幼兒園黃河泥塑課程的開發與實施

《幼兒園教育指導綱要（試行）》提出，要“充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，感受家鄉的變化和發展，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感”。基于此，位于黃河沿岸的幼兒園可以以黃河文化為載體，將黃河文化與泥塑藝術緊密結合，并根據幼兒的身心發展規律及年齡特征，開發各類適合幼兒的泥塑課程，以促進幼兒的學習進步和全面發展。

一、幼兒園開發黃河泥塑課程的意義

（一）充分發揮黃河文化的時代價值

幼兒園開發黃河泥塑課程有助于充分展現黃河文化的當代價值，并促進黃河文化的傳承。通過參與這一課程，幼兒不僅能掌握泥塑技能，還能學習黃河的無私奉獻精神，更好地理解黃河的歷史變遷，體會黃河文化的魅力。

（二）豐富幼兒園的教育內容

幼兒園開發黃河泥塑課程能在一定程度上豐富幼兒園的課程內容，拓寬幼兒的視野。在課程開發過程中，教師會深入分析課程內容、目標及評價方式，這能進一步完善幼兒園的課程體系，為幼兒園的課程教學提供全新的思路。

（三）培養幼兒良好的精神品質

在幼兒園的學習階段，幼兒要形成積極的學習態度，養成良好的行為習慣，這對他們未來的發展至關重要。通過參與黃河泥塑課程，幼兒的動手操作能力、想象力和實際操作技能均能得到不同程度的提高，同時形成良好的精神品質。

（四）提高教師的課程開發能力

在新時代背景下，幼兒園教師不僅需要掌握傳統的彈、唱、跳等技能，還必須能根據幼兒的身心發展特征設計并實施具有特色的教育課程。黃河泥塑便是一個具有研究價值的課題，教師開發和實施該課程，能提高課程設計和開發方面的專業能力。

二、幼兒園開發黃河泥塑課程的要點

（一）遵循幼兒的身心發展規律

在開發幼兒園黃河泥塑課程時，教師必須充分考慮幼兒的身心發展規律，并根據他們的特性挑選適宜的教學內容，以激發幼兒對黃河泥塑課程的興趣，促進他們各方面能力的均衡提高。在課程設計階段，教師可以從幼兒的興趣和愛好出發，運用非物質文化遺產的具象表現形式吸引他們的注意，引導幼兒認識黃河泥塑，激發他們主動探究黃河文化的熱情。在此基礎上，教師可以根據幼兒的身心發展規律，引導幼兒制作泥塑作品。

以制作石榴泥塑活動為例。小班幼兒的手部力量較弱，教師可以給他們安排一些輔助性的活動任務，如壓石榴籽，以增強他們的參與感和自信心；中班幼兒的手部力量較強，教師可以讓他們嘗試提出石榴的形狀；大班幼兒的動手能力強，教師可以鼓勵他們使用泥工刀對石榴的冠部進行細致的刻畫。這樣的活動設計充分考慮了幼兒的年齡和動手能力，能促進幼兒的身心發展。

（二）融入經典的神話故事

在開發幼兒園的黃河泥塑課程時，教師可以融入經典的神話故事與傳說。例如，大禹治水的故事體現了大禹無私奉獻的高尚精神，愚公移山的故事展現了愚公不屈不撓的堅強意志。教師可以將這些故事與幼兒園的黃河泥塑課程相結合，豐富課程內容。在此基礎上，教師可以結合黃河泥塑課程的相關內容，組織一系列實踐活動，如帶領幼兒參觀黃河博物館和地質博物館，以豐富幼兒的體驗，加深幼兒對相關文化的理解。在實踐活動結束后，教師可以引導幼兒參與泥塑作品的制作，讓幼兒更深刻地感受黃河精神，培養幼兒的創新思維和想象力，同時提高他們的合作能力與探究能力。

（三）開展家園共育活動

幼兒教育的成功不僅依賴于教師的努力，還需要家長的緊密合作。在開發幼兒園黃河泥塑課程時，教師應與家長保持密切的溝通，適當聽取家長的建議，并圍繞黃河泥塑主題組織親子活動，如讓家長帶領幼兒參觀博物館和科技館、讓幼兒與家長共同制作泥塑作品等，以提高幼兒的動手能力。教師還應不斷更新教育理念，尊重幼兒的主體地位，深入理解課程設計的宗旨，并積極爭取家長的支持，聯合多方主體共同推進黃河泥塑課程的開發。此外，教師要建立一個全面且客觀的評價體系，并保證評價主體的多元化和方式的多樣性，以確保評價結果能為后續活動提供有價值的參考，從而保證幼兒園黃河泥塑課程的質量。

三、幼兒園黃河泥塑課程的實施策略

（一）學習理論知識

1.了解黃河泥塑課程的理念。在開展黃河泥塑課程前，教師要深入了解課程理念，并通過網絡學習與實地考察相結合的方式，全面理解黃河文化及其精神內涵，掌握泥塑的關鍵要素，為課程實施打下堅實的理論基礎。教師還要積極地參與課程開發，加大課程實施的力度。同時，幼兒園可以邀請泥塑領域的專家進園舉辦專題講座，解答教師在教學中的疑惑，并鼓勵教師不斷學習，全面提高教師開發與實施課程的能力。

2.借助科研平臺。只有掌握幼兒園黃河泥塑課程的相關知識，教師才能高質量地實施課程。教師應積極利用科研平臺，檢索與黃河泥塑課程、黃河文化及其精神相關的文獻資料，以全面掌握該領域的最新研究動態，并運用詳盡的理論知識支持幼兒園黃河泥塑課程的實施。

3.充分進行自主閱讀。在實施幼兒園黃河泥塑課程前，教師應深入閱讀關于黃河文化傳承和黃河泥塑的書籍。在閱讀過程中，教師應記錄下自己的感受和見解。在課程實施前，教師應組織讀書交流會，以黃河文化和黃河泥塑為主題，進行理論探討。此外，教師的教育觀念和課程觀念會直接影響幼兒的學習體驗。因此，教師要通過自主學習、互動式學習等途徑，不斷加深對黃河泥塑課程的理解，并在課程實施中設定清晰的教學目標，以增強黃河泥塑課程的實施效果。

（二）找準課程的定位

在幼兒園開展黃河泥塑課程時，找準課程的定位至關重要。在課程的開發與實施過程中，教師扮演著設計者和執行者的雙重角色，他們需要深入挖掘黃河文化的教育價值，并將黃河沿岸的鄉土文化轉化為教學資源，開展以黃河為主題的教育活動。教師可以設計主題板報和主題游戲，將黃河泥塑的相關內容融入教學活動。在設定課程目標時，教師應綜合考慮幼兒的實際需求、幼兒園提供的材料支持及黃河泥塑課程的特點，以實現精準的課程定位。

首先，幼兒園黃河泥塑課程必須致力于傳承黃河文化及其精神。在此基礎上，教師應挖掘合適的教育資源，豐富課程內容。其次，幼兒園黃河泥塑課程旨在加深幼兒對黃河文化的理解。教師應提高開發和實施課程的能力，讓幼兒更好地感受和傳承黃河泥塑文化。最后，教師可以開展制作泥塑作品的實踐活動，加深幼兒對黃河泥塑的認識，培養幼兒創新和探究的良好學習品質。

（三）選擇合適的課程內容

在實施幼兒園黃河泥塑課程時，教師必須選擇合適的課程內容，同時充分考慮幼兒的興趣和愛好，確保課程內容符合幼兒的身心發展規律。幼兒的學習主要依賴直接經驗。因此，教師可以在課程中融入與幼兒日常生活緊密相關的游戲，并鼓勵幼兒通過參與課程活動積累直接經驗。

首先，課程內容的選擇應體現對幼兒興趣和愛好的尊重。教師可以根據幼兒的興趣開展主題活動，讓幼兒通過動手操作感受黃河泥塑文化的獨特之處，從而提高他們的動手能力，加深他們對黃河泥塑文化的認識。

其次，營造黃河泥塑主題環境至關重要。這需要教師深入探究課程，并通過集體活動豐富幼兒的感知體驗。在這一過程中，教師應尊重幼兒的興趣愛好，并在直接感知的基礎上培養幼兒堅持不懈、勇于面對挑戰的良好精神品質。

最后，在課程實施過程中，激發幼兒的想象力是十分重要的。教師可以組織“黃河暢想”活動，利用黃河泥塑展現黃河的壯麗景象，激發幼兒的想象力。

（四）采用多樣化的課程實施形式

1.利用集體活動豐富幼兒的精神體驗。幼兒園開展集體活動能幫助幼兒學會團結合作，彼此學習、彌補不足。因此，在實施黃河泥塑課程時，教師可以組織集體活動，利用黃河流域獨特的非物質文化遺產展現黃河的精神內涵，讓幼兒在參與活動的過程中深刻感受黃河文化的獨特魅力。

2.利用親子活動增強幼兒的體驗感。開展親子活動已成為幼兒園教學中一種常見的策略，不僅能加強親子間的聯系，還能增強教學成效。因此，在實施黃河泥塑課程的過程中，教師可以通過組織親子活動豐富幼兒的體驗，如引導家長與幼兒參觀黃河博物館，加深家長對幼兒園親子活動價值的理解，提高幼兒的觀察能力，進而增強課程的實施效果。

3.利用區域活動促進幼兒的個性化發展。在幼兒園的黃河泥塑課程中，區域活動是一種重要的教學形式，它能促進幼兒的個性化發展。教師可以在區域活動中融入與黃河泥塑文化有關的元素，并提供豐富的制作材料，鼓勵幼兒發揮想象力自由創作，以加深幼兒對黃河泥塑文化的理解，提高自主學習能力。

結語

幼兒園黃河泥塑課程的開發與實施是一項持續的工作。教師需要將該課程與幼兒園五大教學領域（健康、語言、社會、科學、藝術）緊密結合，深入理解中華優秀傳統文化的精髓，以黃河文化特有的教育價值培養幼兒，促進他們的身心發展，確保黃河泥塑文化在幼兒園得到傳承。

（作者單位：東營市東營區黃河路街道中心幼兒園）