將傳統文化融入小學美術教學的實踐與思考

摘 要：隨著教學理念的不斷更新和發展，小學美術課程教學越來越受到重視，教師要以創新意識展開教學，既要教授學生繪畫技能、美術基礎知識，又要培養學生的文化意識和審美能力，為提升學生綜合素養助力。基于當前多元文化的社會背景，為傳承和發揚中華優秀傳統文化，將其融入學校課堂教育顯得尤為重要。因此，小學美術教師可以依托中華優秀傳統文化展開課程教學，加深學生對中華優秀傳統文化的認知和理解，豐富學生的美術學習體驗，逐步提升小學美術教育效果。

關鍵詞：小學美術教育 傳統文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.12.041

小學階段是學生學習知識的重要時期，通過滲透傳統文化展開美術課程教學，對于學生的發展具有促進作用。傳統文化博大精深、源遠流長，是中華民族最深沉的精神追求，同時也包含了很多美學知識，比如雕塑藝術、傳統建筑、民俗文化等，可以為小學美術課程教學提供豐富多彩的教學資源。現階段，新《課標》明確指出“要充分發揮出學科教學的育人功能，注重提升學生的綜合素養”，因此，作為教師要意識到傳統文化的教育價值，積極探索將傳統文化滲透于美術課程的具體路徑，創建豐富有趣的美術教學活動，促使學生建構傳統文化認知，感受傳統文化魅力，進而真正提升文化素養。

一、傳統文化內涵

本文中的“傳統文化”是指中華民族優秀傳統文化，是中華民族在歷史發展進程中逐步形成的以儒家思想文化為主線，同時涵蓋不同思想文化內容的文化體系。中國的文學藝術是中華優秀傳統文化的精髓，比如繪畫、書法等藝術形式就可以為小學美術課程提供教學資源，不僅有助于豐富學生的精神世界，還能有效弘揚傳統文化，提升小學美術教學效果。

二、將傳統文化融入小學美術教學的意義

1.有利于拓寬美術教學內容

小學美術課程教學中融入傳統文化，可以打破書本教學的束縛，開闊學生文化視野，還能豐富美術課堂教學內容，增加其廣度和深度，對于豐富學生學習體驗、提升學生綜合素養具有現實意義。第一，傳統文化作為豐富的藝術寶庫，可以為學生提供豐富多彩的藝術創作素材，可以給予學生藝術靈感，進而激發學生的藝術創造力。第二，將傳統文化融入美術課程教學，可以讓學生理解藝術作品的深層內涵，增強學生對藝術的理解能力和審美能力。第三，將傳統文化融入小學美術課程，可以給予學生欣賞傳統繪畫、傳統工藝的機會，能夠為提升學生的審美能力和文化自信助力，還能增強學生對中華優秀傳統文化的認同感，繼承和發揚傳統文化。

2.有利于開放學生思維方式

將中華優秀傳統文化融入小學美術課堂教學中，還有助于培養學生開放的思維方式，培養學生的跨文化意識。第一，傳統文化具有深刻內涵和獨特的審美標準，可以逐步引導學生尊重多元文化，并樹立跨文化意識，使得學生更快地融入多元文化的環境，為之后學習外國美術文化知識做好鋪墊。第二，將傳統文化融入小學美術課堂教學中，能夠讓學生通過分析傳統文化藝術作品，逐步拓展知識范圍。

教師在小學美術教學中滲透傳統文化教學，介紹和展示傳統文化的元素，如國畫、書法、剪紙、泥塑、陶藝等，幫助學生了解并認同自己的文化根源。傳統藝術形式蘊含著豐富的歷史、哲學和美學思想，能夠增強學生的民族自豪感和文化自信心，進一步使學生感知傳統文化的價值和魅力，緊隨時代步伐，弘揚和傳承中華優秀傳統文化。此外，傳統文化中的美術作品具有高度的藝術價值和審美價值，許多傳統藝術形式如剪紙、皮影戲、刺繡等都屬于非物質文化遺產，承載著民族的記憶和智慧。將這些藝術形式融入小學美術教學，有效傳承這些非物質文化遺產，能夠讓它們在年輕一代中得到延續和發展。

三、將傳統文化融入小學美術教學的具體實施路徑

1.聯系現實生活，了解傳統文化

藝術來源于生活，小學美術課本教材中蘊含了很多傳統文化內容，傳統文化也可以為美術創作提供豐富的素材，但由于受到篇幅和單元的限制，小學美術課本教材中只會保留部分傳統文化內容。基于此，教師可以通過聯系現實生活的方式，拓展美術課堂教學資源，幫助學生了解傳統文化。我國傳統文化中不乏精湛的傳統工藝，這些工藝大多是人們在長期的勞動經驗中積累出來的，如果單純依靠教師口頭講解，很難讓學生全面系統了解傳統文化，所以，教師要在生活中加強對美術知識的拓展，引導學生發現生活中的藝術。

例如，教師可以帶領學生參觀畫展、藝術展、書畫比賽等，讓學生可以在參加這些活動的時候，加強對傳統文化的認識，并讓學生養成用藝術的眼光看生活的好習慣。又如，教師可以依據具體教學內容，拓展教學資源，為學生推薦一些相關的藝術作品、紀錄片、影視作品等，讓學生可以更加直觀、清晰地去欣賞這些作品，比如一些古裝電視劇中的“頭飾”“衣服紋樣”等，都可以當作傳統文化美術資源拓寬學生文化視野，促進學生全面發展。另外，為了給予學生身臨其境之感，讓學生充分感受到“傳統文化就在我們身邊”的道理，教師可以帶領學生走到戶外去發現生活中的藝術傳統文化，比如家家戶戶貼的春聯、公園的雕塑等，都包含了不同的美術元素，可以讓學生以藝術的眼光更深層次地了解傳統文化，進而實現自身美術素養的有效提升。

2.利用多媒體技術，巧妙滲透傳統文化

隨著我國科學技術的不斷發展和進步，利用多媒體技術設備輔助課堂教學已經成為一種教育趨勢。一方面，多媒體技術設備具有圖文并茂的優勢，可以將生動、形象的美術知識直觀呈現給學生，刺激學生多重感官，有利于學生深入理解所學知識；另一方面，教師可以通過多媒體教學滲透傳統文化，將與美術教學內容相關的傳統文化內容，通過多媒體課件的形式展示給小學生，邊展示課件邊講解知識，既能繼承和發揚傳統文化，又能為學生深入理解所學知識奠定基礎。

以蘇少版小學美術三年級上冊第8課“對稱美秩序美”教學為例，教師應該以美術課本教材為主挖掘傳統文化內容：“通過簡單的軸對稱圖形，引入剪紙、傳統建筑圖案”等傳統文化內容，并通過多媒體技術呈現傳統文化資源的方式展開教學，引導學生試著分析和感知名人名畫、傳統建筑等藝術作品中的“對稱美、秩序美”。例如，教師可以巧妙運用多媒體技術，將設計、建筑、繪畫領域的藝術作品呈現給學生，給予學生視覺沖擊，引導學生欣賞“具有對稱美的建筑——故宮”“剪紙藝術”等具有代表性的藝術作品中對“對稱美、秩序美”的表現方式，幫助其感知“對稱美、秩序美”的藝術魅力；接著，教師可以通過多媒體、板書等方式，向學生講解“對稱美、秩序美”的概念和特點，并向學生介紹傳統建筑、傳統繪畫的發展歷程，通過刺激學生的視覺和聽覺，幫助學生深入感知中華優秀傳統文化中“對稱美、秩序美”價值的演變。最后，教師可以組織學生進行繪畫練習，鼓勵學生模仿傳統繪畫作品中的“對稱美、秩序美”的藝術表現形式，試著進行藝術創作，大膽發揮想象力，這樣既有利于內化學生的理論知識，又能提高學生對中華優秀傳統文化的認同。

3.利用實踐性教學，體驗傳統文化

新《課標》明確指出“強調以學生為主體，注重學生核心素養的培養，并通過具體的教學實踐和評價方法來實現和落實新課程的三維目標”。在小學美術課堂上，教師僅僅給學生傳授美術知識是不夠的，教師還要意識到開展實踐教學的重要性，通過理論與實踐相結合的方式有效滲透傳統文化，幫助學生進一步理解自己所學的美術知識。另外，在小學美術課堂上實施實踐性教學，還充分體現了學生的主體性，可以引導學生在動手操作的過程中體驗和傳承傳統文化，并在實踐過程中感受到傳統文化的魅力。

以蘇少版小學美術三年級上冊第17課“剪紙（一）”為例，教師可以利用實踐性教學，引導學生感受民間傳統文化，學習相關美術知識。“剪紙”是民間傳統文化中的一種，在現實生活中也有很多用途，比如，人們通過“春節剪窗花”表達美好祝福，營造喜氣洋洋的節日氛圍。因此，在小學美術“剪紙”的教學過程中，教師可以創設生動的剪紙文化實踐情境，導入相關知識，激發學生探索知識的動機，并且幫助學生更好地感受剪紙傳統文化的魅力。教師可以運用多媒體展示生活中的剪紙，包括過年、結婚等節日，并向學生提出問題：“剪紙有怎樣的特征？”然后引導學生在具體實踐情境中交流和感受剪紙的魅力，加深學生對剪紙文化知識的印象。最后，教師還可以進行實踐教學：首先，教師可以現場為學生演示剪紙創作，在兩分鐘內剪出窗花，幫助學生掌握剪紙的具體方法。其次，教師可以鼓勵學生在小組內進行剪紙創作，在創作剪紙時，合作探討怎樣折疊剪紙、畫出圖案、運用剪刀，讓學生可以通過簡單的剪紙創作實踐活動形成良好的文化傳承意識。

4.引入民間美術資源，組織合作探究活動

小學美術課堂上，教師可以通過組織合作探究活動的方式展開教學，主要指的是教師以學生小組為依托，依據具體教學內容和教學目標布置合作探究任務，促使學生在思考、合作、探討的過程中學習和理解美術知識。在組織合作探究活動的過程中，教師可以引入民間美術資源，給予學生課堂新鮮感，讓學生在合作探究的過程中逐步建構文化認知，體會文化魅力。

以蘇少版小學美術三年級上冊第20課“皮影戲”為例，本節課的教學目標是“引導學生發現和感知皮影藝術的美，熱愛和傳承中國傳統文化”。皮影戲是一項集戲曲、音樂、文學為一體的人類非物質文化遺產，是我國獨特的民間藝術形式，教師可以通過引入民間美術資源展開課堂教學，組織學生合作探究相關知識。以“唐山皮影戲”為例，教師可以借助多媒體技術設備展示“皮影戲”道具，組織學生在小組內探討：“唐山皮影人物造型的特點有哪些？”這樣一來，學生可以通過合作探討發生思維碰撞，初步感知皮影戲傳統文化，教師還可以借此引出“美術線條”的知識，讓學生通過觀看由曲線與直線組成的人物造型，充分感知皮影戲的魅力。最后，教師可以鼓勵學生參與“制作皮影戲”的合作探究活動，讓每個學生都能有機會體驗“皮影互動”，進而了解皮影戲的由來、造型特點和制作方法，感知皮影戲背后的傳統文化內涵，綜合提升學生美術素養。

5.展示名家作品，滲透傳統文化

繪畫藝術是中華優秀傳統文化的重要部分，我國繪畫歷史源遠流長，名家書法和繪畫作品數不勝數，可以為小學美術課程提供優質文化資源，讓學生在欣賞名家作品的過程中，感悟傳統文化的魅力。例如，《千里江山圖》《富春山居圖》《清明上河圖》等等，這些名家作品更是享譽中外，其中蘊含了豐厚的傳統文化內涵，教師可以利用多媒體技術設備展示這些名家作品，讓學生在感悟鑒賞作品的同時，還能學習一些繪畫技能，為其之后進行繪畫創作奠定基礎。

以蘇少版小學美術二年級下冊第8課“水墨畫花”為例，本節課的教學內容主要包括：“水墨畫的基本知識、所需墨、宣紙、毛筆等材料的使用方法、水墨畫技法描繪和表現花卉”等內容，旨在提升學生的繪畫技能，培養他們的審美情趣和創新能力。基于此，教師可以通過在課堂教學中融入“水墨畫的起源、歷史背景和繪畫技法”等傳統文化知識，鼓勵學生嘗試融合傳統元素和現代表達方式進行藝術創作。教師還可以展示一些水墨畫讓學生欣賞，為之后課堂教學做好鋪墊，引導學生試著思考和探討“中國傳統繪畫與水墨畫的異同之處”，進而增強學生對水墨畫和傳統文化的進一步認識。

綜上所述，通過滲透傳統文化，有利于拓寬美術知識的深度和廣度，進而培養學生的審美能力和創新思維，還能有效傳承和弘揚中華優秀傳統文化，可謂一舉兩得。因此，在小學美術課堂上，教師要深刻意識到滲透傳統文化的教育價值，積極挖掘和引入傳統文化，以發揮出美術教育與傳統文化相結合的重要意義，使其更加契合學生的學習需要，讓學生在美術課堂上逐步提升美術綜合素養。此外，作為小學美術教師也要樹立終身學習意識，積極參加美術教學培訓活動，充分挖掘更加符合美術教學內容和學生基本學情的傳統文化教學資源，為提升小學生的綜合素養助力。

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