基于大數據背景的財務管理專業虛擬教研室建設路徑探析

摘要：文章以成果導向教育理念構建新型教育模式，將高校、企業、行業多方資源進行整合，研究建設大數據背景下的財務管理專業虛擬教研室的路徑，包括：明確建設目標與規劃，搭建技術平臺，整合教育教學資源，建立互動與交流機制，以及完善評估與反饋體系。

關鍵詞：大數據；財務管理專業；虛擬教研室

DOI：10.12433/zgkjtz.20243027

基金項目：西安翻譯學院校級教育教學改革研究項目

項目名稱：基于大數據背景的財務管理專業虛擬教研室建設路徑研究

項目編號：J23B07

一、虛擬教研室的概念

虛擬教研室是指在“智能+”時代背景下，以立德樹人為根本任務，以提高人才培養能力為核心，以現代信息技術為依托開展跨專業、跨學科、跨學校、跨地域教學的新型基層教學組織。虛擬教研室是在信息社會環境下，基于現代信息技術平臺，以提高教師的教育教學水平，進而提高學生的受教育水平為目標，由不同區域、不同學校、不同學科或專業教師動態組織，聯合開展協同教學研究與改革實踐的教師共同體。

二、大數據時代財務管理專業虛擬教研室建設的必要性

（一）財務管理專業學生需要適應數智化時代

隨著大數據、人工智能等技術的快速發展，財務管理領域正面臨著深刻的變革。財務數據的有效利用成為企業發展的重點工作，財務管理工作的重點逐漸從傳統的事后核算轉向事前預測和事中監管。財務人員需要能夠利用會計軟件進行賬務處理，使用財務大數據軟件對企業的經營情況進行分析，以便準確做出財務預測和客觀評價，分析企業發展的不利因素，為經營管理者提出有效的發展建議。因此，如何培養能夠適應時代發展的財務管理人才，成為高校必須考慮的重要問題。教學軟件的投入、師資隊伍的建設、學生興趣的激發以及財務前沿問題的研究都是人才培養繞不開的關卡。而虛擬教研室的建設能夠幫助財務管理專業更好地適應這一時代背景，通過整合線上線下優質教學資源，提升教師的教學水平，并促進專業內涵的建設，更大程度的解決財務管理人才培養過程中遇到的各種難題[1]。

（二）有效打破時空限制實現資源共享

為了適應大數據時代對財務崗位的要求，財務管理專業人才的培養需要大量的軟件支持，高校必須加大實驗室建設力度，為教育教學提供更先進的教學環境。如：采購較高配置的服務器和師生用計算機等硬件設施，引進與財務大數據課程相關的教學軟件等。這些必備設施資金投入對于學校來講是一筆巨大的開支，專業學生人數較少的高校甚至會面臨入不敷出的問題。而虛擬教研室能夠依托互聯網平臺，與各方建立聯系，有效打破時間和空間限制，實現教學資源共享。

（三）有力推動財務管理專業教學改革與創新

由于高校教師在學期內很少有機會通過外出參加各種培訓和會議提高自身的教學能力和綜合素質。這導致在教學過程中老師們很難跳出自己的教學模式，出現教學改革力度不夠，教學創新能力不強等問題。而虛擬教研室的建設能為教師們提供一個交流教學經驗和探討教學方法的平臺。通過采用線上線下相結合的教學模式，大大激發學生的學習興趣，快速提高教學效果，有力推動財務管理專業的教學改革與創新，培養符合社會需求的財務管理專業高素質應用型人才。

（四）促進各相關學科交叉與融合

大數據時代，為培養適應新時代特征的財務管理人才。高校紛紛在人培中加大實踐課時比例，新增財務與大數據相結合的課程，這些課程不僅需要教學軟件的支持，更需要優秀的跨專業教師。而目前財務管理專業嚴重缺乏既熟悉計算機專業知識，又精通財務管理專業的跨專業教師。財務管理虛擬教研室恰好可以有效的解決跨專業教師缺乏的問題，促進財務管理與其他相關學科的交叉與融合。例如，將大數據專業與財會專業相結合，學科的交叉融合有助于培養同時具備大數據分析能力和財務管理能力的綜合性應用人才[2]。

三、財務管理專業虛擬教研室建設的目標

（一）提供豐富的教學與學習資源

財務管理虛擬教研室建設的首要目標就是能為師生提供一個穩定、可靠的在線環境，確保師生在任何時候都能正常進行教學和學習活動。采用先進的安全措施，保護師生的個人信息和教學數據不被泄露或濫用。結合大數據技術的優勢，提供在線課程、教學視頻、案例研究等多樣化的財務管理課程資源。構建一個涵蓋各個財務管理學科領域的資源庫，滿足教師和不同專業、不同層次學生的學習需求。

（二）提升教師的教學與科研能力

大數據時代的到來，助推著財務管理崗位的快速變革，財務人員在掌握財會知識的同時，必須提高自身對信息化、數字化以及智能化的理解和運用能力。財務管理虛擬教研室平臺中的教學和學習資源，為教師提供了便捷的教學資源共享和協作研究的機會，從而不斷提高教師的教研能力和科研能力。大數據技術不僅能幫助教師分析教學效果，改進教學方法，提高教學質量。還能進行學生學習進度的跟蹤和學習成果的評估，為教師提供精準的教學反饋。

（三）促進跨學科跨專業探討和交流

高校以OBE（Outcome-based Education，成果導向教育）教學理念為導向，及時對人才培養方案做出相應調整，在課程體系中融入業財一體信息化、財務數智化、財務大數據分析、財務共享等符合信息時代特點的技術性較強的課程。這類課程需要任課教師既具有扎實的財會專業知識，也具備一定的計算機專業知識。而目前，財會類專業教師大都只精于財會本專業的知識，對計算機方面的知識了解非常有限。如財務大數據分析課程就要求教師除了能夠掌握財務知識，還需要對Python、Fine BI等智能大數據分析工具非常熟悉，能夠利用智能大數據分析工具對財務大數據進行清洗和整理、交互可視化展示、多維度對比分析，進而輔助企業的管理和決策。 財務管理專業虛擬教研室可以打破學科和專業壁壘，為老師們提供一個探討和交流的平臺[3]。

（四）推動財務管理專業創新發展

OBE教學理念的落地，勢必會推進財務管理專業建設的發展和進步，虛擬教研室在這一過程中起到舉足輕重的作用。教師在虛擬教研室中與行業專家、學者以及高校不同學科教師進行學術交流、探討育人方案，進行教學研究和課程開發。在虛擬教研室中通過與業界合作，引入最新的財務管理理念和實踐案例，使教學內容更加貼近實際需求。這些教學改革措施，能夠有效推動財務管理專業的教育創新和發展。

四、財務管理專業虛擬教研室建設的路徑

企業財務管理正在逐步實現技術轉型，從信息化轉向數字化和智能化；從提升效率轉向價值的創造和業務服務；從單一的財務軟件應用轉向財務共享平臺建設。大數據時代要求財務管理專業的畢業生需要具有扎實的財務功底，能夠靈活運用計算機處理各種財務業務，同時具備財務大數據的采集能力、分析能力和處理能力。學生在校期間應該學會使用Excel、Access等軟件進行基礎性操作；使用Python、SPSS等軟件進行數據清洗和分析工作；使用ETL工具進行數據處理，通過數據可視化操作使得數據分析結果表現的更具趣味性和創新性。培養學生大數據分析和處理的能力勢必要打破傳統教研室的組織形式，從而掃除教師專業單一、財務專業前沿信息獲取不及時、企業用人要求不明確等教研中的障礙。構建財務管理專業虛擬教研室將成為解決新形勢下新問題的一條有效途徑[4]。

圖1" 財務管理專業虛擬教研室建設路徑圖

（一）明確建設目標與規劃

在財務管理專業虛擬教研室建設之前，必須確定虛擬教研室在財務管理專業中的具體建設目標。根據OBE理論及前期對財務管理崗位用人要求的分析，高校財務管理專業的人才培養目標為培養具備大數據處理能力和分析能力的財務管理專業學生。而目前絕大多數財務管理專業的教師都畢業于以前傳統的財務專業教學模式下，因此只專于財務知識，對計算機和大數據相關知識較為匱乏。這將無法很好的勝任新時代財務管理人才的培養任務，教師們需要有更多的途徑和機會進行自我提升。繁重的教學工作阻礙了老師們對財務前沿知識的獲取途徑、缺少了與企業的深度接觸，因此提升教學質量、促進學術交流、加強理實結合、共同研究和探討科研及教研項目是建立財務管理專業虛擬教研室的主要目標。

（二）搭建技術平臺

高校虛擬教研室是建立在線上的教研平臺，為確保財務管理專業虛擬教研室的穩定性和安全性，需要選擇成熟穩定的技術平臺，配置高性能的硬件和軟件設施，支持數據處理和實時交互。如組織在線討論、召開線上會議、開展線上實踐教學交流等虛擬教研室活動，都離不開相應的交流平臺。財務管理虛擬教研室可以借助釘釘、騰訊等平臺，支持虛擬教研室開展各種線上教研、學術交流、軟件實訓及科研探討等活動[5]。

（三）整合教育教學資源

財務管理虛擬教研室的活動內容應該圍繞“共同參與+分享交流+實踐操作+評價反思”的建設思路展開，因此，邀請并吸引財務業界專家學者、財務軟件公司管理者和技術老師、企業導師、用人單位領導、高校財會專業教師和計算機相關專業教師加入財務管理專業虛擬教研室是教學資源整合的首要步驟。每位教師都有自己的主要授課內容，在超星學習通或雨課堂等平臺建有個人教學資料庫，包括課程大綱、教學設計、形成性考核評價、教學課件、教學視頻以及電子教材等資料。這些資料是每位教師平日的工作積累和教學經驗的集合。通過財務管理虛擬教研室，這些課程資料、教學案例庫、行業數據等財務管理專業的相關教學資源可以被收集、整理和歸類。利用大數據技術，對教學資源進行深度挖掘和分析，為教師和學生提供精準的學習推薦。

（四）建立互動與交流機制

財務管理專業虛擬教研室是以教師為中心的交流平臺，圍繞“教什么”“怎么教”“如何評價”等教學問題以及教師在工作中遇到的教研和科研問題展開在線討論和交流。解決傳統財務管理專業教師缺乏計算機和大數據知識的難題、在虛擬教研室實現跨專業、跨地域、跨高校的針對性探討，同時可以將高校與企業相聯系，渡過財務軟件和平臺的操作難關。如財務共享、財務大數據分析、基礎會計線上實訓等財務課程相關軟件的應用。老師們可以在財務管理專業虛擬教研室聽取各高校專家學者的教學理念和觀點；與計算機相關專業教師共同探討Python、SPSS等大數據課程需要使用的軟件；在線上跟企業老師學習財務實踐教學的相關平臺；與財務管理行業的企業和機構建立合作關系，共同開發教學案例和實踐項目；邀請業界專家參與虛擬教研室的教學活動，提供實踐指導和職業規劃建議；校企共同探討財務領域前沿課題，共同研究財務管理科研項目和教改項目；定期舉辦線上學術交流活動，增強財務管理教研室的學術氛圍，促進教師之間、校企之間的實時交流與互動。

（五）完善評估與反饋體系

財務管理專業虛擬教研室的建設情況應有完善的評價指標和反饋體系，以確保虛擬教研室的有效建設和使用。財務管理專業虛擬教研室的使用效率和使用效果是對虛擬教研室建設情況的兩項重要評價指標。每月財務管理專業虛擬教研室的教研活動參與人數、舉辦的會議數量、共享的資源數量、協同編輯的文檔數量以及教研科研討論數量等都可以作為二級指標對虛擬教研室進行客觀評價。同時收集教師、學生和企業的反饋意見，及時調整和優化財務管理專業虛擬教研室的功能和內容。

參考文獻：

[1]劉琪，王建國等.高校虛擬教研室的內涵建設內容及功能[J].中國中醫藥現代遠程教育.2024.22（13）：203-205.

[2]黃琳.數智化背景下財務管理專業虛擬教研室建設研究[J].經濟研究導刊.2023（24）：107-109.

[3]陳明剛.大數據時代背景下企業財務管理的創新路徑[J].全國流通經濟，2022（21）：36-39.

[4]劉琪，馬建國等.高校虛擬教研室的內涵建設內容及功能[J].中國中醫藥現代遠程教育，2024（22）：203-205.

[5]趙海燕，大數據時代加快企業財務管理轉型的對策探討[J].中國農業會計，2024（5）：39-41.

（作者單位：西安翻譯學院）