運城市鹽湖區魏風小學：智慧賦能綜合評價“七龍”助力“五育”并舉

運城市鹽湖區魏風小學目前有61個教學班，3220名學生，156名教師。學校以《詩經·魏風》為文化基因，構建“樸新教育”育人體系，以“詩書勵志、古魏新風”為辦學理念，秉持“守樸致新”的校訓，突出“翰墨修身、詩韻樹魂”的辦學特色，創新生成“七個七”系列文化，構建了“小神龍”課程體系。

一、細化指標，系統評價

魏風小學構建“樸新教育”育人體系，將已有的“魏風七龍”評價指標與德智體美勞以及會做人、會學習、會鍛煉、會審美、會勞動“五大”素質對應，將魏風七品評價維度分解成七大類別“禮、思、勇、勤、合、美、創”，十四項核心素養“文明有禮、仁愛善行、善于思考、勇于探索、健康陽光、敢于拼搏、勤奮刻苦、自信心強、團結協作、博聞多識、趣味高雅、才藝出眾、奇思妙想、實踐創新”，二十項考查要點“舉止文明、著裝得體、勤于動腦、善于鉆研、熱愛體育運動、積極樂觀、熱愛勞動、勤做家務、喜歡讀書、樂于分享、對科技有濃厚興趣等”，二十六個素質觀察點“尊敬師長、孝敬父母、熱愛公益、高質量完成作業、善于鉆研、解決問題能力較強、堅持一到兩項體育運動、良好的學習習慣、良好的閱讀習慣、善于協作樂于分享、動手操作能力強等”。每個素質觀察點再按年級擬定學期達標考評細目量化標準，構建學生綜合素質發展校本評價指標體系，促進學生全面發展。

二、即時采集，多元呈現

根據“魏風七龍”綜評項目體系，我們選定了“班級檢查評比、紅領巾爭章、學業測評、每日打卡、學科活動、社會實踐”六大場景，采集學生實時點評數據，同步統計評價結果，形成學校數據看板、學生評比看板，幫助老師真正抓住孩子的每一個閃光點，為教育教學提供有力支撐。教師可以在這六大場景中利用手機端，隨時根據學生表現為班級、小組或學生個人評價打分。

場景1：班級評比———注重行為習慣養成

好習慣成就好未來，在“立規養習”主題教育中，德育主任、大隊委、值周老師多角色參與評價，通過綜合素質評價系統，更高效、更準確地記錄學生成長。

“立規養習”主題教育包括“班級內務、課間管理、路隊管理”等多項內容。根據評價標準，德育處在綜評系統上對班級進行相應的加減分，一周一公示，兩周一評選，作為頒發文明中隊流動紅旗的重要指標。

場景2：紅領巾爭章———傳承紅色基因

紅領巾爭章是少先隊組織開展日常教育活動和評價激勵的重要載體。根據“三星十二章”的爭章細則，我校在寫實記錄板塊中發布相應的爭章內容，制定量化評價標準，持續記錄學生過程性評分，結合終結性評分來認定頒發“三星十二章”，激發學生知行合一，接受政治啟蒙教育，爭做新時代好少年。

場景3：學業測評———過程記錄學生成長

學業測評主要包括學期中過程性評價和學期末終結性評價兩部分。

學期中過程性評價。對于課堂上學生的表現，老師利用班級優化大師，采用后臺校級系統評價和老師自定義兩個維度，定期用手機或教室大屏端進行個人單項、多人多項一鍵點評，及時記錄課堂教育過程。

學期末終結性評價。一二年級采取無紙化測評，其他年級進行學業質量監測，以等級形式在平臺呈現，記錄學生成長檔案，由學科老師針對測評結果賦分，ABCD四檔分別記10、8、6、5分。

場景4：每日打卡———養成學習好習慣

學科老師平臺發布打卡任務，設置好分值，后臺自動加分統計。語文學科發布閱讀、寫字打卡；體育老師發布體育打卡；數學老師發布口算打卡；英語老師發布配音打卡。通過學習打卡任務，播下一種行為，收獲一個習慣。

場景5：學科活動———落實核心素養

巧用學科活動，落實學科核心素養。音體美、書法、科學教師，在綜評平臺定期發布學科主題活動，學生以視頻、圖片形式上傳成果作品，老師根據評價標準給學生點評賦分，并選出優秀作品進行展示。例如：科學老師發布的科學小實驗，“實驗步驟規范，熟練流暢”5分，“積極探索，獨立完成”3分，“積極實驗，結果失敗”1分。

場景6：社會實踐———家校同頻共育成長

依據教育部印發的《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》，德育處根據年級發布勞動清單，明確評價標準，設有家務勞動、校內勞動、公益服務3個板塊。其中，在家務勞動板塊中，平臺定期發布勞動主題，由家長將學生在家的勞動表現以視頻方式上傳平臺，教師根據評價標準進行評價；校內勞動板塊由班主任或任課老師進行跟蹤評價；公益服務板塊每學期進行一次評價，利用家長端申報，由社會組織人員對學生在實踐過程中的表現進行評價，老師后臺審核加分。

三、線上申報，全面發展

學期末開展“魏風七龍”申報活動。學期初線上發布學生“七龍”申報項目及評價指標，通過平臺寫實記錄窗口，進行“在線申報、上傳資料、教師審核、發放獎狀、納入成長報告”，完成“七龍”評選活動，過程公開，數據精準，智慧便捷。上一學期學生自主申報“小神龍”共14432人次，綜合素質評價平臺線上頒發獎狀14432份，線下頒發校級“小神龍”285人，班級“小神龍”570人，全校學生積極歷練“魏風七品”，人人爭做“魏風七龍”。

四、一生一檔，個性評價

系統采集學生日常點評數據，檔案記錄學生七大維度成長表現，客觀分析學生能力發展狀況，讓評價更加多元化、全面化、科學化。學期末，系統對這些數據進行整合，自動生成學生成長檔案，使得每個學生都能得到一份專屬的成長檔案。這樣的做法能夠方便家長和教師查看學生的成長記錄，同時也能夠激發學生的學習動力。

五、評價結果，診斷應用

學校定期對綜評數據進行診斷和分析，查缺補漏，不斷完善育人模式。有了過程性數據的強有力支撐，可以給每個孩子的成長軌跡進行數據畫像，為學生后續成長發展、學業規劃提供科學有效的參考。

發現學生興趣特長。學科教師的即時評價記錄反映了學生的積極程度、學習態度、思維能力等多個方面的情況，通過“七龍”評價系統后臺數據，對學生表現情況進行記錄和管理，進行維度化綜合評價，并以雷達圖形式呈現出來，客觀地反映學生的學習狀態，科學地為學生申報社團活動提供依據，幫助學生提高自我認知，同時幫助教師更精準地指導學生，促進教學效果的提升。

體質監測數據應用。體育教師以《國家學生體質健康標準》作為指標，對學生的課堂表現、體育打卡、參加學校體育節、校外體育比賽賦分，規范記錄學生的體質健康測試數據及其評定等級，生成分析圖表，科學預測變動走向，開展體質健康預警，引導學生養成良好鍛煉習慣和健康生活方式，完善學生體質健康改善措施。

定期監測缺乏關注學生。學校定期查看全校班級后臺數據，更好地了解每個班級的學生情況，關注每位學生的學習狀態、生活情況和健康狀態。

通過后臺監測“班級缺乏關注學生”名單，協調各方力量，讓班主任更好地了解學生的情況，做到貼心關懷。從生活中的點滴入手，挖掘學生的潛在需求，關注他們的日常生活，加強班級文化建設，增強學生的集體榮譽感和歸屬感，讓他們從心理上融入集體。

在日常教學管理中，班主任與學科老師溝通時采取了多種措施，如班級活動、課外學習、家長委員會等，讓班級管理和課程安排相結合，讓老師更好地關注每一位學生，做到全面關心、關愛和幫助每一位魏風學子更好地成長。

六、“兩個機制”提供評價保障

全員育人新機制。啟用線上綜合素質評價方案以來，全員參與評價，應用在校內、校外等不同場景，德育主任、大隊部、值周老師、班主任、科任老師、學生及家長等多角色參與，滿足“七大維度”的綜合性評價需求。從班主任“單打獨斗”到班主任、德育老師以及各科老師全員參與齊抓共管，以評促學、以評促管，基本實現全員育人。

長效發展新機制。制定“一周一講評、一周一評選、一學期一兌換”的長效機制，促進學生全面發展。每周五下午主題班隊會時間，班主任針對平臺積分，結合學生總積分、本周積分進行數據解讀，對于進步突出的學生，進行積極鼓勵，每個學生明確自己最近的發展情況，樹立目標，積極進取。

七、“魏風七龍”評價系統應用效果

發揮評價效能，激勵學生全面發展。通過紅領巾爭章、學生養成教育、家長及社區的有效參與客觀記錄學生品行日常表現，來完善德育評價；通過國家體質監測數據上報、運動打卡來強化體育評價；通過音樂、美術、書法作品、成果、視頻上傳展示來改進美育評價；建立勞動清單制度，分年級分主題開展，平臺記錄過程，從而加強勞動教育評價。嚴格學業標準，制定考試評價制度。一二年級采取無紙化測評，其他年級進行學業質量監測，最后都以等級形式在平臺呈現。同時老師加強課堂參與和課堂紀律考察，啟動平臺即時點評，引導學生樹立良好學風，提升教學質量。

以評價促育人，營造學校發展新生態。一個平臺，家校兩端，多個學科，全體老師，全方位、多角度、記錄每一個孩子的成長。通過智慧綜評，數據賦能，精準畫像，挖掘數據背后的育人故事，實現教育的目的，營造教育新生態。各種智慧教育獎項的獲得，也讓魏風的辦學品質提檔升級，再創新高。

在未來的發展中，魏風小學將繼續以綜合素質評價撬動育人方式變革，提升學生學業水平的同時，更加注重培養學生的文化素養、社會責任感和創新思維能力，幫助學生實現德智體美勞全面發展；以數字化教育引領學校發展，優化教學手段和方法，提升教學質量，利用數據分析技術優化學生評價，實現精準教學和精準評價，讓數據賦能演繹更美好的教育故事。希望通過全校師生的共同努力和探索，為構建優質、創新、包容、共享的教育新生態做出應有貢獻。

（作者單位：運城市鹽湖區魏風小學）

責任編輯何歡