紅船精神融入高中思政課的價值意蘊與實踐路徑

摘 要： 紅船精神是中國革命精神的源泉，是中國共產黨人精神譜系的重要組成部分，也是思想政治理論課不可或缺的教學內容。在新時代背景下，大力傳承和弘揚紅船精神，并將其融入高中思想政治教育，是實現高中思政課程提質增效的時代要求，是培育高中生思想政治素養的本質要求，也是弘揚和傳承紅色文化基因的實踐要求。推進紅船精神有效融入高中思政課教學，要堅持價值性和知識性、顯性教育和隱性教育、主導性和主體性相統一的原則。基于此，本文提出將紅船精神有效融入高中思政課教學的實踐路徑，使紅船精神更好地發揚光大。

關鍵詞：紅船精神；高中思政課；價值意蘊；實踐路徑

紅船精神是中國先進知識分子在創建中國共產黨的實踐中形成的“頑強精神”。早在2005年，習近平總書記曾提出“紅船精神”的概念，并闡述其科學內涵，即“開天辟地、敢為人先的首創精神”，“堅定理想、百折不撓的奮斗精神”，“立黨為公、忠誠為民的奉獻精神”［1］。深入挖掘紅船精神教育資源，將紅船精神全面融入高中思政課教學，踐行紅船精神價值觀念，是促進高中生成長成才的時代之需，也是落實立德樹人根本任務的應有之義。

一、紅船精神融入高中思政課的價值意蘊

紅船精神不僅是對中華民族精神的傳承和深化，而且是中國共產黨寶貴精神財富的重要體現。當代中國，紅船精神依然散發著強大光芒，具有深遠的現實意義。將紅船精神融入高中思政課，不僅能從多個維度展現其獨特的價值，而且有助于深化學生對黨的歷史和傳統的理解。

（一）實現高中思政課提質增效的時代要求

《普通高中思想政治課程標準（2017年版2020年修訂）》（簡稱《課程標準》）中強調：“高中思想政治課程是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，以培育社會主義核心價值觀為目的，是幫助學生確立正確的政治方向、提高思想政治學科核心素養、增強社會理解和參與能力的綜合性、活動型學科課程。”［2］在當今社會，實現高中思政課的提質增效顯得尤為重要。思政課的教學質量不僅關系到學生的知識體系構建，更涉及學生世界觀、人生觀、價值觀的塑造。衡量思政課成功與否的標準，關鍵在于其最終的教學效果，即課程的有效性。紅船精神作為中國革命的精神之源，其中包含的創新、奮斗、奉獻的豐富內涵，正是高中思政課需要著重傳達的核心觀念。紅船精神不僅是中國革命歷程的生動寫照，而且是高中思政課最具體、最鮮活、最典型的教學素材。紅船精神所體現的奮斗精神和奉獻精神，能夠激勵學生積極向上，補足精神之鈣；所蘊含的創新精神，能夠激發學生的創新思維，不斷開創馬克思主義中國化的新境界。將紅船精神融入高中思想政治課，對于提升課程的有效性具有重要意義。將紅船精神融入案例分析，引導學生在思政課堂與實踐課堂中有所感、有所想、有所思、有所悟。學生不僅能夠深刻理解紅船精神的內涵，也更能夠在學習中學懂、弄清其背后的歷史邏輯和時代價值，從而增強學生的政治認同。因此，教師應當高度重視紅船精神在高中思政課中的融入，通過創新教學方式和方法，強化思政課的教學效果，為學生的全面發展打下良好基礎。

（二）培育高中生思想政治素養的本質要求

習近平總書記指出：“青年是祖國的未來、民族的希望。”［3］高中階段是青年成長的黃金時期，也是其思想政治素養形成的重要階段。在這一階段，將紅船精神融入高中思政課，對于培育高中生的思想政治素養具有不可估量的價值。紅船精神不僅是中國共產黨革命精神的重要源頭，也是推動中國社會不斷前進的強大動力，其內核包含著堅定的政治立場、崇高的理想信念和無私的道德觀念。這些精神財富不僅為我們黨取得革命與建設的偉大成就提供了強大的精神動力，也為培養具有良好政治素質的青年一代提供了重要的思想資源。將紅船精神融入高中思政課，一方面，是對學生進行愛國主義教育的重要途徑。通過對黨的光輝歷史和革命先烈的英雄事跡的學習，可以激發學生內心深處的愛國熱忱，增強民族自豪感和歷史責任感，進而培育他們為國家的繁榮和民族的復興而努力的決心。另一方面，紅船精神也是塑造學生集體主義價值觀的有力抓手，在強調個性發展和利益多元化的時代，讓學生理解和踐行為集體利益而無私奉獻的精神，對于構建和諧社會、促進社會主義核心價值體系的內化具有重要意義。因此，將紅船精神融入高中思政課，是培育高中生思想政治素養的本質要求，是把學生培養成為祖國建設的棟梁之材的有效路徑，能夠為實現中華民族偉大復興的中國夢奉獻智慧和力量。

（三）弘揚和傳承紅色文化基因的實踐要求

習近平總書記強調：“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。”［4］思政課教師作為這一過程的引領者和實踐者，必須秉持紅船精神，做其堅定的傳承者和踐行者。紅船精神作為中華民族精神的重要組成部分，有著深厚的文化底蘊。在高中思政課中融入紅船精神，不僅是對學生進行思想政治教育的重要手段，也更是弘揚和傳承紅色文化基因的實踐要求。一是思政課教師要大力弘揚首創精神。教師應鼓勵學生敢于創新、勇于探索，培養學生的創新精神和創新能力，引導學生關注國家科技創新成果，了解我國在航天、高鐵、人工智能等領域的重大突破，讓學生深刻感受創新對于國家發展的重要性。二是思政課教師要大力弘揚奮斗精神。中華優秀傳統文化歷來強調自強不息的精神，如孔子追求真理求知若渴、孜孜不倦，孟子強調堪當重任的人需要經歷磨煉以增強自己的能力等思想，這些都為紅船精神的形成提供了深厚的文化底蘊。紅色文化是對中華優秀傳統文化的繼承與發展，在新時代仍具有重要的現實意義。在教學過程中，教師可以結合時代背景和社會現實，向學生講述奮斗故事，這有利于使學生認識到中國特色社會主義的偉大成就和特色優勢，從而更加堅定學生的奮斗信念。三是思政課教師要大力弘揚奉獻精神。教師應引導學生認識到他們作為新時代的青年肩負著建設祖國、服務人民的重任，需要積極踐行奉獻精神，為社會的進步和發展貢獻自己的力量。因此，作為思政課教師，應牢固樹立紅船精神，發揚首創、奮斗、奉獻的精神，通過一系列教學實踐，推動紅色文化的傳播與發展，為培養新時代的有用之才作出積極貢獻。

二、紅船精神融入高中思政課的原則

推動紅船精神有效融入高中思政課教學的關鍵，是正確把握價值性和知識性、顯性教育和隱性教育、主導性和主體性相統一的原則。

（一）堅持價值性和知識性相統一

“要堅持價值性和知識性相統一，寓價值觀引導于知識傳授之中”［5］，闡述了知識傳授與價值觀引導的緊密聯系，深刻揭示了高中思政課教學的核心規律，為思政課在啟迪智慧、滋養心靈、培育品格方面提供了堅實的理論基礎和行動指南。在高中思政課教學實踐過程中，價值是前提，知識是根基。單純的價值引導若缺乏知識的支撐，往往會陷入空洞無物的說教境地，而純粹的知識傳授若缺乏價值引導，則容易偏離課程的初衷，無法達到立德樹人的教育目標。因此，教師必須在思政課教學中實現價值性與知識性的有機統一。紅船精神兼具深厚的知識性和鮮明的價值性，不僅是連接歷史與現實的橋梁，而且是聯系知識與價值的紐帶。將紅船精神融入高中思政課教學，一方面，在于幫助學生更透徹地理解思政課內容。為此，教師須先系統闡述紅船精神蘊含的學科知識。具體而言，將紅船精神融入思政課教學，需根據教材標準和教學內容的實際需求，從知識體系層面出發，將紅船精神的理論邏輯與課程內容相結合。從中國共產黨的革命與建設的具體實踐出發，論述紅船精神形成的歷史背景、理論淵源、文化底蘊和階級基礎，并對其內涵進行闡述。在“課堂敘事式教學”與“現場體驗式教學”的交互作用下，讓學生深入理解和把握相關知識體系。這種教學方法不僅能增強學生的參與感和體驗感，還能提升他們對知識的理解和記憶。另一方面，有助于強化思政課教學內容的價值性。通過講述紅船精神中的首創精神、奮斗精神和奉獻精神等，教師能夠在知識傳授中融入更為強烈的價值導向，幫助學生堅定信仰，補足精神力量。這一過程不僅實現了價值性與知識性的有機統一，也為學生提供了豐富的精神滋養和成長動力。

（二）顯性教育和隱性教育相統一

顯性教育的原則是高中思想政治教育活動以公開外顯的方式，有組織、有規劃、有系統地開展過程。與顯性教育原則相比，隱性教育原則強調教師在高中思政課之外充分挖掘其他課程的思想政治教育資源。在紅船精神融入高中思政課教學過程中，要遵循顯性教育和隱性教育相統一原則。顯性教育具有明確的目標、系統的規劃和嚴謹的組織。教師通過課堂講授、專題講座及主題班會等形式，直接而系統地闡述紅船精神中的首創精神——中國共產黨在成立之初就展現出的勇于探索、敢于創新的勇氣；奮斗精神——在艱難困苦中堅持不懈、勇于斗爭的堅強意志；奉獻精神——革命先輩們為了民族獨立和人民幸福呈現出的無私奉獻、舍生忘死的崇高品質。同時，結合時代背景和現實案例，引導學生理解紅船精神在新時代的重要性和價值，培養學生的愛國情懷。與顯性教育不同，隱性教育不依賴直接的知識灌輸。教師將思政教育融入學生的生活和學習的各個環節，使學生在潛移默化中接受思想政治教育的熏陶。在當前的教育實踐中，課程思政理念的倡導具有極其重要的價值。例如，在語文課上，教師可以選擇與紅船精神相關的文章進行教學，引導學生從中體會革命先輩的崇高品質和堅定信念；在歷史課上，教師可以結合紅船精神講述中國共產黨的發展歷程，讓學生了解黨的光輝歷程和偉大成就。此外，學校還可以通過舉辦紅船精神主題班會、演講比賽、征文活動等，激發學生對紅船精神的興趣和熱愛。因此，教師要充分發揮顯性教育和隱性教育的優勢，推動紅船精神融入高中思政課教學引導青少年積極投身中華民族偉大復興的實踐。

（三）主導性和主體性相統一

紅船精神融入高中思政課教學，既要發揮教師的主導功能，又必須凸顯學生的主體地位。這兩者要同向同行，形成合力。在教學過程中，教師必須堅持教師主導與學生主體相結合的原則，使紅船精神真正走進學生的心靈。一方面，在教師將紅船精神融入高中思政課教學的過程中，教師不僅是知識的傳遞者，也是思想的引領者。教師需深入挖掘紅船精神的首創精神、奮斗精神和奉獻精神的豐富內涵，將其與思政課的教學內容緊密結合，通過精心設計課程內容，如案例分析、歷史回顧、現實對比等，引導學生理解紅船精神的深刻意義和時代價值。同時，在教學過程中，教師可通過多媒體教學、互動討論、角色扮演等多種教學方式，提高學生的學習興趣和主動性，引導學生積極參與課堂，深入思考紅船精神與自身成長和國家發展之間的緊密聯系。另一方面，學生不僅是知識的接受者，也更是實踐的參與者。學生通過親身實踐，將所學知識與現實生活相結合，領悟紅船精神的真諦。在這一過程中，學生的主體作用得到了充分發揮，學生通過自主思考、積極探索和動手實踐，將紅船精神內化為自身的行動指南。此外，要實現紅船精神入腦入心，思政課教師需要根據各門課程的特點和學生的認知規律，靈活運用教學方法和手段。同時，學生也要發揮主動性，積極參與學習過程，通過自主學習、合作學習和探究學習等方式，掌握紅船精神的內涵和意義，還要能夠將其轉化為推動自身成長的強大動力。高中思政課教師要充分利用好思政課這一主渠道，使學生通過學習和踐行紅船精神，強化自己的理論知識，提升政治意識，深化思想理解，并培養堅定的意志。同時，高中生也要增強自己的使命責任感，將個人的理想與國家的未來緊密結合，為實現中華民族偉大復興的中國夢而努力奮斗。

三、紅船精神融入思政課教學的實踐路徑

為落實立德樹人根本任務，根據思想政治教育“全員、全程、全方位”的育人需求，思政課教學要從課堂教學、校園文化、社會實踐和網絡教育四個方面著手，將紅船精神有機融入思政課教學，為社會主義現代化建設培養時代新人。

（一）融入課堂教學，增強教學實效

《課程標準》指出：“高中思想政治課程具有學科內容的綜合性、學校德育工作的引領性和課程實施的實踐性等特征。”［6］在高中政治課上，將紅船精神融入教學，不僅能夠豐富教學內容，而且能深化學生對其的理解與感悟。在“中國特色社會主義”課程的教學中，教師可以深入挖掘紅船精神與中國特色社會主義文化的內在聯系。教師通過講述紅船精神的歷史背景，讓學生明白中國共產黨是如何在一只小小紅船上孕育出偉大的革命火種的；通過分析紅船精神的時代價值，使學生認識到它對促進我國社會主義文化建設的重大意義。例如，在講述發展中國特色社會主義文化需要堅持馬克思主義的指導地位時，教師可以結合紅船精神，闡述中國共產黨是如何在馬克思主義的指導下，堅定文化自信，并推動社會主義物質文明和精神文明協調發展的。在講述社會主義核心價值觀時，教師可以結合立黨為公、忠誠為民的奉獻精神，激發學生內心深處對黨忠誠、對人民負責的情感，引導學生樹立正確的價值觀念，踐行社會主義核心價值觀。同時，教師還可以結合“經濟與社會”課程的教學內容，將紅船精神融入其中。在講述中國特色社會主義經濟制度時，教師可以結合紅船精神，闡述中國共產黨是怎樣以“以人民為中心”推進經濟和社會的持續健康發展的。在講述社會公平正義時，教師可以結合紅船精神中百折不撓的奮斗精神，引導學生認識，實現社會的公平正義需要付出努力并為之奮斗。從課堂教學出發，學生不僅能深入體會紅船精神的內涵和價值，更能在其中體會到中國共產黨人的初心和使命，從而激發愛國主義情感和歷史責任感。因此，教師必須充分利用好課堂這一主渠道，精心設計教學環節，豐富教學內容，使紅船精神的首創精神、奉獻精神、奮斗精神在學生心中生根發芽，成為推動學生思想道德建設的不竭動力。

（二）融入校園文化，塑造育人環境

習近平總書記強調，“堅持顯性教育和隱性教育相統一”［7］，精神文化是隱性教育的一種資源，學校作為思想政治教育者應主動發動全體教師和學生，依托學校現有的豐富資源，開展形式多樣的宣傳活動，將紅船精神融入校園的每一個角落。在校園文化建設中融入紅船精神，不僅能豐富校園文化內涵，而且更能營造良好的育人環境，引領新時代青少年樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。通過舉辦各種主題活動，如主題班會、主題團日活動、主題講座等，可以使學生深入了解紅船精神，感受紅船精神的魅力。在人教版高中政治教材必修三《政治與法治》第二單元第五課中，結合紅船精神舉辦模擬法庭等活動，讓學生在實踐中體驗社會主義法治精神。一方面，通過模擬法庭活動，學生可以扮演法官、檢察官、律師等社會角色，親身感受法律的莊嚴與正義；另一方面，通過模擬人民代表大會的活動，學生有機會了解人大代表的議事流程，了解人民代表大會制度的運作機制，在實踐中體驗社會主義法治精神，培養其法治意識，對于社會主義現代化建設具有重要意義。學校還可以利用校園廣播、宣傳欄等多種媒介，廣泛宣傳紅船精神的相關知識和先進人物的英雄事跡，營造濃厚的紅色氛圍。

學校通過每天定時播放紅船精神的解讀、歷史背景以及具體事跡的方式，讓學生在日常學習生活中耳濡目染，深入理解紅船精神的偉大之處。同時，定期更換宣傳欄內容，展示紅船精神的圖片、文字資料等，讓學生能夠在課余時間主動了解和學習。在這些舉措下，學生會受到潛移默化的影響，自覺主動轉變自身精神面貌和行為習慣，進而將紅船精神內化于心、外化于行。

（三）融入社會實踐，內化于學科教育

習近平總書記強調：“思政課不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中來講。”［8］以社會實踐為載體開展思想政治教育，既有利于理論聯系實際，又能以紅船精神作為激發和引導學生進行實踐活動的思想力量。在此基礎上，其教育方法可以使紅船精神更貼近實際生活，實現知行合一。一方面，創新創業教育與思想政治教育的融合是培養學生綜合素質的重要舉措。兩者的融合，不僅能夠讓學生在思政課程中學習模范精神的歷史和價值觀，還能在創業教育中實踐這一精神。在這一過程中，思政課教師與雙創教師需要共同努力，強調模范精神在創新創業中的重要性，包括鼓勵學生克服困難、開放思維、勇于創新，培養學生的領導力和團隊合作能力。采用此種教育方式，學生可以在實際創業過程中體會到模范精神的重要性，并將其應用于解決實際問題中，達到學以致用的目的。另一方面，社會實踐是幫助學生領悟奮斗精神的關鍵途徑。通過社會實踐，學生將意識到奮斗是通往成功的關鍵。無論是參與社區服務、實習工作還是公益項目，學生都會在實踐中感受奮斗的價值。

這些經歷不僅能幫助學生在面對困難時保持積極心態，而且能培養他們的責任感和自我效能感。同時，社區志愿服務活動也是培養學生奉獻精神的有效途徑，通過為他人奉獻、服務社會，學生將感受到無私奉獻和助人為樂的意義。通過參與社區志愿服務、環保項目、助學活動等多種形式活動，學生不僅能體會到幫助他人的滿足感，還能增強家國責任感，將個人成長與國家發展緊密聯系在一起。因此，要引導學生將紅船精神內化于心、外化于行，使其成為學生成長道路上的強大動力，在實現中華民族偉大復興的道路上奮勇爭先。

（四）融入網絡教育，拓展教學模式

在信息時代的浪潮下，網絡教育已成為拓展教學模式的重要手段。互聯網技術不僅改變了傳統的教學方式，也為鑄魂育人提供了新的路徑。特別是對青少年而言，他們思維活躍、好奇心強，對新鮮事物充滿渴望，網絡為傳遞紅船精神等革命傳統教育提供了特殊契機。然而，青少年由于鑒別能力尚未成熟，在面對大量的網絡信息時，有時難以理性分析和判斷，容易受到不良信息的影響。因此，思政課教師要利用好網絡教育這一平臺，講好紅船精神的歷史故事，引導青少年正確理解歷史，抵制歷史虛無主義，從革命先輩的奮斗史中汲取力量。具體而言，教師可以通過制作紅船精神的網絡課程、開發互動式學習軟件、創建虛擬現實技術體驗等方式，讓青少年在沉浸式學習環境中感受紅船精神的歷史場景。例如，通過虛擬現實技術，學生可以“親臨”南湖紅船，聆聽過往時代的革命呼聲，體驗革命先烈不屈不撓的意志和堅定的信念。此外，還可以結合現代青少年的興趣特點，如通過網絡短視頻、漫畫、游戲等新興傳播形式，將紅船精神的故事進行創新性的包裝和傳播。再如，制作一系列以紅船精神為主題的微電影，講述革命歷史人物的故事，或者開發以紅船精神為背景的角色扮演游戲，讓學生在游戲中體驗歷史事件，增強國家民族意識。綜上所述，將紅船精神融入網絡教育，是信息時代下拓展教學模式、深化青少年思想道德教育的重要策略。教師應充分利用網絡平臺的優勢，創新教學方法，以科技手段為媒介，讓青少年在數字化時代中傳承紅色基因，堅定理想信念。

四、結語

紅船精神作為中國共產黨寶貴的精神財富，是引領時代青年成長成才的強大動力。將紅船精神融入高中思政課，是新時代教育的重要任務，也是培養擔當民族復興大任的時代新人的必然要求。學校通過將紅船精神融入課堂教學、校園文化、社會實踐和網絡教育，能夠有效引導學生堅定理想信念，厚植愛國主義情懷，錘煉意志品質，為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻青春力量。

參考文獻

［1］ 習近平.弘揚“紅船精神”走在時代前列［N］.人民日報，2017-12-01．

［2］ ［6］中華人民共和國教育部.普通高中思想政治課程標準（2017年版2020年修訂）［M］.北京：人民教育出版社，2020：1，1．

［3］ 習近平.論黨的青年工作［M］北京：中央文獻出版社，2022：153．

［4］ ［5］習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會強調 用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務［N］.人民日報，2019-03-19.

［7］ 習近平.思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程［J］求是，2020（17）：4-16．

［8］ 微鏡頭·習近平總書記兩會“下團組”“‘大思政課’我們要善用之”［N］.人民日報，2021-03-07．