，滿(mǎn)足企業(yè)本土應(yīng)用型人才需求。但大型國(guó)企和在市場(chǎng)中具有示范引領(lǐng)作用的龍頭企業(yè)更傾向于選拔錄用人才，而非培養(yǎng)人才，中小微企業(yè)則更加在意短期經(jīng)濟(jì)效益，無(wú)暇深度參與校企合作。同時(shí)，囿于利益分配、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)和人才管理等相關(guān)問(wèn)題，校企合作往往缺乏有效的合作機(jī)制。

2.3" “中文+職業(yè)技能”國(guó)際化師資力量薄弱

教師是教育的根本，是教育高質(zhì)量發(fā)展的第一資源和重要保障。“中文+職業(yè)技能”國(guó)際推廣面臨著師資力量薄弱的問(wèn)題。從國(guó)內(nèi)師資隊(duì)伍建設(shè)來(lái)說(shuō)，國(guó)際中文教育與職業(yè)教育是兩個(gè)完全不同的學(xué)科和方向，國(guó)際中文教育教師缺乏對(duì)職業(yè)教育學(xué)科特點(diǎn)的認(rèn)知，而職業(yè)教育教師缺乏對(duì)國(guó)際中文教育教學(xué)規(guī)律和跨文化交際原則的掌握，導(dǎo)致缺乏既懂國(guó)際中文教育又懂職業(yè)教育的教師。從境外本土師資隊(duì)伍建設(shè)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)既通中文又懂技能，且熟練掌握教育教學(xué)方法的教師更加困難重重。南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)“中文+職業(yè)技能”國(guó)際推廣基地近年來(lái)致力于培養(yǎng)“中文+職業(yè)技能”教師，累計(jì)已培訓(xùn)贊比亞、烏干達(dá)、南非、柬埔寨、馬來(lái)西亞等“一帶一路”共建國(guó)家境外教師3000余人，在參與國(guó)和參與教師心中播下了“中文+職業(yè)技能”的種子。同時(shí)，基地通過(guò)培訓(xùn)幫助職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)教師掌握國(guó)際中文教學(xué)規(guī)律和技能，考取《國(guó)際中文教師證書(shū)》，為“中文+職業(yè)技能”建造了師資“蓄水池”，但從全球范圍來(lái)看，“中文+職業(yè)技能”師資依然匱乏。

2.4" “中文+職業(yè)技能”教學(xué)資源不足

技術(shù)技能教學(xué)涉及許多專(zhuān)業(yè)詞匯和表達(dá)，因此，在“中文+職業(yè)技能”教學(xué)中，通常以通用中文教學(xué)為開(kāi)端，直到學(xué)員中文水平達(dá)到一定水平，方可使用中文作為媒介語(yǔ)言進(jìn)行技術(shù)技能教學(xué)。在“中文+職業(yè)技能”教學(xué)初期，以英語(yǔ)作為媒介語(yǔ)，借用大量的圖片、視頻輔助教學(xué)仍是常態(tài)。因此，開(kāi)發(fā)國(guó)際中文教育與職業(yè)教育有機(jī)深度融合的教材，是“中文+職業(yè)技能”國(guó)際推廣的必要條件和重要保障。

語(yǔ)合中心于2021" 年底發(fā)布《“中文+職業(yè)技能”教學(xué)資源建設(shè)行動(dòng)計(jì)劃（2021―2025年）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《行動(dòng)計(jì)劃》），提出要組織職業(yè)院校、“走出去”企業(yè)和國(guó)際中文教學(xué)專(zhuān)家聯(lián)合開(kāi)發(fā)針對(duì)職業(yè)教育和員工培訓(xùn)的多語(yǔ)種“中文+職業(yè)技能”教學(xué)資源，建立多語(yǔ)種數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)。在語(yǔ)合中心的大力推動(dòng)下，“中文+職業(yè)技能”教學(xué)資源研發(fā)取得長(zhǎng)足進(jìn)展。南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)“中文+職業(yè)技能”國(guó)際推廣基地牽頭研發(fā)新絲路“中文+職業(yè)技能”系列教材，確定機(jī)電一體化、汽車(chē)服務(wù)工程技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、旅游管理、電子商務(wù)和物流管理為首批研發(fā)的6個(gè)專(zhuān)業(yè)，每個(gè)專(zhuān)業(yè)分別研發(fā)了初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)教材共計(jì)18冊(cè)，同時(shí)配套了音頻、課件、教學(xué)示范課視頻等教學(xué)資源。全國(guó)范圍內(nèi)，各個(gè)職業(yè)院校也開(kāi)發(fā)了適合自身“中文+職業(yè)技能”項(xiàng)目需求的教學(xué)資源。但當(dāng)前“中文+職業(yè)技能”教學(xué)資源依然有限，尚未形成規(guī)模，教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)仍需進(jìn)一步推進(jìn)。同時(shí)，現(xiàn)有的教學(xué)資源中，“中文+職業(yè)技能”融合不足，難以滿(mǎn)足零基礎(chǔ)學(xué)員語(yǔ)技同升的實(shí)際需求。國(guó)際中文教育和職業(yè)教育對(duì)不同水平的學(xué)員有不同的學(xué)習(xí)要求，對(duì)中文水平和職業(yè)技能雙零基礎(chǔ)的學(xué)員來(lái)說(shuō)，國(guó)際中文教育和職業(yè)教育整齊劃一，齊步向前是難以實(shí)現(xiàn)的。

3" 賦能與重構(gòu)：“中文+職業(yè)技能”國(guó)際推廣的行動(dòng)路徑

“中文+職業(yè)技能”國(guó)際推廣面臨著品牌集群效應(yīng)不強(qiáng)、發(fā)展機(jī)制不夠完善、師資力量薄弱、教學(xué)資源不足等諸多瓶頸。為促進(jìn)“中文+職業(yè)技能”國(guó)際推廣，可從以下幾個(gè)方面下功夫：

3.1" 加快形成“中文+職業(yè)技能”品牌效應(yīng)

在“中文+職業(yè)技能”國(guó)際推廣的過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮“中文+職業(yè)技能”國(guó)際推廣基地的牽頭作用，形成“中文+職業(yè)技能”品牌效應(yīng)。南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)“中文+職業(yè)技能”國(guó)際推廣基地國(guó)際化發(fā)展取得明顯成績(jī)，但基地的發(fā)展脈絡(luò)、現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)與路徑選擇是一個(gè)多維度、跨學(xué)科的議題。“中文+職業(yè)技能”是助推中國(guó)職業(yè)教育“走出去”的重要途徑，也是促進(jìn)國(guó)際中文教育與職業(yè)教育融合發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)。如何促進(jìn)“中文+職業(yè)技能”深度融合，而不是停留在師資培訓(xùn)或教學(xué)資源研發(fā)層面，是基地未來(lái)發(fā)展需要考慮的問(wèn)題。基地可充分發(fā)揮其示范引領(lǐng)作用，牽頭召開(kāi)“中文+職業(yè)技能”教育教學(xué)、師資培養(yǎng)、人才培養(yǎng)等相關(guān)國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)，參與以中文為工作語(yǔ)言的國(guó)際技術(shù)技能人才培養(yǎng)合作項(xiàng)目及標(biāo)準(zhǔn)編制工作，搭建“中文+職業(yè)技能”線(xiàn)上學(xué)習(xí)平臺(tái)，服務(wù)“中文+職業(yè)技能”師資、志愿者及海外本土師資的培訓(xùn)和隨時(shí)隨地個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，建立以基地為中心的“中文+職業(yè)技能”全方位共建共享平臺(tái)和國(guó)際推廣品牌，加快形成“中文+職業(yè)技能”品牌效應(yīng)。

3.2" 完善“政校企”協(xié)同機(jī)制，加大“中文+職業(yè)技能”項(xiàng)目支持力度

當(dāng)前“中文+職業(yè)技能”項(xiàng)目面臨著“校熱企冷”、學(xué)校“單兵”作戰(zhàn)的困境。為確保“中文+職業(yè)技能”項(xiàng)目長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展，須明確政府、學(xué)校和企業(yè)三方主體責(zé)任，構(gòu)建深度交叉融合的利益共同體，共同培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需的技術(shù)技能人才，形成“政校企”聯(lián)動(dòng)機(jī)制，打造“1+1+1gt;3”的協(xié)同效應(yīng)，促進(jìn)“中文+職業(yè)技能”國(guó)際推廣。政府、學(xué)校和企業(yè)三方要進(jìn)一步明確站位，凝聚共識(shí)，將職業(yè)教育國(guó)際化作為肩負(fù)“國(guó)之大者”的重任，以服務(wù)中國(guó)特色大國(guó)外交、服務(wù)國(guó)際產(chǎn)能合作、服務(wù)“一帶一路”倡議、服務(wù)人類(lèi)命運(yùn)共同體建設(shè)為根本遵循，共同參與并支持“中文+職業(yè)技能”項(xiàng)目。政府可以從制度建設(shè)、政策支持、信息共享等方面給予學(xué)校和企業(yè)支持，尤其是支持企業(yè)參與“中文+職業(yè)技能”項(xiàng)目，并提供相關(guān)政策激勵(lì)。學(xué)校作為“中文+職業(yè)技能”教育主體，須強(qiáng)化主體責(zé)任，既要積極主動(dòng)尋求政府支持，又要積極調(diào)研“走出去”企業(yè)需求，研發(fā)國(guó)際通用的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程體系，打造一批高質(zhì)量專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)資源，扎實(shí)培養(yǎng)符合企業(yè)國(guó)際化發(fā)展需求的本土技術(shù)技能人才。企業(yè)應(yīng)根據(jù)用人需求，主動(dòng)聯(lián)絡(luò)并積極響應(yīng)學(xué)校需要，與學(xué)校共建、共管、共用生產(chǎn)性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，協(xié)同研究開(kāi)發(fā)國(guó)別化職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和等級(jí)證書(shū)，推動(dòng)中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)、價(jià)值和理念與世界共享。

3.3" “輸血”和“造血”并舉，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

“中文+職業(yè)技能”的國(guó)際化推廣需不斷充盈“中文+職業(yè)技能”教師“蓄水池”。一方面，各職業(yè)院校應(yīng)發(fā)揮“輸血”功能，加強(qiáng)國(guó)內(nèi)師資培養(yǎng)，為“中文+職業(yè)技能”項(xiàng)目輸送優(yōu)質(zhì)教師。南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)“中文+職業(yè)技能”國(guó)際推廣基地已基本探索出一條“政治素質(zhì)過(guò)硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超、技術(shù)方法嫻熟”的“雙師型”教師培養(yǎng)路徑，后續(xù)需繼續(xù)發(fā)揮基地效應(yīng)，在全國(guó)范圍內(nèi)發(fā)掘并培育有志于“中文+職業(yè)技能”教育的師資隊(duì)伍。各職業(yè)院校也可通過(guò)雙向互補(bǔ)方式，邀請(qǐng)國(guó)際中文教育領(lǐng)域的專(zhuān)家來(lái)培養(yǎng)職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教師的中文教學(xué)技能，邀請(qǐng)職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教師來(lái)培養(yǎng)國(guó)際中文教師的專(zhuān)業(yè)技能，以加強(qiáng)“中文+職業(yè)技能”師資隊(duì)伍建設(shè)。另一方面，各職業(yè)院校應(yīng)強(qiáng)化“造血”功能，加強(qiáng)海外本土教師隊(duì)伍建設(shè)。職業(yè)院校可通過(guò)舉辦海外“中文+職業(yè)技能”本土師資培訓(xùn)項(xiàng)目，尤其是優(yōu)秀本土教師來(lái)華線(xiàn)下研修項(xiàng)目，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，通過(guò)“中文+職業(yè)技能”教學(xué)示范課、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)參訪(fǎng)和文化考察活動(dòng)，有針對(duì)性地提升海外本土教師教學(xué)能力和技術(shù)技能水平，以點(diǎn)帶面，培育更多“中文+職業(yè)技能”種子師資，為“中文+職業(yè)技能”國(guó)際推廣打下堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

3.4" 深化國(guó)際合作，搭建“中文+職業(yè)技能”教學(xué)資源平臺(tái)

“中文+職業(yè)技能”教學(xué)資源是相關(guān)項(xiàng)目得以持續(xù)發(fā)展的重要保障。一方面，各職業(yè)院校要繼續(xù)深化國(guó)際合作，針對(duì)項(xiàng)目所在國(guó)的實(shí)際需求，廣泛吸納海外中資企業(yè)、技術(shù)公司的優(yōu)質(zhì)資源，國(guó)別化研發(fā)與之對(duì)應(yīng)的課程、教材、培訓(xùn)材料及數(shù)字化資源。另一方面，“中文+職業(yè)技能”國(guó)際推廣基地要發(fā)揮其引領(lǐng)示范作用，在前期6個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源建設(shè)基礎(chǔ)上，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，根據(jù)推廣工作成效，持續(xù)研發(fā)其他海外急需的相關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源，包括教材、教學(xué)音視頻、課件、示范課視頻和虛擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室等，搭建以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為特征的“中文+職業(yè)技能”線(xiàn)上學(xué)習(xí)平臺(tái)，不斷滿(mǎn)足“中文+職業(yè)技能”師資、志愿者、海外本土教師及其他學(xué)員的個(gè)性化、碎片化學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率和滿(mǎn)意度，同時(shí)借助AI等先進(jìn)的信息技術(shù)手段擴(kuò)大“中文+職業(yè)技能”覆蓋范圍，將“中文+職業(yè)技能”線(xiàn)上學(xué)習(xí)平臺(tái)與國(guó)家教育主管部門(mén)認(rèn)可的相關(guān)教育平臺(tái)，如中文聯(lián)盟、智慧職教等平臺(tái)進(jìn)行對(duì)接，提升平臺(tái)可及性和適用范圍。

4" 未來(lái)展望

黨的二十大報(bào)告指出，要“推進(jìn)高水平對(duì)外開(kāi)放”“推動(dòng)共建‘一帶一路’高質(zhì)量發(fā)展”。2024年，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要深入推動(dòng)教育對(duì)外開(kāi)放，統(tǒng)籌“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”，不斷提升我國(guó)教育的國(guó)際影響力、競(jìng)爭(zhēng)力和話(huà)語(yǔ)權(quán)。“中文+職業(yè)技能”國(guó)際推廣，一方面對(duì)于推進(jìn)中國(guó)職業(yè)教育“走出去”，參與全球教育治理，加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)具有重要意義，另一方面也是服務(wù)“一帶一路”共建國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，提升當(dāng)?shù)厝瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量，助力構(gòu)建全球命運(yùn)共同體的應(yīng)有之義。為助力“中文+職業(yè)技能”國(guó)際推廣取得更顯著成效，職業(yè)院校應(yīng)充分發(fā)揮“中文+職業(yè)技能”國(guó)際推廣基地的牽頭作用，加快形成“中文+職業(yè)技能”品牌效應(yīng)；完善“政校企”協(xié)同機(jī)制，加大“中文+職業(yè)技能”項(xiàng)目支持力度；“輸血”和“造血”并舉，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷充盈“中文+職業(yè)技能”教師“蓄水池”；深化國(guó)際合作，搭建“中文+職業(yè)技能”線(xiàn)上學(xué)習(xí)平臺(tái)。

基金項(xiàng)目：南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)2024年度校本教育研究課題“職業(yè)本科境外辦學(xué)機(jī)構(gòu)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升路徑研究”（ZBYB24-10）。

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