小學英語趣味教學方法的探索

在英語學習的過程中，興趣發揮著重要的作用。在小學英語教學中，教師應重視培養學生對英語的學習興趣，并采取有效的教學策略，為學生營造良好的英語學習環境，從而促使學生主動參與英語學習活動，增強小學英語課堂的教學效果。然而，在實際的小學英語教學實踐中，部分教師往往受到傳統教學觀念的束縛，教學方法單一，導致小學英語課堂枯燥乏味，學生對英語學習缺乏興趣。在新課程改革背景下，教師應積極轉變教學觀念，創新小學英語教學模式，運用趣味化的教學方法，調動學生的英語學習積極性，促進學生的全面發展。文章對當前小學英語教學中存在的問題進行了分析，并提出了一系列趣味教學策略，以期為廣大小學英語教師提供參考。

一、小學英語教學中存在的問題

（一）忽視培養學生的英語學習興趣

興趣是學生學習的內在動力，只有對英語學習有濃厚興趣，學生才會積極主動地投身英語學習活動。然而，在小學英語教學實踐中，部分教師過分強調學生的英語成績，將教學重心放在英語知識的傳授上，忽略了培養學生英語學習興趣的重要性。在這樣的教學模式下，小學英語課堂氛圍往往單調乏味，學生處于被動接受知識的狀態，難以對英語知識產生學習興趣。長此以往，學生甚至對英語學習產生厭惡和抵觸情緒，這限制了學生英語學習能力的提高。

（二）教學方法單一

在小學英語教學中，教師所采用的教學方法對學生的學習熱情及效率具有直接影響。部分教師受到傳統教育觀念的束縛，采用單一的教學方法，持續向學生灌輸英語知識，忽略了學生的學習主體性。這種做法導致學生僅能被動地接受知識，缺少對英語知識的主動探索和獨立思考，以致英語學習效果不夠理想。此外，在這種單調的教學模式下，小學英語課堂往往缺乏趣味性和生動性，難以激發學生的學習熱情，不利于學生養成良好的學習習慣。

（三）缺乏良好的英語學習環境

營造良好的英語學習環境對提高學生的英語能力具有重要作用。然而，在小學英語教學實踐中，部分教師專注于課堂教學，忽略了課外英語環境的營造，這導致學生缺乏良好的英語學習環境，對英語學習的興趣難以被充分激發。另外，部分學校在英語教學設施方面存在不足，無法為學生的英語學習提供充分的支持，從而影響了英語學習的效果。

二、小學英語趣味教學策略

（一）營造良好的課堂氛圍

營造良好的課堂氛圍對激發學生的英語學習興趣至關重要。教師應主動與學生進行互動，深入了解他們的學習需求與興趣，并據此設計教學活動。以人教版（PEP）小學英語三年級下冊第五單元“Do you like pears？”為例，教師可以借助多媒體設備展示一系列色彩鮮艷的食物圖片，并引導學生用英文說出這些食物的名稱，如apple、banana、hamburger等。隨后，教師可以設計“食物拼圖”游戲，將食物圖片切割成多個部分，讓學生以小組形式合作拼圖，并鼓勵他們完整地說出相應的英語單詞。在這一過程中，教師應使用如“Good job！”“You’re great！”等鼓勵性語言，以增強學生的自信心，調動學生的學習積極性。此外，教師可以引導學生開展對話練習，在對話練習中，教師應引導學生運用“I’d like...”“How much is it？”等句型，以提高他們的英語口語交流能力。

（二）借助多媒體設備輔助教學

多媒體技術的應用為小學英語教學帶來了更多的可能性。教師可以借助多媒體設備將抽象的概念轉化為具體、生動的視覺和聽覺元素，進而激發學生的學習熱情。以人教版（PEP）小學英語四年級下冊第三單元“Weather”為例，教師可以先運用多媒體設備展示世界各地的天氣情況，并引導學生學習相關的詞匯，如sunny、rainy、snowy等。隨后，教師可以設計“天氣預報員”角色扮演活動，讓學生運用英語模擬天氣預報。在這一過程中，教師可以指導學生使用如“It’s sunny in Beijing today.”“It’s going to rain in Shanghai tomorrow.”等句型，以提高學生的英語實際運用能力。此外，教師可以利用多媒體設備創設虛擬的英語學習情境，如“虛擬餐廳”“虛擬動物園”等，讓學生在這些情境中運用英語知識，從而提高學生的英語綜合運用能力。

（三）開展多樣化的英語實踐活動

開展英語實踐活動對提高學生的英語應用能力具有重要作用。教師應根據學生的現實生活，策劃并開展多樣化的英語實踐活動，使學生在實際操作中學習并應用英語知識。以人教版（PEP）小學英語四年級下冊第六單元“Shopping”為例，教師可以開展一次模擬購物活動。在該活動中，教師應準備相應的商品、購物袋等輔助道具，并指導學生分別扮演顧客與售貨員等角色，進行購物對話練習。在對話過程中，教師應引導學生運用如“How much is this dress？”“Can I try it on？”等句型進行提問與回答。這類實踐性活動不僅能幫助學生掌握與購物相關的專業詞匯和句型，還能鍛煉學生的英語應用和交際技巧。此外，教師可以開展英語演講比賽、英語手抄報等課外活動，為學生提供展示英語能力的平臺。

（四）開展游戲化教學

游戲化教學是指將游戲元素融入教學活動的教學方式。在小學英語教學實踐中，教師應根據教學內容和學生的實際情況，設計一系列既富有趣味又具有挑戰性的英語游戲。以人教版（新起點）小學英語一年級上冊第四單元“Numbers”為例，教師可以設計一個“數字接龍”游戲。在該游戲中，教師首先用英語說出一個數字，如“one”，隨后學生依序用英語說出下一個數字，如“two”“three”等。為了加大游戲難度并增強游戲的趣味性，教師可以制定特定的規則，如讓學生逆序說出數字或用特定語調表達數字。學生參與此類游戲，不僅能掌握數字的英文表達及其發音規則，還能在游戲過程中提高反應速度和英語口語能力。此外，教師可以設計其他類型的英語游戲，如“單詞接龍”“你畫我猜”等，使學生在游戲中掌握和應用英語知識，從而提高英語學習的效率。

（五）采用歌曲教學法

在小學英語教學實踐中，教師可以精心挑選與教學內容相匹配的英文歌曲，借助音樂的力量，幫助學生在輕松愉悅的環境中掌握英語詞匯、句型結構和語法規則。以人教版（新起點）小學英語一年級上冊第五單元“Colours”為例，教師可以選用Rainbow Song這首歌輔助教學。該歌曲的歌詞簡潔易懂，其中包含多種顏色的英語單詞。在教學過程中，教師可以先播放歌曲，讓學生聆聽歌曲并體驗旋律的美。隨后，教師可以引導學生跟唱，并特別強調歌詞中出現的顏色單詞，如red、yellow等。在跟唱的過程中，學生能自然地掌握這些顏色單詞的發音和書寫。為了增強教學效果，教師可以設計一些互動環節。例如，歌曲播放結束后，教師可以展示顏色卡片，并鼓勵學生迅速說出對應的英文單詞。教師也可以讓學生在歌曲中選出自己偏愛的顏色，并用英語進行表達。此外，教師可以利用歌曲的旋律和節奏，引導學生學習相關的句型結構和語法規則。以Rainbow Song為例，教師可以引導學生學習使用“and”連接的并列句。

（六）采用故事教學法

故事具有情節生動、形象鮮明的特點，能夠吸引學生注意、激發學生學習興趣。在小學英語教學實踐中，教師可以挑選具有教育意義且富有趣味性的英文故事，利用故事開展教學，使學生在聆聽故事的同時掌握英語單詞、句型和語法知識。以人教版（新起點）小學英語一年級上冊第三單元“Animals”為例，教師可以選用The Very Hungry Caterpillar這一繪本故事。該故事情節簡單而引人入勝，講述了小毛毛蟲從孵化至化蝶的全過程，包括很多與動物相關的詞匯和句型。在教學活動中，教師首先應朗讀故事，引導學生聆聽并沉浸于故事的情節與氛圍中。隨后，教師應引導學生關注故事中出現的與動物相關的詞匯和句型，如“a little caterpillar”“became a beautiful butterfly”等。為了增強教學效果，教師可以設計互動環節。例如，教師可以在朗讀故事時適時提問，讓學生猜想小毛毛蟲將選擇何種食物?；蛘撸處熆梢宰寣W生挑選自己喜愛的動物，并用英語描述其特征。這些互動環節不僅能加深學生對與動物相關的詞匯的理解和記憶，還能提高學生的閱讀理解能力。

（七）采用角色扮演教學法

開展角色扮演教學能使學生沉浸于英語語境和文化背景中，進而加深學生對英語知識的理解。在小學英語教學實踐中，教師應根據教學內容和學生的實際情況，開展一系列富有趣味的角色扮演活動。以人教版（PEP）小學英語三年級下冊第三單元“At the zoo”為例，教師可以設計“參觀動物園”角色扮演活動。在該活動中，學生可以分別扮演游客、動物園工作人員和動物等角色?！坝慰汀笨梢韵颉皠游飯@工作人員”詢問有關動物的特征和習性，如“What’s this animal called？”“Is it dangerous？”等問題，“動物園工作人員”需要用英語回答提問，并向“游客”介紹動物的特征和習性。同時，扮演動物的學生可以使用簡單的英語表達自己的感受和需求，如“I’m hungry.”“I want to play.”。通過角色扮演，學生能深入理解動物的特征和習性，同時提高英語口語表達能力和交際能力。

（八）采用情景模擬教學法

情景模擬教學法是一種通過情景模擬開展英語教學的方法。在小學英語教學實踐中，教師應結合教學大綱和學生的實際水平，開展具有教育價值的情景模擬活動。仍以“Shopping”這一單元為例，教師可以創設一個“購物”的情境。在此活動中，教師可以安排學生扮演顧客、售貨員等角色，模擬購物對話和交流。扮演顧客的學生可以詢問商品的價格、品質、款式等信息，提出“How much is this dress？”“Do you have any other colors？”等問題，扮演售貨員的學生需要用英語回答顧客的提問，并介紹商品的特色和促銷活動。在情景模擬過程中，教師應引導學生運用相關的購物詞匯和句型進行互動。例如，“顧客”可以詢問商品的價格、折扣、售后服務等，“售貨員”需要用英語回答這些問題，并說明商品的購買和支付方式。通過情景模擬，學生能深入理解購物流程和相關注意事項，從而提高英語口語表達和交際能力。

結語

在小學英語教學領域，實施趣味教學策略是提高學生學習效率、增強學生學習效果的重要途徑。通過營造良好的課堂環境、采用多媒體設備輔助教學和組織形式多樣的實踐活動，能有效地激發學生的學習熱情。此外，教師應靈活運用歌曲、故事等教學資源和角色扮演、情景模擬等教學方法，以提高學生的英語綜合運用能力。展望未來，教師應持續探索更多富有創意的教學策略，為學生提供更加優質的教育服務。

（作者單位：

甘肅省慶陽市寧縣平子鎮中心小學）