小學數學教學中的美育滲透策略

教師在小學數學教學中積極滲透美育，能夠提高學生的審美能力，提升學生的綜合素養。在當前的小學數學教學中，教師應轉變傳統的教學觀念，將美育融入教學的各個環節，以提高學生的數學審美能力，促進學生全面發展。文章探討了在小學數學教學中滲透美育的策略，以供參考。

一、在閱讀中感受數學的表達美

數學語言具有準確、嚴密、簡明的特點。在小學數學教學中，教師應引導學生關注數學語言的表達美（簡潔美和韻律美），進而領略數學獨特的藝術魅力。

（一）感受數學語言的簡潔美

數學語言是一門比較抽象的學科，在小學數學教學中滲透美育時，教師應選擇通俗易懂、簡潔明了的數學語言開展教學。這樣能有效降低學生理解數學知識的難度，讓學生感受到數學語言的簡潔美。

以人教版小學數學四年級上冊第六單元“除數是兩位數的除法”為例。在驗算環節，教師可以讓學生思考如何對這類算式進行驗算，鼓勵學生自主設計驗算方法，并要求學生正確運用數學語言簡潔明了地進行表達。在教師的引導下，學生給出了答案，如“可以將計算結果代入原式進行檢驗”“可以用除法的逆運算，即乘法進行驗算”等。學生的回答雖然簡短，但是蘊含數學計算的基本原理和方法。在這個過程中，學生不僅能牢固掌握相關知識，還能感受數學語言的簡潔美，有效提高數學語言表達能力。

（二）感受數學語言的韻律美

數學是一門嚴謹的學科，它的很多概念都有固定的數學語言表達形式。學生只有熟練掌握這些數學語言，才能更好地理解概念的內涵。在小學數學教學中，教師應有意識地引導學生感受數學語言的韻律美，以加深對相關概念的理解和記憶。教師可以將其中晦澀難懂的內容改編成兒歌、童謠等形式，引導學生在理解概念的過程中感受數學語言的韻律美。

以人教版小學數學一年級上冊第一單元第一節中“比大小”一課為例。為了讓學生理解“＞”“＜”等符號的含義，教師可以采用創編兒歌的方式，引導學生掌握這些符號的運用法則，如“大于號、小于號，開口朝著大數笑”。這些兒歌歌詞簡單易記，朗朗上口，而且語句押韻，便于學生學習和記憶。又如，在教授人教版小學數學一年級上冊第二單元“6～10的認識和加、減法”時，為了讓學生掌握“湊十法”計算技巧，教師可以利用童謠“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六四六一起走，五五湊成一雙手”，幫助學生加深對數的理解和記憶。教師運用這樣的教學語言進行教學，不僅有助于學生理解相關知識，還能提升學生的學習體驗，使學生感受到數學語言的韻律美。

二、在觀察中體會數學的視覺美

（一）體會數字的形象美

在小學數學教學中，教師應引導學生在學習數學知識的同時，深入體會數字所展現出來的形象美。小學生對數字的認知和理解能力有限，因此，教師在教學中應將數字形象化，賦予數字更加生動、有趣的特點，引導學生在感受數字的形象美的同時，激活學生的數學思維。

以人教版小學數學一年級上冊第一單元第一節“1～5的認識”為例。在教學中，教師可以引導學生思考“生活中我們可以用哪些方法計數”的問題，并對學生說：“我們可以用聯想記憶法計數，將數字與相應的物品或場景聯系起來，如1像鉛筆細長直，2像鴨子水中游，3像耳朵聽聲音，4像紅旗隨風飄，5像鐮刀割青草。”這些形象化的比喻，易于學生理解和接受這些數字的書寫方法，并在今后的學習過程中，深刻感知數字的形象美。由此可見，基于感受和想象，教師可以幫助學生建立正確的審美觀念，讓學生從生活中發現數字的獨特魅力。

（二）體會數學圖形的對稱美

數學圖形的對稱美是將兩個或兩個以上的圖形，按照一定的規律組合在一起，形成一個新的、具有對稱特性的圖形，從而體現其美感。這種對稱美不僅體現在數學圖形的排列布局上，還體現在數學圖形的大小、形狀上。因此，在小學數學教學中，教師可以引導學生體會并欣賞圖形的對稱美。

以人教版小學數學四年級下冊第七單元第一節“軸對稱”為例。在教學中，首先，教師可以利用多媒體設備向學生展示一些軸對稱圖形的圖片，如簡單的對稱圖形、我國古代建筑、現代建筑等。其次，教師可以引導學生進行語言表達。學生對簡單的對稱圖形較為熟悉，但對古代建筑如乾清宮呈對稱性不太理解。這時，教師可以提出“為什么建筑也要講求對稱性”的問題，引導學生進一步思考，讓學生明白對稱不僅能帶給人們視覺享受，還蘊含數學原理。最后，教師可以開展拼圖游戲、繪制簡單對稱圖案等活動，讓學生在動手操作中直觀感受圖形的對稱美。這樣，不僅能激發學生的學習興趣，還能提高他們的空間想象力和審美能力。

三、在探索中品味數學的創造美

在小學數學教學中，教師應鼓勵學生發揮想象力，通過動手實踐，發現和探索數學學習中的創造美。在這個過程中，教師要設計開放性、實踐性的教學內容，以拓展學生的思維，讓學生感知數學學習中的創造美。

（一）在生活與數學教學中品味聯系美

數學來源于生活，最終服務于生活。在小學數學教學中，教師應引導學生認識生活與數學之間的聯系，品味生活中的數學美。教師應鼓勵學生從多個角度運用數學視角、數學思維去思考問題，將所學知識應用于日常生活。同時，教師要幫助學生增強學習數學的自信，提高學生運用數學知識解決實際問題的能力，使學生感受到數學知識與生活之間的緊密聯系，以及數學在生活中的應用價值。

以人教版小學數學三年級上冊第七單元“長方形和正方形”為例。在講解長方形和正方形的周長這一知識點時，首先，教師可以讓學生觀察操場中的花壇，并提出問題：“學校要建造一個長5米、寬4米，且一面靠墻的花壇，那么其周長最少是多少米？請說出你的設計方案。”其次，教師要鼓勵學生自主設計花壇的建造方案。最后，教師要指導學生運用所學知識解決問題：長方形的周長計算公式是“（長+寬）×2”，如果將長的一面靠墻，那么這個花壇的周長是“5+4×2=13（米）”；如果將寬的一面靠墻，那么其周長是“4+5×2=14（米）”。由于13＜14，因此，為了節約材料和成本，應該讓長方形的長邊靠墻。

（二）在解決數學問題中品味方法的運用美

在小學數學教學中，教師應積極引導學生在解決數學問題中品味方法的運用美。為此，教師可以安排學生對簡單的數學問題進行探索，逐步提高他們的邏輯推理能力。在教學過程中，教師要不斷拓展知識的廣度和深度，在教授常規數學問題的解決方法的同時，引導學生從不同角度思考問題，鼓勵學生探索不同的解題路徑，掌握“一題多解”的技巧，運用創造性思維解決問題。

以人教版小學數學四年級下冊第九單元“數學廣角—雞兔同籠”為例。在教學中，教師可以先提出雞兔同籠的數學問題，激發學生的探究興趣。然后，教師可以組織學生進行小組討論，鼓勵他們探索多種解題方法。有的學生可能會采用假設法，還有的學生可能會想到解方程方法。在這個過程中，學生通過思維的碰撞與交流，能加深對相關知識的理解，并激發對數學問題解決方法的探究欲，進而不斷提高思維能力和審美能力。

（三）在數學實驗中品味思維美

數學實驗是小學數學教學中的重要環節。教師將理論與實驗相結合，能讓學生了解數學知識之間的內在聯系，領略思維美。因此，在實際教學中，教師可以組織學生進行觀察、操作、猜想等活動，以提高學生的觀察能力和動手操作能力，進而使學生感受數學的思維美。

以人教版小學數學四年級下冊第五單元第三節“三角形的內角和”為例。教師可以指導學生畫一個多邊形，然后將它裁剪成若干個三角形，并運用所學知識求解這個多邊形的內角和。在此過程中，教師應鼓勵學生探尋其中蘊含的規律，并通過認真思考，總結出多邊形內角和的計算公式。學生通過動手實驗，在不斷操作、觀察、思考的過程中，對數學知識進行深入的探討和學習。這樣的實踐活動不僅可以加深學生對數學知識的理解，提高他們的數學認知水平，還可以提升他們的審美素養。

（作者單位：甘肅省成縣西關小學）