讓我們愛在一起

【摘要】隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，未成年人接觸網(wǎng)絡(luò)的門檻越來越低。由于家庭因素的影響，留守兒童使用智能手機的行為普遍缺乏有效的監(jiān)管，導(dǎo)致部分留守兒童沉迷網(wǎng)絡(luò)的情況日趨嚴重。面對困于“網(wǎng)”中的留守兒童，如何有效管控手機等上網(wǎng)設(shè)備，幫助他們擺脫對網(wǎng)絡(luò)的依賴，成為擺在農(nóng)村學(xué)校教師面前的現(xiàn)實課題。為此，文章通過調(diào)查問卷了解留守兒童困“網(wǎng)”成因，在此基礎(chǔ)上推動家校社協(xié)同努力，有針對性地開展幫扶教育。經(jīng)過一段時間的實踐，留守兒童沉迷網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象大為改善。

【關(guān)鍵詞】留守兒童；家校社協(xié)同；沉迷網(wǎng)絡(luò)；農(nóng)村學(xué)校

一、思考：我該怎么幫助你

這是學(xué)校里一堂普通的公開課。筆者坐在教室左后側(cè)的角落里。上課不到十分鐘，旁邊的小李同學(xué)就引起了筆者的注意。他把課本豎在前面進行遮擋，趴在桌上睡覺，甚至還發(fā)出輕微的鼾聲。這讓筆者很是震驚，畢竟這是一節(jié)公開課，來聽課的老師很多，而且這還是早晨的第一節(jié)課，為什么現(xiàn)在就會打瞌睡？筆者輕輕搖醒了他，提醒他要堅持把課聽完。下課后，筆者和班主任交流得知，原來小李同學(xué)是一名留守兒童，平時由奶奶負責(zé)接送和看護。他玩手機游戲成癮，經(jīng)常玩到半夜，導(dǎo)致睡眠時間嚴重不足，學(xué)習(xí)成績更是一落千丈。

這引起了筆者的思考—筆者所在學(xué)校地處農(nóng)村，留守兒童較多，像小李同學(xué)這樣的情況是否普遍？教師該如何幫助他們？教師必須充分認識到做好留守兒童教育工作的重要性和迫切性，秉持“不讓一個孩子掉隊”的信念，主動承擔(dān)起幫扶網(wǎng)絡(luò)成癮留守兒童的職責(zé)［1］。

二、行動，讓愛不缺席

“閉門造車”不能解決任何問題，要想幫助留守兒童擺脫網(wǎng)絡(luò)束縛，就要蹲下身來，真正走入留守兒童群體，走進他們的內(nèi)心，了解他們的所思所想，傾聽他們的真實需求。只有這樣，教師才能有針對性地對他們進行指導(dǎo)和幫助。對此，筆者分別對留守兒童及其家長進行調(diào)查問卷，了解留守兒童沉迷網(wǎng)絡(luò)的情況、原因，再進行應(yīng)對策略的分析。

（一）留守兒童困“網(wǎng)”成因及影響淺析

1.原因

第一，隨著智能手機和移動網(wǎng)絡(luò)的普及，擁有手機的留守兒童越來越多。他們普遍缺乏家長的有效監(jiān)督，再加上自律性較差，難以擺脫網(wǎng)絡(luò)游戲、短視頻等內(nèi)容的吸引，因此沉迷網(wǎng)絡(luò)。第二，留守兒童家長因為工作原因無法陪在孩子身邊，往往覺得對孩子有所虧欠，部分家長就盡可能滿足孩子的需求，任由孩子整天玩游戲、刷視頻。另外，還有部分家長由于教育認知的限制，對于孩子沉迷網(wǎng)絡(luò)的行為持無所謂的態(tài)度，以為等孩子到了學(xué)校自然有老師的管教。尤其是祖輩親人，往往整日操勞家務(wù)，對于孫輩的教育有心無力，為了不讓孩子到處惹事，寧愿讓孩子玩手機［2］。第三，農(nóng)村生活娛樂設(shè)施較為缺乏，這讓留守兒童可選擇的娛樂方式有限。雖然農(nóng)村的孩子可以因地制宜地創(chuàng)造一些民間游戲來娛樂，但相比繽紛多彩的網(wǎng)絡(luò)世界，民間游戲難以快速吸引他們的注意力，因此，留守兒童在娛樂方式上往往傾向于“暢游網(wǎng)絡(luò)世界”。

2.影響

第一，個性孤僻，與現(xiàn)實生活割裂。青少年時期的孩子往往有許多煩惱，因為父母長期不在身邊，與祖輩親人又難免有溝通障礙，所以留守兒童往往缺乏合適的負面情緒宣泄渠道。網(wǎng)絡(luò)世界充斥著具有強烈娛樂性、吸引力和成癮性的內(nèi)容，且部分具有社交屬性的網(wǎng)絡(luò)軟件還能夠滿足留守兒童在現(xiàn)實生活中所缺乏的社交需求。留守兒童在網(wǎng)絡(luò)世界中找到了歸屬感，逐漸與現(xiàn)實生活脫離，久而久之，他們更加不愿與真實社會接觸，缺乏社交技能，性格也變得越來越孤僻。第二，學(xué)習(xí)成績下降，心態(tài)消極。網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的強吸引力加上家長監(jiān)管的缺乏，導(dǎo)致一些留守兒童整夜玩游戲、刷視頻，而到了白天上課時則精神萎靡，注意力渙散。長此以往，他們逐漸跟不上學(xué)習(xí)進度，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦和抗拒心理。在成績下降的打擊下，有的留守兒童自我放棄，選擇躲進網(wǎng)絡(luò)營造的虛擬世界中，心態(tài)越來越消極。第三，視力下降，身體素質(zhì)變差。長時間面對手機屏幕，不僅會導(dǎo)致留守兒童視力下降，而且由于整天躲在家里玩手機，缺乏必要的戶外活動和體育鍛煉，還會導(dǎo)致他們的身體素質(zhì)變差，甚至出現(xiàn)脊椎病等疾病。

（二）家校社三位一體，我們這樣做

要想幫助留守兒童解決沉迷網(wǎng)絡(luò)的問題，各方需要從各個層面著力，并長期堅持。為此，我校整合多方資源，從家校社三個方面出發(fā)，聯(lián)手共同織就留守兒童“關(guān)愛網(wǎng)”。

1.家庭層面

學(xué)校通過宣傳教育，促使留守兒童家長意識到沉迷網(wǎng)絡(luò)對孩子的危害乃至對家庭的影響，鼓勵家長承擔(dān)起監(jiān)護人的責(zé)任，正視孩子的情感需求，盡可能每天抽出一定的時間與孩子交流，如每天與孩子進行視頻交流，了解孩子的生活日常；同時，盡可能每年安排時間陪伴孩子，密切親子關(guān)系。學(xué)校還針對留守兒童父母組建“新父母學(xué)?！鄙缛海才艑W(xué)校教育專家在社群中與家長們互動交流，及時解答家長對教育問題的困惑。教師還給家長提供建議，如與孩子約定好使用手機等設(shè)備的時間，與家中祖輩親人溝通，要求他們配合監(jiān)督孩子的上網(wǎng)情況等。

2.學(xué)校層面

在學(xué)校管理層面，作為留守兒童教育的主陣地，學(xué)校將留守兒童幫扶納入工作計劃，建立相應(yīng)的留守兒童幫扶工作制度，給每個留守兒童建立成長檔案，定期評估留守兒童幫扶工作情況。學(xué)校還定期組織針對留守兒童的心理知識講座、法治常識講座等，幫助留守兒童拓寬知識面，更好地認識自己。為了豐富留守兒童的課余生活，學(xué)校成立了足球社、編程社、葫蘆絲社、繪畫社等社團，并提供相應(yīng)的配套設(shè)施，鼓勵留守兒童積極參與社團活動，培養(yǎng)興趣愛好，轉(zhuǎn)移對網(wǎng)絡(luò)世界的注意力。

在教師教學(xué)層面，針對留守兒童普遍存在的作業(yè)無人輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)成績較差等問題，教師在班級內(nèi)組建幫扶小組，讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生監(jiān)督留守兒童的作業(yè)完成情況、課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)等，并解答留守兒童學(xué)習(xí)上遇到的問題，如此不僅能幫助留守兒童提高學(xué)習(xí)成績，還能幫助留守兒童更好地融入集體。教師還利用課后延時服務(wù)時間對留守兒童進行一對一指導(dǎo)，在幫助他們解決學(xué)習(xí)問題的同時，給予他們關(guān)心，從而拉近與他們的距離。此外，教師還利用主題班會教育留守兒童。如開展“手機能為我做什么？”的主題班會討論活動，引導(dǎo)學(xué)生思考手機的廣泛用途，讓學(xué)生知道手機不僅可以拿來玩游戲、看視頻，還可以用來搜索資料、學(xué)習(xí)知識。接著，教師以“如何通過手機更好地改變我們的生活？”為議題讓學(xué)生思考交流，引導(dǎo)學(xué)生正確使用手機，讓手機成為學(xué)生生活的“幫手”，而不是拖學(xué)生后腿的“蛀蟲”。

3.社區(qū)層面

為了避免留守兒童回到家中無人管教的情況，學(xué)校教師加強與留守兒童所在社區(qū)的聯(lián)系，合作建立校外輔導(dǎo)站等組織，請退休老教師、青年志愿者等加入校外輔導(dǎo)站，對留守兒童進行作業(yè)輔導(dǎo)，或者帶領(lǐng)留守兒童參與豐富多彩的社區(qū)活動，在節(jié)假日和留守兒童一起過節(jié)，給予留守兒童溫暖的呵護。

三、改變，讓我們愛在一起

在學(xué)校堅持不懈的努力下，我校留守兒童大多意識到沉迷網(wǎng)絡(luò)的危害性并做出改變，留守兒童的家長對家庭教育也更加重視，留守兒童所在社區(qū)也給學(xué)校提供了大力的支持，由此初步形成了家校社合力。

（一）留守兒童層面

通過家校社的共同努力，很多留守兒童培養(yǎng)了自己的興趣愛好，性格也變得更加開朗，沉迷網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象大大減少。還有的留守兒童意識到手機不僅可以拿來娛樂，還可以成為學(xué)習(xí)的“好幫手”，因此加入學(xué)校的編程社，學(xué)習(xí)信息技術(shù)，使用手機或筆記本電腦繪畫、修圖、制作動畫等。

（二）家長層面

在學(xué)校的宣傳和指導(dǎo)下，很多家長認識到孩子沉迷網(wǎng)絡(luò)的危害，紛紛對手機、筆記本電腦等電子設(shè)備加強管理；同時，加強與孩子的交流，不僅關(guān)心孩子穿衣吃飯的問題，更關(guān)心孩子的心理狀態(tài)，了解孩子的真實需求。很多家長表示，他們和孩子的關(guān)系變得更加親密了，孩子也更愿意聽從他們的教誨。

（三）教師層面

之前由于留守兒童普遍缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致成績薄弱，任課教師感到迷茫、低落。對此，教師通過深入了解留守兒童的家庭背景，分析其沉迷網(wǎng)絡(luò)的原因和影響，意識到留守兒童的現(xiàn)實需求，并通過在學(xué)習(xí)上和生活上為他們提供力所能及的幫助，解決了這一問題。如此，教師明確了育人的方向與方法，提高了育人的專業(yè)能力，從而獲得職業(yè)成就感。

（四）社區(qū)層面

通過與學(xué)校的聯(lián)系溝通，社區(qū)更加關(guān)注留守兒童，把他們納入社區(qū)重點幫扶對象。在農(nóng)忙時節(jié)，村委會把留守兒童召集起來統(tǒng)一看護，以減輕監(jiān)護人的負擔(dān)；在節(jié)假日，組織退休老教師或者青年志愿者開展“老少同樂”公益活動，組織留守兒童參加。社區(qū)由此形成關(guān)心教育、關(guān)愛下一代的團結(jié)和諧的氛圍。

四、呼吁：讓我們做到更好

留守兒童沉迷網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成了當(dāng)下社會的熱點話題，如何有效拯救困于“網(wǎng)”中的留守兒童，需要社會各界出謀劃策，嘗試探索。我校通過實踐取得了一定的效果，但還需要繼續(xù)努力，聯(lián)合多方力量共同為留守兒童織密、織牢健康成長的“防護網(wǎng)”。

（一）留守兒童層面

要想真正幫助留守兒童擺脫網(wǎng)絡(luò)困境，需要內(nèi)力和外力雙驅(qū)動。家校社的努力是外力，而留守兒童自身的想法才是內(nèi)力。由此，各方要加強對留守兒童意識層面的引導(dǎo)，讓留守兒童自己認識到沉迷網(wǎng)絡(luò)的危害，產(chǎn)生改變現(xiàn)狀的強烈意愿，從而自己努力走出困境。

（二）家庭層面

在瞬息萬變的網(wǎng)絡(luò)時代，家長的教育觀念要跟上時代的步伐，要改變過去那種簡單粗暴的教育方式，蹲下身來認真傾聽孩子的需求，和孩子交朋友，成為孩子成長路上的親密伙伴，引導(dǎo)孩子正確使用電子設(shè)備。同時，家長要意識到自身的行為對孩子產(chǎn)生的影響，適當(dāng)使用手機等設(shè)備，瀏覽健康的內(nèi)容；放下手機，多和孩子一起做家務(wù)、到戶外干農(nóng)活、逛集市等；多和教師溝通孩子的情況，遇到教育難題時積極尋求學(xué)校和教師的幫助，合力為孩子的健康成長保駕護航。

（三）學(xué)校層面

作為教育的主陣地，學(xué)校應(yīng)制訂并完善詳細的可操作的留守兒童關(guān)愛方案，讓留守兒童幫扶工作制度化、常規(guī)化，落實“一對一幫扶小組”、定期家訪、心理知識講座等針對留守兒童的工作細則，構(gòu)建能讓留守兒童快樂成長的校園環(huán)境。學(xué)校還要一手牽起留守兒童，一手牽起家長，架好親子溝通的橋梁。

（四）社區(qū)層面

社區(qū)應(yīng)充分理解學(xué)校教育的需求，掌握留守兒童的家庭情況，對留守兒童建冊建檔，并給學(xué)校提供準確的信息。社區(qū)要加快村圖書館、村籃球場等文體設(shè)施的建設(shè)，讓留守兒童放下手機，回歸現(xiàn)實生活，積極閱讀、鍛煉等，從而擺脫沉迷手機的困境。社區(qū)還可以充分利用人力資源開展特色社區(qū)活動，讓留守兒童參與其中，感受集體的溫暖。

結(jié)語

留守兒童沉迷網(wǎng)絡(luò)的原因是多方面的，因而問題的解決不能只靠學(xué)校的力量。在教育留守兒童的問題上，學(xué)校應(yīng)居于主導(dǎo)地位，主動聯(lián)合留守兒童家庭及所在社區(qū)，匯集多方智慧，采取各種策略，共同織起留守兒童的“關(guān)愛網(wǎng)”，讓留守兒童走出網(wǎng)絡(luò)困境，積極面對現(xiàn)實生活。

【參考文獻】

［1］趙雪勤.心理融合教育助力留守兒童走出網(wǎng)絡(luò)沉迷［J］.中小學(xué)心理健康教育，2024（8）：77-79.

［2］田川，曉驍.留守兒童心理困境何解［J］.家長，2024（4）：5.