新質(zhì)生產(chǎn)力視域下旅游專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系構(gòu)建及提升策略

摘 要：隨著新質(zhì)生產(chǎn)力在旅游行業(yè)的應(yīng)用，社會對于具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力并且適應(yīng)旅游業(yè)發(fā)展的復(fù)合型人才的需求日益增加，高校旅游專業(yè)對學(xué)生旅游創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提出了更為針對性的培養(yǎng)要求。面對當(dāng)前旅游創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所面臨的理論與技術(shù)分離、教學(xué)與實踐割裂及創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)孤立的現(xiàn)實困境，文章在新質(zhì)生產(chǎn)力視域下，以勞動者、勞動資料和勞動對象的創(chuàng)新突破為基礎(chǔ)，對旅游創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系進行解構(gòu)。針對課程設(shè)計不合理、師資隊伍不健全、實踐效果不理想以及評價體系不適格的具體問題，提出相應(yīng)的優(yōu)化提升策略，重構(gòu)旅游專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系建設(shè)路徑，以期促進旅游專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新質(zhì)生產(chǎn)力；旅游專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系

中圖分類號：F590 文獻標(biāo)識碼：A

引言

2021年10月，國務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于進一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》[1]，明確指出大學(xué)生在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新中的重要地位，并采取一系列措施支持大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。2023年9月，習(xí)近平總書記首次提出新質(zhì)生產(chǎn)力理念，以科技創(chuàng)新為核心動力，促使生產(chǎn)三要素發(fā)生深刻變革，為旅游行業(yè)注入了新的發(fā)展動力，也對旅游專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系的發(fā)展提出新的要求[2]。因此，在新質(zhì)生產(chǎn)力視域下，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本質(zhì)為依托，秉持“科教人”循環(huán)發(fā)展理念，整合旅游行業(yè)的教育和產(chǎn)業(yè)資源，構(gòu)建旅游專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系勢在必行。

一、旅游專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系現(xiàn)狀問題分析

旅游專業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系建設(shè)中，呈現(xiàn)顯著獨特性[3-4]。一方面源于學(xué)科的新興性與極快的發(fā)展速度。相較于其他成熟完備的學(xué)科體系，旅游專業(yè)的理論研究尚需豐富和深入，還具有邊發(fā)展邊實踐的雙線并行特質(zhì)。另一方面在于該專業(yè)本身綜合性廣、針對性強、動態(tài)變化明顯，涉及地理、文化、經(jīng)濟等多個領(lǐng)域，需符合不同地域資源的獨特發(fā)展情況，極易受環(huán)境影響，波動性強。這使得旅游專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系建設(shè)相較于其他專業(yè)具有更為突出的現(xiàn)實困境。

（一）課程設(shè)計不合理

由于旅游學(xué)科發(fā)展的新興性，其知識體系建設(shè)尚不完善，導(dǎo)致旅游專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)總體定位不夠清晰[5]，進而引發(fā)以下課程設(shè)計的具體問題：第一，課程目標(biāo)不明確。沒有明確旅游創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)在旅游專業(yè)人才培養(yǎng)體系中發(fā)揮的作用，以及旅游“雙創(chuàng)”教育在整個旅游人才培養(yǎng)中的地位。第二，課程規(guī)劃不系統(tǒng)。院校雖然針對旅游專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開設(shè)了相應(yīng)的選修課程，但是沒有對課程進行統(tǒng)一構(gòu)建。無法通過專業(yè)課與選修課的有效組合實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，難以通過課程設(shè)計達到旅游創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的預(yù)期效果。第三，課程覆蓋不全面。旅游專業(yè)雙創(chuàng)課程建設(shè)，理論部分多以選修課形式開展，實踐活動多以學(xué)科競賽等形式表現(xiàn)。只有感興趣的學(xué)生才會主動參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程未能廣泛覆蓋到全體學(xué)生。

（二）師資隊伍不健全

當(dāng)前旅游專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍的總體規(guī)模雖達標(biāo)，但其整體結(jié)構(gòu)存在一定失衡。第一，缺少導(dǎo)向性考核目標(biāo)。在現(xiàn)行的教師考評體系中，與旅游創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的評價指標(biāo)在整體評價體系中所占權(quán)重相對較低，對于深入研究和推進雙創(chuàng)課程的積極性不足，從源頭上引發(fā)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)構(gòu)失衡問題。第二，缺少“雙創(chuàng)”型師資背景。當(dāng)前旅游專業(yè)雙創(chuàng)師資隊伍中，專業(yè)基礎(chǔ)課程的授課教師以長期從事學(xué)術(shù)研究的博士和博士后為主，具有非常扎實的學(xué)術(shù)背景；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的授課教師缺乏旅游企業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷[6]。產(chǎn)業(yè)實踐背景缺失帶來的認(rèn)知不足，使得旅游創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)構(gòu)失衡成為必然。第三，缺少緊密性業(yè)界聯(lián)系。教師長期以學(xué)校教學(xué)工作為主，缺少對旅游企業(yè)經(jīng)營、旅游業(yè)態(tài)變化的敏銳認(rèn)知，缺乏來自實際操作層面和市場應(yīng)用層面的反饋和參考。

（三）實踐效果不理想

目前，對旅游專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐層面的重要性已達成共識，但未取得明顯效果的原因在于：第一，實踐形式單一固化。實踐形式局限于校企合作實習(xí)、學(xué)科競賽活動等，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能大賽、旅游職業(yè)規(guī)劃大賽等。一方面缺乏創(chuàng)新和靈活性，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，另一方面限制了學(xué)生從不同角度、不同層面去探索和實踐的能力。第二，實踐活動流于形式。沒有更深層次關(guān)注旅游創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)和內(nèi)涵。例如，校企合作只是安排學(xué)生到旅游企業(yè)參觀或進行淺層次的實習(xí)，沒有真正讓學(xué)生參與到企業(yè)的運營管理和創(chuàng)新項目中[7]；學(xué)科競賽過于注重結(jié)果和成績，而忽視了競賽過程中的學(xué)習(xí)、交流和成長。第三，實踐內(nèi)容偏離實際。由于校企合作不夠深入、教學(xué)資源有限等原因，往往導(dǎo)致教學(xué)實踐與行業(yè)需求脫節(jié)。例如，校企合作實習(xí)無法讓學(xué)生接觸到旅游行業(yè)的最新動態(tài)和前沿技術(shù)；學(xué)科競賽的題目和評判標(biāo)準(zhǔn)也與行業(yè)需求存在一定偏差。

（四）評價體系不適格

缺乏完備的評價體系，也使得旅游專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系的培養(yǎng)效果不夠顯著，難以準(zhǔn)確界定形成推廣示范效應(yīng)[8]。具體原因在于：第一，評定標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。各個學(xué)校之間，對于雙創(chuàng)成果的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)存在差異，導(dǎo)致不同學(xué)校對其重視程度不一樣，進而導(dǎo)致無法在人才培養(yǎng)體系中將其成果納入最終考核。第二，評定過程不完整。對旅游專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的評價應(yīng)進行全過程評價，但當(dāng)前的評價體系忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和創(chuàng)業(yè)過程的持續(xù)跟蹤和反饋，導(dǎo)致無法及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題。第三，評定激勵不完善。由于成果認(rèn)定和過程評價的缺漏，進一步導(dǎo)致評價體系不能充分發(fā)揮評價的激勵作用，缺乏適當(dāng)?shù)莫剳褪侄蝸砑顚W(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

二、基于新質(zhì)生產(chǎn)力重構(gòu)旅游專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系的內(nèi)容

新質(zhì)生產(chǎn)力是在我國創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略深入實施，新一輪科技革命不斷響應(yīng)于各個行業(yè)領(lǐng)域的背景下提出的。而旅游創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展相對落后于行業(yè)的發(fā)展速度，在原有體系之下難以達到既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)。以新質(zhì)生產(chǎn)力的推介力量，助力旅游創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系優(yōu)化具有重要意義。在新質(zhì)生產(chǎn)力視域下，對旅游創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系進行重構(gòu)，具體內(nèi)容如下。

（一）課程體系重構(gòu)

課程體系重構(gòu)，旨在構(gòu)建勞動對象創(chuàng)新突破的綜合性框架。面對新質(zhì)生產(chǎn)力的需求，勞動對象的拓展與高效利用成為關(guān)鍵。這一過程可以通過精準(zhǔn)定位課程目標(biāo)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念深度融入日常課程設(shè)計之中，并廣泛提升學(xué)生的課程參與度和覆蓋面來實現(xiàn)。調(diào)整課程總體框架，旨在強化學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力，確保教育體系能夠緊密對接新型勞動形態(tài)及行業(yè)發(fā)展的實際需求，從而培養(yǎng)出適應(yīng)未來挑戰(zhàn)的高素質(zhì)人才。

（二）教師體系重構(gòu)

教師體系重構(gòu)，是勞動者創(chuàng)新突破的新型配置。新質(zhì)生產(chǎn)力要求勞動者需要掌握更多的知識和技能，可以通過調(diào)整教師雙創(chuàng)考評體系，加強“雙創(chuàng)”型師資的培養(yǎng)與引進，建立緊密的業(yè)界聯(lián)系與合作，銜接教育目標(biāo)和行業(yè)實際需要，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)。

（三）實踐體系重構(gòu)

實踐體系重構(gòu)，是勞動資料創(chuàng)新突破的重要舉措。新質(zhì)生產(chǎn)力要求勞動資料具有更高的技術(shù)含量。應(yīng)通過引入項目學(xué)習(xí)形式，深化實踐活動內(nèi)涵，緊密對接行業(yè)需求，將可利用的全部教學(xué)資源引入旅游創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，達到實踐教學(xué)目的。

（四）評價體系重構(gòu)

評價體系重構(gòu)是基于生產(chǎn)三要素的創(chuàng)新突破，從而推動旅游創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系躍升的制度保障。可以通過構(gòu)建更加科學(xué)、合理和有效的評價體系，全面評估旅游創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系的發(fā)展?fàn)顩r，及時發(fā)現(xiàn)其存在的問題和不足，為制訂針對性的提升措施提供有力支持。

三、重構(gòu)旅游專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系的策略

（一）課程體系重構(gòu)

在新質(zhì)生產(chǎn)力作用于旅游創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系過程中，課程體系重構(gòu)是基于勞動對象創(chuàng)新革命的重要舉措。

1.明確課程目標(biāo)定位

明確旅游專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心目標(biāo)，即培養(yǎng)具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力、適應(yīng)旅游業(yè)發(fā)展需求的復(fù)合型人才。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入整個旅游人才培養(yǎng)體系，在人才培養(yǎng)方案中，將其視為與專業(yè)基礎(chǔ)同等重要的組成部分，而非附加的選修內(nèi)容。

2.雙創(chuàng)融入課程設(shè)計

將旅游創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容融入專業(yè)教學(xué)課程，建立系統(tǒng)、連貫的旅游創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。基礎(chǔ)課程注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識；專業(yè)核心課程結(jié)合旅游管理專業(yè)知識，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素；選修課程提供多元化選擇，滿足學(xué)生個性化需求；實踐課程則通過項目實戰(zhàn)、企業(yè)實習(xí)、模擬創(chuàng)業(yè)等方式，增強學(xué)生的實踐操作能力。

3.擴大課程覆蓋參與

改變以往僅通過選修課和學(xué)科競賽等形式進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的做法，通過開設(shè)必修課、增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座等形式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入日常教學(xué)，擴大課程的覆蓋面和學(xué)生的參與度。

（二）教師體系重構(gòu)

教師體系重構(gòu)，體現(xiàn)著新質(zhì)生產(chǎn)力作用于旅游創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，在勞動者層面的創(chuàng)新突破。

1.調(diào)整設(shè)計教師雙創(chuàng)考評體系

提高與旅游創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的評價指標(biāo)權(quán)重，確保這些指標(biāo)能夠全面反映教師在雙創(chuàng)教育中的貢獻和成效，提升教師對于雙創(chuàng)課程建設(shè)的重視程度

2.加強“雙創(chuàng)”型師資培養(yǎng)與引進

鼓勵和支持現(xiàn)有教師參與旅游企業(yè)的實踐項目、行業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)孵化等活動，提升雙創(chuàng)教學(xué)能力。積極引進具有旅游企業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷或豐富行業(yè)資源的人才加入教學(xué)團隊，彌補當(dāng)前師資隊伍的短板。

3.建立緊密的業(yè)界聯(lián)系與合作

鼓勵教師與企業(yè)合作開展科研項目、咨詢服務(wù)等，通過實際項目的運作，與業(yè)界專家、企業(yè)家保持密切聯(lián)系，了解行業(yè)動態(tài)和市場需求，提升教師的實踐能力和創(chuàng)新能力，同時為企業(yè)解決實際問題提供智力支持。

（三）實踐體系重構(gòu)

新質(zhì)生產(chǎn)力對旅游創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域勞動資料的創(chuàng)新變革，表現(xiàn)為實踐體系的重構(gòu)。

1.引入項目學(xué)習(xí)形式（PBL）

除學(xué)科競賽與校企合作的基本實踐形式以外，鼓勵學(xué)生參與真實的旅游項目，從項目策劃、市場調(diào)研、產(chǎn)品設(shè)計到運營推廣全程參與，培養(yǎng)其解決問題和團隊合作的能力。

2.深化實踐活動內(nèi)涵

強化校企合作深度，設(shè)立“企業(yè)導(dǎo)師”制度，為學(xué)生提供深入?yún)⑴c企業(yè)運營的機會。優(yōu)化學(xué)科競賽機制，設(shè)置更多團隊協(xié)作、創(chuàng)意展示和現(xiàn)場答辯的環(huán)節(jié)，促進學(xué)生間的思想碰撞和能力提升。

3.緊密對接行業(yè)需求

鼓勵學(xué)生參與行業(yè)調(diào)研、市場分析等活動，提升其對行業(yè)的敏感度和洞察力。建立旅游行業(yè)的案例庫、數(shù)據(jù)庫等資源平臺，為學(xué)生提供豐富的實踐素材和參考。

（四）評價體系重構(gòu)

評價體系重構(gòu)是新質(zhì)生產(chǎn)力推動旅游創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)躍升的制度保障，為旅游創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系構(gòu)建提供價值評估、引領(lǐng)方向。

1.制訂統(tǒng)一性標(biāo)準(zhǔn)

聯(lián)合專業(yè)高校、行業(yè)協(xié)會及合作企業(yè)，共同制訂一套科學(xué)、合理且被廣泛接受的旅游專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果評定標(biāo)準(zhǔn)，涵蓋項目創(chuàng)新性、市場潛力、社會效益等多個維度。

2.實現(xiàn)全過程評價

利用信息技術(shù)手段，如在線學(xué)習(xí)平臺、項目管理系統(tǒng)等，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和創(chuàng)業(yè)過程進行持續(xù)跟蹤和記錄，并及時反饋給學(xué)校，從而及時發(fā)現(xiàn)問題，提供指導(dǎo)和支持。

3.評價激勵性實現(xiàn)

根據(jù)雙創(chuàng)成果的評定結(jié)果，設(shè)置相應(yīng)的激勵機制，如獎學(xué)金、學(xué)分獎勵、實習(xí)機會、創(chuàng)業(yè)資金支持等，激勵學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

參考文獻

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