思政教育中學風建設的困境和破解路徑探析

高等學校承擔著為黨育人、為國育才的使命任務，是培養(yǎng)國家和社會所需高素質人才的重要途徑，其立身之本在于立德樹人。學風建設是立德樹人的重要載體，優(yōu)良學風建設對于新時代教育優(yōu)先發(fā)展、加快建設教育強國具有重要戰(zhàn)略意義。

一、高校學風建設的形勢與困境

當前，對高校學風的定義分為廣義和狹義兩種，其區(qū)別在于學風主體的不同。廣義上的高校學風應包括高校治學精神之風、教師嚴謹求實的教學之風、學生求真探索的求學之風，體現(xiàn)高校師生及員工在治學精神、治學態(tài)度、治學方法等方面的風格，主體包括學校管理人員、教師團隊、后勤輔助人員和學生。狹義上的高校學風指大學生在校園學習生活中表現(xiàn)出來的態(tài)度和習慣，主體是大學生。本文主要關注以大學新生為主體的學風建設。

學風建設是一項長期且復雜的系統(tǒng)工程，高校一直把學風建設作為一項基礎性、戰(zhàn)略性工作來開展。例如，南京大學在1997年開展了學風建設大討論，并出臺了《南京大學科學研究行為規(guī)范及管理辦法》；北京大學于2012年在《人民日報》發(fā)表了《高校學風建設從哪入手》一文；復旦大學在2017年將“五為四守”學習觀和“九不要”學習守約寫入《復旦大學校風學風建設倡議書》；清華大學將2019年設定為“學風建設年”，旨在在新時代弘揚清華優(yōu)良學風傳統(tǒng)。由此可見，高校堅持立德樹人這一根本任務，就必須重視學風建設，并將優(yōu)良學風建設貫穿于治學、育人、立校工作之中。

然而，在學風建設過程中，仍有一些現(xiàn)象值得關注。高校新生進入大學校園后面對不同的學習和生活環(huán)境，需要從思想、心理、學習、生活等方面進行適應。從被動學習向自主學習轉變，從高分考生轉變?yōu)榇髮W新生，從高中以題海戰(zhàn)術為主的繁忙學業(yè)轉變?yōu)榇髮W較為自由的通專融合學習，部分學生可能出現(xiàn)理想目標模糊、學習適應困難、心理落差加大、人際交往缺失等問題。

這些問題導致的結果是，一方面，新生對高校生活缺乏必要的認識，從而形成學習壓力過大、自理能力不足、課業(yè)負擔過重、學風松散等問題。另一方面，新生由于缺乏自我管理和自我教育的意識和能力，缺乏合理的學習計劃和方法，導致學習效果不佳，甚至出現(xiàn)退學、輟學等情況。因此，高校在新生學風建設過程中需要特別關注這些問題，及時采取有效措施，幫助新生養(yǎng)成合適的學習習慣和方法，順利適應大學生活。

二、新生學風建設的目標與動力

新時代要求我們堅持扎根中國大地辦教育，不僅要杜絕“急”“浮”“欺”“私”等不良學風，還要培養(yǎng)學生愛學樂學、求真明德的精神。大學一年級是從中等教育向高等教育過渡的關鍵階段，關乎大學生生涯發(fā)展，因此，做好這一關鍵時期的學風建設是高質量人才培養(yǎng)的有力支撐。

首先，學風建設旨在激發(fā)學生學習積極性，使他們養(yǎng)成良好的學習意識和習慣，促進學生全面成長。大學學習強調以興趣驅動的自主學習，但對于剛踏入大學的新生而言，存在學習目標缺失的問題。對此應及時進行教育引導，讓學生理解學習的意義，發(fā)現(xiàn)專業(yè)興趣，明確學習目標。其次，學風建設應幫助新生掌握科學的學習方法，提高學習效率。這不僅包括學習知識的方式，更涵蓋學習行為的綜合表現(xiàn)，如嚴謹的學風和科研誠信等。最后，學風建設應教育和引導學生實現(xiàn)“德”“知”“行”統(tǒng)一，實現(xiàn)全面發(fā)展。

學風建設的動力來源于多方面。對于學生而言，這種動力包括不負韶華、勤奮學習的責任使命，學科興趣的驅動以及職業(yè)生涯發(fā)展的需求等。大學是學習的黃金時期，新生應將學習視為一種責任和精神追求，最終形成終身學習的生活方式。學風建設與生涯輔導相輔相成，優(yōu)良的學風建設可以促進大學生就業(yè)。新生對大學生涯和職業(yè)生涯的期待，會激發(fā)其學習動力，強化其學習動機。所以，學風建設不僅能夠幫助學生更好地適應大學生活，還能為其未來的發(fā)展打下堅實的基礎。

三、學風建設特色路徑思考與探索

（一）加強思政教育價值引領

思想政治教育離不開理想信念教育和社會主義核心價值觀的引導，其核心在于讓學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。只有樹立正確的“三觀”，才能樹立正確的學習價值觀，把握好學習的方向。近年來，高校對思政課程和課程思政越來越重視，學校通過充分利用大思政課等育人資源，激活思政教育，指導學生在學習生活中做到“知其然，知其所以然”，將理想信念根植于心。

（二）推進高中大學教育銜接

高中與大學的教育銜接應包括從教育理念到課程結構、從教學內容到教育模式等多方面內容。新生入學教育也能加強教育銜接，例如設計“零年級”課程，使學生在入學前就能通過線上資源進行學習；開展誠信教育和職業(yè)生涯教育，培養(yǎng)學生專業(yè)認知和興趣；探索高中與大學創(chuàng)新教育學分互認，幫助新生更好地適應校園學習生活等。

（三）做好育人隊伍的榜樣示范

利用線上線下育人資源，以身邊的榜樣力量引領新生，全員、全過程、全方位進行學風建設。如推動科學家精神進校園、進課堂、進頭腦，讓榜樣先鋒走進思政課堂講述科學報國的故事；學業(yè)導師和朋輩導師走進一站式學生社區(qū)，提供專業(yè)學習、學業(yè)規(guī)劃指導以及生活輔導；輔導員走進宿舍與學生談心談話，分享學習和成長的感悟；等等，通過育人隊伍的一系列言傳身教，幫助新生養(yǎng)成優(yōu)良的學風。

（四）營造優(yōu)良校風教風

優(yōu)良校風和教風是學校的精神靈魂和文化氛圍所在，能夠潛移默化地影響學生的思想、態(tài)度和行為。學校通過主題教育、專題講座、研討會和座談會等多種途徑，可以打造濃厚的學習氛圍，促進師生之間的良好互動和合作，以此引導、規(guī)范和激勵學生養(yǎng)成良好的學習方式和學習習慣。

（五）完善評價反饋體制機制

建立評價方式和反饋機制有助于促進優(yōu)良學風的正向發(fā)展，同時對不良學風進行有效抵制。例如，南京大學于2023年推出了“敦行成績單”，根據學生參與“五育”項目表現(xiàn)進行評價，有力促進了學生學習的正向反饋。建立多維度評價與反饋機制，對于增強學生在學習過程中的獲得感、幫助學生了解自身優(yōu)點和不足、明確學習方向具有積極意義。

總之，高校學風建設是高等教育的關鍵環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)過程中不變的主題，需要學校把握好新時代學風建設的形勢與要求，將學風建設貫穿于高校人才培養(yǎng)的全過程，從新生抓起、從基礎做起，教育引導學生學以致用、用以致學、以學正風。

（作者單位：南京大學）

責任編輯田薇