數字技術賦能計算機課程思政建設融合研究

摘 要 隨著數字技術的迅猛發展，其在教育領域的應用日益廣泛，特別是在計算機課程思政建設中的融合，為提升教學質量、增強學生思政素養提供了新的途徑。文章旨在探討數字技術如何賦能計算機課程思政建設，分析其融合機制、實施策略及面臨的挑戰，并提出相應的對策建議。同時，在融合過程中也存在技術認知不足、教學內容單一、評價體系不健全等問題，需要進一步加強技術培訓、創新教學內容、完善評價體系。

關鍵詞 數字技術；計算機課程；思政建設

中圖分類號：G424 " " " " " " " " " " " " " " 文獻標識碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.36.035

Research on the Integration of Ideological and Political Construction in

Computer Courses Empowered by Digital Technology

LI Jin

（Chenzhou Open University， Chenzhou， Hunan 423000）

Abstract With the rapid development of digital technology， its application in the field of education is becoming increasingly widespread， especially in the integration of ideological and political education in computer courses， providing new ways to improve teaching quality and enhance students' ideological and political literacy. The article aims to explore how digital technology can empower the ideological and political construction of computer courses， analyze its integration mechanism， implementation strategies， and challenges faced， and propose corresponding countermeasures and suggestions. At the same time， there are also problems such as insufficient technological awareness， single teaching content， and an incomplete evaluation system in the process of integration. Further efforts are needed to strengthen technical training， innovate teaching content， and improve the evaluation system.

Keywords digital technology; computer courses; ideological and political construction

隨著信息技術的快速發展，數字技術已經成為推動社會進步和教育變革的重要力量。在高校計算機課程教學中，如何將思政元素與課程內容有機結合，實現知識傳授與價值引領的雙重目標，是當前教育改革的重要課題。數字技術賦能計算機課程思政建設，不僅能夠豐富教學手段，提高教學效果，還能在潛移默化中培養學生的思政素養，促進其全面發展。因此，開展數字技術賦能計算機課程思政建設融合研究，對于推動高校思政教育創新、提升計算機課程教學質量具有重要意義。

國內外學者在數字技術與思政教育融合方面進行了廣泛的研究。國外學者主要關注數字技術在提升教學效果、增強學生學習興趣等方面的應用，而國內學者則更側重于探討數字技術在思政教育中的創新應用及其對學生思政素養的影響。然而，針對數字技術賦能計算機課程思政建設融合的具體研究仍顯不足，缺乏系統性的理論框架和實踐指導。因此，本研究旨在填補這一研究空白，為高校計算機課程思政建設提供新的思路和方法。

本研究主要圍繞數字技術賦能計算機課程思政建設的融合機制、實施策略及面臨的挑戰展開，分析數字技術如何賦能計算機課程思政建設，并提出相應的對策建議。

1" 課程思政的內涵與要求

課程思政旨在通過挖掘專業課程中的思政元素，實現知識傳授與價值引領的雙重目標。課程思政要求教師在傳授專業知識的同時，注重培養學生的思政素養，引導其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。在計算機課程思政建設中，教師應深入挖掘計算機技術與思政教育之間的內在聯系，將思政元素有機融入課程教學，實現計算機技術與思政教育的深度融合。

2" 數字技術的概念與特點

數字技術是指以計算機和通信技術為基礎，對信息進行采集、處理、傳輸、存儲和顯示的技術。它具有高效性、交互性、智能化等特點，能夠為用戶提供更加便捷、豐富、個性化的信息服務。在教育領域，數字技術已經成為推動教學改革和創新的重要力量。通過運用數字技術，教師可以實現教學資源的共享與優化、教學方式的創新與變革，以及教學評價的精準與高效。

3" 數字技術賦能計算機課程思政建設的融合機制

3.1" 數字技術豐富教學內容

數字技術為計算機課程思政建設提供了豐富的教學資源。通過運用多媒體技術、虛擬現實技術等手段，教師可以將抽象的計算機概念、原理以直觀、生動的方式呈現給學生，增強學生的學習興趣和理解能力。同時，數字技術還可以實現教學資源的共享與優化，使教師能夠獲取更加豐富、優質的思政教育資源，并將其有機融入計算機課程教學。例如，教師可以利用網絡資源庫中的思政案例、視頻等資源，引導學生思考計算機技術在社會倫理、信息安全等方面的應用和影響，從而培養學生的思政素養和社會責任感。

3.2" 數字技術創新教學模式

數字技術為計算機課程思政建設提供了創新的教學模式。通過運用在線教學平臺、智能教學系統等工具，教師可以實現線上線下混合式教學、個性化教學。這些教學模式不僅能夠提高教學效率和質量，還能夠促進學生的自主學習和協作學習。例如，教師可以利用在線教學平臺發布學習任務、組織討論和答疑等活動，引導學生積極參與課程學習；同時，通過智能教學系統對學生的學習行為進行分析和評估，為學生提供個性化的學習建議和資源推送。這些教學模式的創新為計算機課程思政建設提供了新的思路和方法。

3.3" 數字技術優化教學評價

數字技術優化了計算機課程的教學評價方式。通過運用大數據分析、人工智能等技術手段，教師可以實現對學生學習過程的全面跟蹤和精準評估。評價結果不僅能夠反映學生的學習成果和能力水平，還能夠揭示學生的學習特點和問題所在，為教師提供有針對性的教學反饋和指導。例如，教師可以利用大數據分析技術對學生的學習行為數據進行分析和挖掘，發現學生在學習過程中存在的問題和困難，并據此調整教學策略和方法；同時，通過人工智能技術對學生的作業和考試進行自動批改和評分，提高評價的效率和準確性。數字技術為計算機課程提供了更加科學、客觀的評價依據。

4" 數字技術賦能計算機課程思政建設面臨的挑戰與對策

4.1" 面臨的挑戰

4.1.1" 技術認知與應用不足

當前，部分教師對數字技術的認知和應用能力相對較弱，難以充分發揮數字技術在計算機課程思政建設中的作用。一些教師缺乏對數字技術基本原理和操作方法的了解和掌握，難以將其有效融入課程教學；同時，一些教師對于數字技術在思政教育中的創新應用缺乏深入思考和探索實踐，導致數字技術在計算機課程思政建設中的應用效果不佳。

4.1.2" 教學內容與形式單一

盡管數字技術為計算機課程思政建設提供了豐富的教學資源和手段，但在實際教學中仍存在教學內容與形式單一的問題。一些教師仍然沿用傳統的教學方法和手段進行授課講解和演示操作等活動；同時，一些教師對于數字技術在課程內容呈現和教學方式創新方面的了解不夠充分和深入，導致學生的學習興趣和積極性不高。

4.1.3" 評價機制與體系不健全

當前，高校在計算機課程思政建設方面的評價機制與體系尚不健全完善。一些高校缺乏科學、合理、全面的評價體系和機制對學生的學習成果、能力水平以及思政素養等方面進行綜合評價和考核；同時，一些高校對于數字技術在教學評價中的應用了解不夠充分和深入，導致評價結果的準確性和客觀性受到影響。

4.2" 對策建議

4.2.1" 加強技術培訓與師資隊伍建設

針對技術認知與應用不足的問題，為了有效推動數字技術賦能計算機課程思政建設，高校應從以下幾方面進行改革。一是建立持續培訓機制，高校應建立定期的數字技術培訓機制，包括線上課程和線下工作，確保教師能夠緊跟技術發展趨勢，掌握最新的數字教學工具和平臺。培訓內容應涵蓋數字技術的基本原理、操作方法、教學設計、課程整合等多個方面。二是鼓勵跨學科交流，促進計算機科學與思政教育領域的跨學科交流與合作，通過研討會、論壇等形式，增進教師對雙方領域知識的理解和融合能力，共同探索數字技術在課程思政建設中的創新應用。三是建立激勵機制，設立專項基金，鼓勵教師積極參與數字技術賦能課程思政的項目研究和實踐探索，激發教師的積極性和創造力，形成一批具有示范性和推廣價值的優秀案例和經驗做法。

4.2.2" 創新教學內容與方法

創新教學內容與方法是數字技術賦能計算機課程思政建設的關鍵環節。針對教學內容與形式單一的問題，教師應深入挖掘計算機課程中的思政元素和案例資源，將其有機融入課程教學；同時，結合數字技術的特點和優勢，創新教學方法和手段，提高教學效果和質量。例如，教師可以利用虛擬現實技術模擬計算機系統的運行過程和工作原理，使學生更加直觀地理解計算機技術的核心概念和原理；同時，通過在線教學平臺和智能教學系統組織學生進行協作學習和討論交流等活動，培養其團隊協作能力和創新精神。

4.2.3" 完善教學評價體系與機制

完善教學評價體系與機制是數字技術賦能計算機課程思政建設的重要保障。針對評價機制與體系不健全的問題，一是構建多元化評價體系：除了傳統的考試和作業評價外，引入同伴評價、自我評價、項目評價等多種評價方式，全面反映學生的學習過程和成果，體現思政教育的價值導向。二是利用數據分析優化評價：借助大數據和人工智能技術，對學生的學習行為、成績分布、情感態度等數據進行深度分析，為教師提供精準的教學反饋，幫助教師及時調整教學策略，提高教學效果。三是強化過程性評價：重視對學生學習過程的評價，通過在線教學平臺的學習記錄、討論參與度、項目進展等數據，全面跟蹤學生的學習狀態，及時發現并解決學習中的問題。通過這些措施的實施，可以進一步完善教學評價體系與機制，為數字技術賦能計算機課程思政建設提供更加有力的保障和支持。

4.2.4" 加強政策支持與資源保障

教育部門應出臺相關政策，鼓勵和支持高校開展數字技術賦能課程思政的探索與實踐，并提供必要的經費支持和政策保障。建立數字教育資源庫和共享平臺，整合優質思政教育資源和技術工具，為高校和教師提供便捷的資源獲取渠道和技術支持。鼓勵高校與企業合作，共同開發適應市場需求和思政教育要求的數字教學產品和解決方案，推動產學研用深度融合，提升課程思政建設的實效性。

5" 結論與展望

本研究通過對數字技術賦能計算機課程思政建設的融合機制、實施策略及面臨的挑戰進行深入分析，發現數字技術能夠豐富教學內容、創新教學模式、優化教學評價，從而有效提升計算機課程思政建設的實效性。然而在實際應用中仍存在技術認知與應用不足、教學內容與形式單一以及評價機制與體系不健全等問題，需要進一步加強技術培訓與師資隊伍建設、創新教學內容與方法以及完善教學評價體系與機制。

未來隨著數字技術的不斷發展和創新，其在計算機課程思政建設中的應用前景將更加廣闊，更多新興的數字技術，如人工智能、區塊鏈等，將為計算機課程思政建設提供更加豐富和高效的教學資源和手段，積極探索數字技術在教育領域的應用潛力也將為推動教育事業的高質量發展貢獻力量。

基金項目： 湖南省教育科學“十四五”規劃2024年度一般課題“數字技術賦能高校計算機課程與思政建設融合研究”（XJK24CXX007） 。

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