初中音樂課合唱教學的問題探究與改進措施

合唱作為傳統音樂課中一種重要的教學形式，可以很好地培養學生的音準、節奏感和傾聽能力等，也有助于提高學生的感悟能力和合作能力。人音版初中音樂教材中有不少二聲部合唱的樂曲，帶領學生將這些合唱作品演繹好，是提高他們音樂素養和審美能力的重要抓手。

一、合唱教學在初中音樂課堂中的重要性

《義務教育藝術課程標準（2022年版）》對初中音樂課程的教學明確提出，學生需能積極參與多種形式的合唱，感受合唱的藝術魅力，積累多聲部歌曲的演唱經驗，不斷提高合唱的能力。合唱是音樂教育的一種重要形式，科學有效地在課堂中開展合唱教學不僅能激發學生對經典音樂的興趣，還能訓練他們的音樂技能。教師應利用好教材中的優秀合唱作品，幫助學生掌握二聲部及多聲部歌曲的合唱技能，為后續高效實施音準、節奏、識譜等方面的重點教學打好基礎。合唱教學還能在多聲部的配合中增強學生的集體意識和協作能力，既指向學生音樂素養的提升，也面向學生未來綜合能力的發展。可見，開展好合唱教學是音樂教師的必修課，需要教師準確剖析目前合唱教學存在的問題，并有的放矢地加以解決。

二、初中音樂課堂中合唱教學面臨的問題

一是學生合唱基礎薄弱，缺乏良好的合唱習慣和合唱意識，學生之間能力素養差異較為明顯。這容易導致學生難以體驗到合唱的樂趣，從而對合唱學習失去興趣。合唱中的“合”講究合作，這需要絕大部分學生都能參與到合唱活動中。但由于學生的音樂水平參差不齊，差異明顯，所以合唱教學難度較大。此外，初中生正處于生長發育的關鍵時期，一些合唱作品對正處于變聲期的學生來說，不論是音高還是音準都是不小的挑戰，需要學生克服青春期帶來的諸多生理上的不利因素和心理上的畏難情緒。

二是課時安排緊湊，與小學階段相比，練習合唱的時間與機會較少，教學節奏更快。對于初中生來說，他們需要學習的科目更多。教師基于校內已有的教學安排，既要完成規定的教學任務和進度，又要扎實開展合唱教學，在教學時間、教學空間上都有較多限制。而隨著學業壓力的逐步增加，初中生也很難有更多的時間完成有關合唱的課外練習。這就對教師的教學能力提出了更高要求。然而，部分音樂教師合唱教學的能力較為薄弱，在調整合唱的和聲效果和統一音色等方面經驗不足，導致教學效率低和質量不高。

三、有效提高初中合唱教學質量的舉措

一是切實利用好平時的音樂課堂。在練聲的時候，教師要提醒學生保持正確的姿勢，腰背挺直、口腔打開，幫助學生掌握科學的發聲姿勢，培養他們良好的演唱習慣。教師還可以創編一些簡單的、學生感興趣的發聲小練習，如1、121、12321、1234321等爬坡練習，訓練學生的音準，并帶入簡單的元音，幫助學生改善發音和咬字。在學生熟練掌握之后可以加大難度給旋律編配二聲部，從個別音到一句話等，做到循序漸進。對于基礎比較薄弱的學生，也可以通過相應的科爾文手勢幫助他們找到音高。教師也可以準備一些輪唱作品，通過二聲部的輪唱，引導學生漸漸找到合作的感覺。

二是注重優秀作品的引導作用。在指導學生合唱的過程中，教師要注意培養他們的傾聽習慣，通過傾聽、分析優秀合唱作品，在潛移默化中提升他們的音樂素養和審美能力。特別是同齡人組成的合唱團，其演唱的合唱作品符合學生的審美傾向；而《夜空中最亮的星》《稻香》等作品，也都有著學生熟悉的旋律。這些都是教師可以引入課堂的優秀合唱資源。在傾聽過程中，教師可以讓學生從合唱者的情感及歌詞的內涵入手，對音樂作品的節奏和節奏的變化進行深入分析，通過直觀的模仿和學習，深入感受多聲部合唱和諧的旋律，以及一些咬字、發音等。

三是關注學生的個性特征。初中生正面臨著變聲的尷尬期，有些學生因為生理條件的變化而羞于開口。針對這種情況，教師應積極引導，讓學生認識到成長變化的客觀性，從心理上更加認可自己，增強自信。在開學初，教師也應了解每個學生的嗓音條件，分配適合他們的聲部。對于一些經過反復訓練依然“跑調”的學生，教師可以創新教學方法，豐富合唱形式，根據學生自身的優勢，嘗試加入小樂器伴奏、簡單的律動、手勢節奏等，從而讓每個學生都能在有效參與中感受到合唱的愉悅和音樂的魅力。

四是以多元評價為導向。在對合唱教學進行評價時，教師需結合班級特點、學科特性綜合考慮。筆者認為可從三個維度實施合唱教學評價：基礎性評價，注重音準、節奏和旋律的學習；實踐性評價，關注學生課堂參與、合作演唱、藝術展演及比賽、社會實踐等多方面的情況；表現性評價，側重學生的情感表達樣態和音樂創新思維。通過多種維度的評價，全面立體地呈現學生的學習效果，有效改進教師教學。

初中合唱教學是一項十分重要的音樂課堂活動，教師在教學中需認真研讀課程標準提出的育人要求，充分利用好教材中的合唱曲目，基于學生的身心發展特點，探索適切的合唱教學模式，打造多樣的展示、實踐平臺，讓學生在合唱中充分體驗音樂之美，提升核心素養。

（作者單位：江蘇省蘇州工業園區金雞湖學校）