AI賦能高校思想政治理論課程教學與實踐路徑探析

[摘 要]人工智能（AI）時代，借助AI賦能高校思想政治理論課程教學，能夠實現教學內容、教學手段、教學主體及教學模式的創新。作為新的技術手段，目前仍受教師AI技術素養、技術平臺及其運用狀況、AI技術本身與課程屬性之間關系、思想政治理論課教學目標、數據管理與安全因素等的制約。面臨新挑戰，高校應該大力加強AI技術方面的培訓和教育，增加AI平臺建設資金投入，制定關于AI管理和使用相關的規章制度，教師應該通過學習不斷提升自身的AI素養，牢牢把握思想政治理論課立德樹人的根本價值目標，最終達成高校思想政治理論課程教學的數智形態。

[關鍵詞]AI；賦能；思想政治理論課程

[中圖分類號] G642 " " " " " " [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2024） 11-0103-04

隨著人工智能技術的快速發展，人類已經邁入智能化時代。在智能化時代，人工智能以各種方式滲入社會生活，既給人們的社會生活帶來了諸多的便利，也給人們帶來新的挑戰。人工智能作為一種新興的科技浪潮，不可避免地滲入到教育領域。習近平總書記曾明確指出，要高度重視人工智能對教育的深刻影響，積極推動人工智能和教育的深度融合，促進教育變革創新。[1]高校思想政治理論課作為高校開設的通識必修課，是高校實現立德樹人根本價值目標的關鍵課程。在智能化時代，高校如何運用人工智能賦能思想政治理論課教學，并由此提升思想政治理論課的吸引力、親和力和感染力，增強教學效果，實現課程立德樹人的價值目標，成為當前高校思想政治理論課程教學改革亟待解決的問題。

一、AI賦能高校思想政治理論課程教學的優勢

近年來，隨著人工智能技術的迅猛發展，“AI+”已經廣泛應用于社會生活的方方面面，教育亦不例外。高校作為我國人才培養的主陣地，肩負著為我國習近平新時代中國特色社會主義培養有用之才的重要使命，高校思想政治理論課作為高校教育的重要組成部分，是我國意識形態教育的主渠道，擔負著為國家培養“什么樣的人”的重大使命。高校要想為我國社會主義培養真正的有用之才，必須與時俱進地擁抱AI技術，并利用它來培養時代新人。因此，在數智化時代，運用AI技術賦能高校思想政治理論課程教學，是時代要求和大勢所趨。

AI賦能高校思想政治理論課程教學，就是運用AI技術及相關平臺，模擬人的感覺、判斷、分析能力的方式，對高校思想政治理論課程教學進行重新設計，由此進一步完善高校思想政治理論課程教學。這種賦能不是一種簡單的拼接，不是將AI技術和思想政治理論課湊合在一起，而是一種有機地結合。具體而言，就是要充分利用AI技術及相關平臺之所長，對思想政治理論課的教學內容、教學方法、教學模式、教學評價等進行改革創新，以此提升思想政治理論課的吸引力、親和力和感染力，實現高校思想政治理論課育人的目的。AI賦能高校思想政治理論課程教學，至少在以下幾個方面能夠突破傳統教學。

（一）AI賦能實現教學內容創新

思想政治理論課是我國高校意識形態教育的主渠道，具有兩個重要使命，一是教學內容必須緊密圍繞馬克思主義基本原理及其精神，具有強烈的意識形態特征，以實現思想育人的目的，二是教學內容必須緊密結合我國經濟社會發展需求，具有很強的時代感和現實性，由此實現培養時代新人的目的。顯然，傳統教科書主導的教學模式無法很好地實現思想政治理論課上述兩個使命。但隨著AI技術的融入，思想政治理論課教師可以運用大數據補充更契合學生學習的教學資源，采用知識圖譜的方式，既能夠使思想政治理論課抽象晦澀的教學內容得到容易理解，又能夠融入那些具有時代感的教學素材，從而創新教學內容。

（二）AI賦能實現教學手段創新

AI賦能高校思想政治理論課程教學，原有的教學內容將以知識圖譜的形式展示。“知識圖譜是一種用圖模型來描述知識和建模世界萬物之間的關聯關系的技術方法。”[2]運用知識圖譜賦能高校思想政治理論課程教學，意味著將原來的思想政治理論課知識轉化成為知識圖譜。知識圖譜由于采用了更加規范的概念模型、本體術語和語法格式來建模和描述原來的知識數據，從而將原有的事實、觀念及其關系轉化成一種可視化的對象。再通過AI助教和其他工具，將這些教學內容轉化為語音、圖片、視頻等教學素材，由此實現了教學手段創新。

（三）AI賦能實現教學主體創新

“人與機器通過自然語言進行問答與對話是人工智能實現的關鍵標志之一。”[3]教學過程中，通過人機之間的問答與對話，不僅能夠傳遞數據信息，而且還能夠激活機器，激發學生，從而構筑教師——學生——機器這樣一個三維教學主體。因此，在高校思想政治理論課程教學中引入AI技術，通過人機對話，能夠極大地改變傳統教學中教師單一主體的狀況。隨著AI技術的融入，教師不僅可以運用AI助手調動學生的參與性與主動性，還可以運用VR、AR、MR等工具，讓學生親身體驗思想政治理論課教學內容，不僅能夠激發學生的興趣，而且能夠使他們從中得到啟迪，由此更好地理解和把握教學內容。

（四）AI賦能實現教學模式創新

在傳統的高校思想政治理論課程教學中，教師是教學的主體，掌控著教學的主導權，學生基本上是隨著老師的節奏，被動接受教師所傳授的知識。AI技術的融入，高校思想政治理論課程教學將徹底改變這個局面。如AI助手，可以通過智能問答、語音指令等手段，使學生更加積極主動參與思想政治理論課課堂教學，線上AI工具，如VR、AR等，更是能夠讓學生身臨其境地體驗各種思想政治理論課教學內容，不僅增強了學生的學習主體感，還極大方便了學生跨時空學習。與此同時，大量思政教學資源的引入，使學生可以根據自己的學習興趣、能力、習慣、基礎等，實施適合自己的個性化學習方案。

在數智化時代，AI作為一項持續影響人類社會生活的革命性技術，勢必引起教育領域的深刻變革。在高校思想政治理論課程教學中，引入AI技術，不僅是當前科學技術發展的大勢所趨，也是高校思想政治理論課改革的內在要求，高校及其思想政治理論課教師，應該轉變觀念，審時度勢，積極主動迎接這項技術，以實現思想政治理論課的創新提質。

二、AI賦能高校思想政治理論課程教學的現實困境

隨著AI技術的快速發展，AI賦能高校思想政治理論課程教學成為當前高校思想政治理論課程教學改革的大勢，成為高校思想政治理論課提升教學質量，保證教學效果的有效手段。然而，受各種因素的制約，AI賦能高校思想政治理論課程教學在當前還面臨一系列挑戰。

（一）受高校思政課教師AI技術素養的制約

AI賦能高校思想政治理論課程教學，教師是其中的關鍵環節。AI作為一門人工智能技術，主要是對人的思維和智能進行模擬，由此進行推理、思考、規劃等，客觀上要求運用這項技術的人員必須熟練掌握這門技術。但從我國高校現狀來看，教師們普遍對AI技術的掌握非常有限，思政課教師亦不例外，他們普遍缺乏AI基本的素養，大多數只是了解一些簡單的計算機基本操作，對于AI技術，更是不了解，也不會操作。因此，在目前的情況下要求他們普遍采用AI技術來進行思想政治理論課教學，是非常不現實的。這也是當前AI賦能高校思想政治理論課程教學最大的挑戰。

（二）受技術平臺及其運用狀況的制約

AI賦能高校思想政治理論課程教學必須通過技術平臺來展示。就現狀來看，雖然大多數高校都為AI賦能準備了諸如超星學習通、雨課堂、課堂派等之類的教學平臺，當然，也有部分高校因為教學設施陳舊而無法啟用相應的教學平臺。但整體而言，目前高校對AI賦能課程教學，尤其是思想政治理論課教學，還做得非常不夠，不少高校甚至還處于未起步狀況。尤其是近年來，隨著ChatGPT開發利用，國內關于ChatGPT可能導致大學生運用它進行學術造假的輿論，使得各高校對AI賦能高校課程教學持非常謹慎的態度。這也成為當前AI賦能高校思想政治理論課程教學的一個重要制約因素。

（三）受AI技術本身與課程屬性之間關系的制約

思想政治理論課是我國各級各類學校意識形態教育的顯性形式，是用馬克思主義理論武裝學生頭腦，確立其馬克思主義理想信念的關鍵課程。這些課程一方面具有鮮明的階級性和政治性，即它們是無產階級認識世界和改造世界的工具，服務于無產階級和人類解放；另一方面又具有嚴密的科學性和實踐性，都是根據馬克思主義基本立場、觀點和方法，對自然、社會歷史和人類思維及其發展規律所作的科學闡述，能為學習者認識各種社會歷史現象和問題提供科學的世界觀和方法論指導。高校思想政治理論課的這種特質，客觀上要求教學過程要隨機應變地動之以情曉之以理，而這是目前AI技術難以達成的目標。因為AI作為一項技術，本質上是“物”，即使當前最先進的AI技術，最多也只能模擬識別用戶的意圖，無法真正理解用戶的情緒和感受，因而對其賦能思想政治理論課教學也是一個嚴重制約因素。

（四）受思想政治理論課教學目標的制約

高校思想政治理論課程教學的目標就在于立德樹人，即為我國習近平新時代中國特色社會主義事業培養合格的建設者和接班人。在當前的社會背景下，文化多元化勢必對大學生的思想和行為產生一定的影響，而高校開設思想政治理論課程的目的，就是要通過課程教學，有計劃、有意識地培養和提高學生的政治素養，使他們的價值取向與社會發展方向保持一致。而人的行動通常又受其價值觀的影響，通常呈現為一種自覺自為的狀態。而AI技術本質上是一種算法，往往會忽視人的獨立思考能力，因而用它賦能的思想政治理論課教學可能會蛻變為一種機器算法而背離高校思想政治理論課程教學的目的。

（五）受數據管理與安全因素的制約

AI賦能高校思想政治理論課程教學，需要大量的數據作為支撐，大數據時代的來臨，為我們解決了這樣一個難題。“大數據標志著人類在尋求量化和認識世界的道路上前進了一大步。過去不可計算、存儲、分析和共享的很多東西都被數據化了。”[4]雖然大數據能夠為AI賦能高校思想政治理論課程教學提供充足的數據資源，但它同時也帶來了新問題，如數據的管理和安全問題。高校教師作為高校思想政治理論課數據的管理者和使用者，必須建立科學的數據使用管理機制，防止數據被濫用盜用，避免由此所引發一些不必要的侵權糾紛。但到目前為止，高校這種管理和使用的安全機制還停留在空白狀態，這也是當前AI賦能高校思想政治理論課程教學的一個重要制約因素。

三、AI賦能高校思想政治理論課程教學的實踐路徑

隨著AI技術浪潮的到來，教育數字化成為未來教育發展的不可阻擋的大勢。在這種形勢下，高校思想政治理論課程教學應該因時而化、順勢而為，積極主動擁抱AI技術，掌握未來發展的主動權。根據前文梳理出來的挑戰，結合高校思想政治理論課當前的實際情況，AI賦能高校思想政治理論課程教學可以從以下幾個方面進行改善，就能夠化不利為有利，由此提升其教學效果，實現立德樹人的價值目標。

（一）加強AI技術培訓，引導教師轉變觀念

AI技術是科學技術現代化的客觀要求，是時代發展的必然產物，是未來教師立足的基本要求。因此，各高校應該積極采取措施讓教師解認識人工智能的原理及相關技術，熟悉大數據及相關教學平臺的基本操作，由此增強他們對AI技術的科學認知，提升他們運用AI技術賦能高校教育的興趣和積極性。

高校思政課教師在熟練掌握AI技術的基礎上，必須緊緊圍繞“為誰培養人、怎樣培養人、培養什么人”這個目標，將AI技術融入思政課教學，以此提升思政課的育人效果。有人指出，“思政課教學必須在技術增能的同時拓展實踐問題域，從現實空間的思想意識行為塑造擴展到虛擬空間的技術倫理道德規范等，探尋數字化時代的轉型訴求和人的數字化生存發展需求，以此推動思政課整體生態的不斷優化。”[5]

（二）增加資金投入，為AI賦能思想政治理論課程教學提供保障

針對目前各高校技術平臺及其運用狀況的制約，各高校應該主動作為，購買先進的AI教育設備、平臺、相關軟件。人類已經進入AI時代，在此背景下，高校思想政治理論課只有主動適應時代潮流，勇敢地接受它，方能順勢而為，有所作為。

尤其是隨著ChatGPT的開發利用，標志著現代教育技術一次顛覆性革命，對高校思想政治理論課程教學必將產生廣泛而深遠的影響。對于教師而言，它不僅能夠推薦相關的思想政治理論課相關知識供教師備課使用，而且還可以根據教學大綱，自動生成教案、課件、作業、題庫等，大大減輕了思政課教師的工作量。對于學生而言，它不僅能夠推薦相關的思想政治理論課資源以拓展知識、開闊眼界，而且，還能夠通過學習完成率、掌握率的分析，精準掌握學習情況，為進一步制定高效的教學設計奠定了堅實的基礎。

（三）利用AI技術，積極探索AI技術與思想政治教育的契合點

針對作為技術的AI對高校思想政治理論課程教學的制約問題，高校應該順勢而為，積極發揮思想政治理論課教師的主觀能動性，揚長避短，將思想政治理論課程打造為名副其實的“金課”。從根本上來說，AI 就是一項運用計算機操縱和控制的模擬人工智能技術，這種技術旨在通過數據分析和計算，來擴充人的知識和智能。因此，AI技術的本質是“物”，是一種用來計算的智能工具。但它作為當代最重要的科技革命產物，正深刻改變著社會生活的方方面面。

因此，高校思想政治理論課教師應該積極擁抱這門新的技術，通過學習不斷提升自身的AI素養，如高校思政課教師可以根據AI反饋的信息，掌握學生感興趣的教學案例資源，結合課程教學內容，將所有知識建構成一個完整的知識圖譜，變成一種看得見、看得清的知識，以此激發學生的學習興趣，使思想政治理論課教學內容以一種鮮活的形式入腦入心，從而化解AI技術那種物的機械性對思想政治理論課的制約。

（四）牢記立德樹人的根本價值目標，借助AI技術形成價值引領

針對AI技術對思想政治理論課教學目標的制約，在AI賦能高校思想政治理論課程教學的過程中，教師并非無所作為，而是可以積極作為。例如，作為AI賦能高校思想政治理論課程教學重要媒介和基礎的知識圖譜，就能夠有效化解這個困境，因為它“作為知識的一種形式，已經在語義搜索、智能問答、數據分析、自然語言理解、視覺理解、物聯網設備互聯等多個方面發揮出越來越大的價值。”[6]高校思想政治理論課教師應該積極探索知識圖譜在這些方面的獨特優勢，來激發學生的學習積極性，將思想政治理論課中的馬克思主義立場、觀點和方法，轉化為某種更容易被學生認可和接受的話語，以此使學生樹立正確的人生觀和價值觀，實現高校思想政治理論課立德樹人的價值目標。

（五）規避AI技術風險，堅持數據安全使用原則

針對AI賦能高校思想政治理論課程教學受數據管理與安全因素的制約，政府、社會、高校要相互協作，在化解數據風險的同時還要爭取數據使用的最大效能。AI賦能高校思政課教學，的確需要充足的數據資源來支撐，大數據為此提供了可靠的保障。近年來，針對人工智能的迅速發展，我國出臺了《新一代人工智能發展規劃》《新一代人工智能治理原則》等法規文件，為我國人工智能健康發展及治理指明了方向。如《新一代人工智能治理原則》明確指出：“高度關注人工智能系統的安全，提高人工智能魯棒性及抗干擾性，形成人工智能安全評估和管控能力。”高校可以根據相關文件規定，制定自己的人工智能管理和使用規章制度，以使其人工智能的使用和管理安全可控有序，與育人目標相協調。

四、結語

人工智能作為當前科技革命和產業變革的核心技術，給教育領域帶來了許多機遇，但由于不少的技術融合問題還沒有得到解決，因此也給教育帶來了不少挑戰。面對這個局面，我們又該如何應對呢？“世界不會滿足人，人決心以自己的行動來改變世界。”[7]作為高校思想政治理論課程教學的實施者，教師應該順勢而為，積極應對，合理運用AI教育技術，助力完善高校思想政治理論課程教學。

AI賦能高校思想政治理論課程教學，是一項系統復雜的工程，客觀上要求思政課教學主體與AI技術之間保持一種良性的協同與合作。對于高校而言，當務之急就是要積極督促師生開展AI教育技術相關課程的學習，讓他們盡快熟練掌握AI技術，鍛煉基于AI技術的教學操控能力，由此提升他們的AI素養，以備賦能思想政治理論課教學之需。與此同時，高校還必須意識到，AI賦能思想政治理論課教學，不是僅僅為了追求一種時髦的教學形式，更不是為了AI而AI，而是要通過AI這種靈活多變的教育技術工具，把思想政治理論課深刻抽象的道理講活、講透，來全面提升高校思政課的育人效果。教師必須明白自己的角色和使命，在運用AI開展教學工作時，要不斷完善AI教育技術，使之能夠更好地契合思想政治理論課教學，形成“人技協同”的合力，為高校思政課教學注入新的活力。只有各方面密切配合，高校思想政治理論課程教學才能切實提升教學效果，達成立德樹人的價值目標。

參考文獻：

[1]習近平.習近平向國際人工智能與教育大會致賀信[N].人民日報，2019-5-17.

[2][3][6]王昊奮，漆桂林，陳華均.知識圖譜方法、實踐與應用[M].北京：電子工業出版社，2019，1（6）：30.

[4]維克托·邁爾·舍恩伯格，肯尼思·庫克耶.大數據時代[M].浙江人民出版社，2013：23.

[5]李伏清，潘芳.何為·難為·應為：數字化賦能高校思政課教學的三維探析[J].山西高等學校社會科學學報，2024，36（6）：31.

[7]列寧全集：第55卷[M].北京：人民出版社，1990：183.

（責任編輯：孟冬冬）