“1+X證書”制度下高職旅游管理專業課程體系改革路徑

摘 要：為了提升高職院校旅游管理專業課程體系質量，文章從課程設置、理實結合和評價體系三個角度切入，分析了當前存在的問題，提出重構課程模塊，理論實訓融合并舉；增設課時安排，崗位技能課程科學化；多學段統籌規劃，崗位技能課程集中化；以證代考創新 ，學習評價模式多元化；全面提升教師素質，職業能力持續增強等建議，旨在促進人才培養與行業需求有效對接，提高學生職業能力和就業競爭力，為旅游產業發展提供高素質技能型人才，以期推動旅游管理專業教育質量全面提升。

關鍵詞：“1+X證書”制度；高職院校；旅游管理專業；課程體系

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A

引言

隨著旅游產業快速發展和轉型升級，對高素質技能型人才的需求日益迫切。然而，高職院校旅游管理專業課程體系在應對這一變化時，存在諸多問題。本研究聚焦于分析高職旅游管理專業課程體系現狀，探討其存在的問題及改進策略，以期為提升專業教育質量、促進人才培養與市場需求對接提供參考。通過系統梳理課程設置、理實結合和評價體系等方面的不足，為相關人員提供改革思路，推動旅游產業可持續發展。

一、“1+X證書”制度的基本內容

“1+X證書”制度作為我國職業教育改革的重要舉措，旨在培養高素質技術技能人才，推動職業教育高質量發展。“1+X證書”制度創新性地整合了學歷教育與職業培訓，實現了理論知識與實踐技能的有機結合。該制度允許學生在完成學業的同時，獲取一項或多項職業技能認證，從而增強其職場競爭優勢，為學生未來職業發展奠定更加堅實的基礎。“1+X證書”制度的實施，有助于促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈的有機銜接，可以有效推動產教融合，促進校企合作的深入開展。高職院校通過將職業技能等級標準有機融入專業人才培養方案，重構課程體系，創新教學模式，能夠更好地對接產業需求，提高人才培養質量。此外，該制度的推行還將推動職業教育評價體系改革，建立健全學分銀行制度，為終身學習體系的構建奠定基礎。總體而言，“1+X證書”制度的實施，不僅有利于提高學生的職業技能和就業能力，也將促進職業教育體系的完善和發展，為我國經濟社會發展提供更多高素質技術技能人才支撐[1]。

二、高職院校旅游管理專業課程體系現狀

高職院校旅游管理專業課程體系作為人才培養的核心要素，其現狀直接關系到專業教育質量和學生就業競爭力。然而，當前該專業課程體系存在諸多亟待解決的問題，影響了人才培養效果。在課程模塊設置方面，專業核心課程如導游基礎知識、旅行社經營管理等占比較大，而新興技能課程如景區講解、旅行策劃等覆蓋不足，難以全面匹配職業技能等級證書考綱要求。在課程學時分配上，理論課程占比過高，實踐教學時數不足，導致學生實操能力欠缺。在課程內容組織上，知識性、理論性課程與技能性、實踐性課程銜接不夠緊密，呈現碎片化特征，不利于學生系統掌握專業技能。在課程評價體系方面，過于側重知識考核，忽視了對學生職業能力的全面評估，評價方式單一。此外，部分教師職業能力有待提升，難以滿足“1+X證書”制度下課程改革的要求。這些問題導致高職院校旅游管理專業教學質量難以滿足行業發展需求，影響了學生從學校到職場的順利過渡。因此，深化課程體系改革，優化課程結構，創新教學模式，完善評價機制，成為提升旅游管理專業人才培養質量的關鍵。

三、“1+X證書”制度下高職院校旅游管理專業課程體系改革意義

（一）促進學歷教育與職業培訓融合發展

“1+X證書”制度的實施為高職院校旅游管理專業課程體系改革提供了新的方向和動力。該制度將學歷教育與職業培訓有機結合，突破了傳統職業教育模式的局限性。通過開發課證融通的專業課程體系，高職院校能夠將職業技能等級證書的考核內容及標準融入日常教學，實現理論課程與實踐課程的協調平衡。這種融合不僅有助于學生獲得學歷證書，還能使其掌握與職業崗位相匹配的實踐技能。此外，“1+X證書”制度的實施也為學生提供了更多選擇，使他們能夠根據個人興趣和職業規劃，靈活選擇適合自己的證書類型。教師在課程內容、結構和教學方法上的創新，使職業培訓內容自然延伸至日常教學中，從而更好地實現職業培訓與學歷教育并舉的目標。這種融合發展模式為培養創新型、技能型和知識型的復合型人才奠定了基礎，有效提升了學生的就業競爭力和職業發展潛力[2]。

（二）全面優化人才培養質量與效果

“1+X證書”制度的引入為高職院校旅游管理專業人才培養質量的提升注入了新的活力。該制度以提升學生就業創業能力為核心目標，推動了課程體系的優化和教學模式的創新。職業技能證書與人才培養的有機結合，使課程體系與證書考核實現了高度統一。這種融合使學生能夠更全面地掌握新規范、新工藝和新技術，有效提升了其綜合職業能力。教師在教學過程中注重職業能力教育，開發針對性的職業技能培訓模式，使學生在掌握理論知識的同時，也能得到更好地鍛煉實踐能力。這一全面的培養模式提升了教育質量和學生的職場競爭力，為產業發展輸送了符合多元需求的高素質技術人才，同時增強了學生的創新能力和職業適應性，促進了旅游業的持續發展。

（三）深化產教融合，促進校企協同育人

“1+X證書”制度的推行為高職院校旅游管理專業深化產教融合提供了新的契機。該制度促使高職教育專業設置與產業需求更加緊密，為教學改革注入了新的內涵和活力。在課證融通的專業課程體系開發過程中，學校更加注重與企業的深度合作，采取雙元育人模式，將企業崗位工作內容與專業課程教學有機融合。這種緊密的校企合作不僅優化了教學內容和方法，還為學生提供了更多實踐機會，使其能夠全面掌握企業崗位工作任務所需的職業能力。通過深化產教融合，實現了校企資源的優化利用和高效共享，促進了校企利益共贏和協同發展。這種深度融合不僅提升了校企合作的廣度和深度，還為學生提供了更加貼近實際的學習環境，有效縮短了學生從校園到職場的適應周期，為培養符合行業需求的高素質技能型人才奠定了堅實基礎[3]。

四、“1+X證書”制度下高職院校旅游管理專業課程體系改革路徑

（一）重構課程模塊，理論實訓融合并舉

在“1+X證書”制度的推動下，高職院校旅游管理專業課程體系改革迫在眉睫。課程模塊的重構是此次改革的核心環節，旨在實現理論與實訓的有機融合。為此，高職院校應以職業崗位能力為導向，重新梳理課程結構，構建以崗位核心能力為中心的課程模塊。在具體操作中，可將原有的獨立課程整合為若干個綜合性模塊，如“旅游服務與管理模塊”“旅游產品開發模塊”等。每個模塊既包含相關的理論知識，又設置相應的實訓項目，使學生在學習過程中能夠及時將理論付諸實踐，真正做到知行合一。在實施過程中，高職院校還應注重課程內容的動態調整，定期邀請業界專家參與課程評估和修訂，確保課程內容與行業發展同步。總之，重構課程模塊不僅是教學改革的需要，更是培養高素質旅游人才的必然選擇。通過理論與實訓的深度融合，高職院校將能夠培養出更符合行業需求的復合型人才，為旅游業的持續發展注入新的活力。這種改革不僅有利于提高教學質量，也將為學生未來的職業發展打下堅實基礎。

（二）增設課時安排，崗位技能課程科學化

在“1+X證書”制度的框架下，高職院校旅游管理專業課程體系改革的另一重要方向是崗位技能課程的科學化設置。這不僅涉及課程內容的調整，更需要在課時安排上作出相應的優化。為此，高職院校應該根據旅游管理專業的特點和職業技能等級證書的要求，重新規劃課時分配。首先，可以適當壓縮純理論課程的課時，將更多的時間分配給崗位技能課程。這種調整不是簡單的時間重分配，而是要在保證理論知識完整性的基礎上，最大化實踐技能的培養效果。其次，可以邀請業內專家參與課程設計，確保課程內容緊跟行業發展趨勢，反映最新的職業標準和技能要求。最后，可以引入模塊化、項目化的教學方式，使課程更加貼近實際工作場景，提高學生的實操能力和職業適應性。在課時安排上，可以采用彈性學制，允許學生根據個人學習進度和職業規劃選擇性地參與某些崗位技能課程，這種靈活的課時安排有助于滿足不同學生的個性化需求。通過優化課時安排、更新課程內容及創新教學方式，高職院校可以更好地培養學生的實際工作能力，縮小學校教育與職場需求之間的差距，從而為旅游行業輸送更多高質量的專業人才[4]。

（三）多學段統籌規劃，崗位技能課程集中化

“1+X證書”制度的實施為高職院校旅游管理專業課程體系改革提供了新的思路，其中崗位技能課程的集中化安排是一個值得關注的創新點。傳統的課程安排往往將崗位技能課程分散在不同學期，這種碎片化的學習模式難以系統提升學生的職業能力。第一階段：在入學初期，集中開設基礎性的崗位技能課程，幫助學生快速建立職業認知；第二階段：在中期學習階段，集中安排核心崗位技能課程，深化學生的專業能力；第三階段：在畢業前夕，集中開設高級崗位技能課程，提升學生的綜合職業素養。這種階段性集中安排的理論基礎是“技能學習的階梯模型”，強調技能獲取的漸進性和系統性。通過逐步提升難度和復雜度，學生能更有效地構建完整的職業能力體系。在實施過程中，高職院校還可以引入“學習——實踐——反饋”的循環機制，在每個集中學習階段后安排相應的實習實訓，讓學生有機會將所學技能應用于實際工作中，并根據實踐效果及時調整后續的學習內容和方法。這種集中化的課程安排不僅能夠保證學習的連貫性和系統性，還能夠讓學生在短時間內集中精力攻克某一領域的技能，從而更好地掌握職業所需的專業知識和實踐能力。

（四）以證代考創新，學習評價模式多元化

在“1+X證書”制度的推動下，高職院校旅游管理專業的學習評價模式正面臨著革新的機遇。為了更好地適應新時代的人才培養需求，高職院校可以探索“以證代考”的創新評價模式，實現學習評價的多元化。首先，可以將相關崗位技能證書的考核內容融入日常教學中，使課程考核與證書考核有機統一。對于成功獲得相應證書的學生，可以直接認定其相關課程合格，免除傳統的期末考試。其次，高職院校還可以引入多元化的評價方式，如項目成果評價、企業實習表現評價和職業素養評價等，全方位考查學生的綜合能力。同時，在實施過程中，高職院校應建立完善的評價體系，明確各項評價指標的權重，確保評價結果的科學性和公平性。最后，還可以引入同伴評價和自我評價機制，培養學生的自我反思能力和團隊協作精神。定期組織評價結果分析會議，邀請教師、學生和企業代表共同參與，不斷優化評價方式，使之更加符合人才培養目標和社會需求。總之，“以證代考”的創新評價模式和多元化的學習評價體系在一定程度上代表了高職教育改革的新方向。這種評價方式不僅能更準確地反映學生的實際能力，還能激發學生的學習動力，促使其全面發展。

（五）全面提升教師素質，職業能力持續增強

在“1+X證書”制度背景下，高職院校旅游管理專業課程體系的改革不僅需要調整課程設置和教學方法，更需要全面提升教師隊伍素質。高職院校應當建立健全的教師培養機制，為教師的專業發展提供多元化的支持。首先，可以鼓勵教師參與行業實踐，定期到旅游企業掛職鍛煉，深入了解行業最新動態和技能需求。應當組織教師參加職業技能等級證書的培訓和考核，使其熟悉證書考核的內容和要求，從而更好地指導學生。其次，可以邀請行業專家定期開展講座和工作坊，幫助教師更新知識結構，掌握最新的教學方法和技術。高職院校還應建立教師發展激勵機制，將教師的職業能力提升與職稱評定、薪酬待遇掛鉤，激發教師自我提升的動力。最后，可以組織教師參與國際交流項目，拓寬其國際視野，了解國際旅游教育的先進理念和方法。此外，定期開展教學創新比賽，表彰在課程改革中表現突出的教師，推廣優秀教學案例，促進整個教師隊伍的持續進步。通過這些措施，不僅能夠提升教師的專業水平和實踐能力，還能夠培養其創新意識和跨界思維，為旅游管理專業的人才培養注入新的活力[5]。

五、結語

綜上所述，高職院校旅游管理專業課程體系改革是一項系統性工程，需要從課程設置、教學方法和評價體系等多方面進行全面優化。文章通過分析當前課程體系存在的問題，提出了相應的改進策略。未來，高職院校應進一步加強與行業企業的合作，持續優化課程體系，培養適應產業發展需求的高素質技能型人才。同時，還需關注旅游業新趨勢，及時調整課程內容，提高教學質量，為推動旅游業高質量發展作出積極貢獻。

參考文獻

[1] 許輝.“1+X證書”制度下高職院校旅游管理專業課程體系改革路徑[J].現代職業教育，2023（28）：113-116.

[2] 羅志慧.1+X證書嵌入高職課程教育的教學體系探索——以1+X定制旅行管家服務為例[J].漫旅，2022（14）：29-31.

[3] 童桂林.1+X證書制度導向下高職院校教學模式研究[J].淮南職業技術學院學報，2024（3）：88-90.

[4] 胡順義，王貴蘭，劉衛.高職院校1+X證書制度實施路徑及保障措施研究[J].職業教育，2023（8）：47-50.

[5] 劉蕤.1+X證書制度下高職院校旅游管理專業的人才培養模式研究[J].學周刊，2024（25）：81-84.