在高中思想政治課上調動學生積極情緒的策略

摘 要：樂于學習是提高素養的關鍵，教師在課堂上若能調動學生的積極情緒，能極大地提高學生的學習效率。激活積極教學情緒，教師要遵循創設愉悅輕松氛圍、從學生實際出發的原則，通過適切且暖心的教學語言、板書設計、彩色粉筆運用及師生情感交流等途徑都能有效激發學生的學習興趣和積極性；教師還可采用情境教學、情感教學等方式，使學生在愉悅的課堂氛圍中，提升學生的學習興趣和參與度，提高思政素養，最終實現認知與情緒的融合。

關鍵詞：高中思想政治；積極情緒；知情交融；體驗過程

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）32-0132-04

古人云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。教學亦如此，樂于學習是提高素養的關鍵，教師在課堂上調動學生的積極情緒，能極大地提高學生的學習效率，達到事半功倍的效果。在當前的思想政治教學中，學生的情緒體驗存在諸多問題。一是有些教師對情緒激活的重要性認知不足，為了完成教學進度而忽略學生的上課情緒，個別教師還認為學生的情緒對課堂教學影響不大；二是部分教師在感知學生情緒方面顯得力不從心，無法準確捕捉學生的情感波動，因此難以根據學生的情感及時調整教學策略；三是課堂氛圍往往過于平淡，無法激發學生的深層情感。這些問題往往導致思想政治課堂教學的情緒激活效果不理想，教師采用的教學方法與學生的學習需求不相符，如此不僅制約了課堂教學的效率，而且影響了學生的全面發展。為此，有效的情緒管理，應成為課堂教學中不可或缺的一環。

《普通高中思想政治課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《課程標準》）提出：要通過議題的引入、引導和討論，推動教師轉變教學方式，使教學在師生互動、開放、民主的氛圍中進行［1］3。而要創建師生互動、開放、民主的教學氛圍，要求教師要及時調動學生的學習興趣和積極情緒，通過生動的教學內容、積極的課堂氛圍和豐富的實踐活動，增強學生的參與感，引導學生在學習中形成積極的求知態度和情感體驗。《課程標準》中制定的基本理念為思想政治教學提供了重要的理論基礎。

如何調動高中思想政治教師的積極情緒，營造高中思想政治課的積極情緒氛圍，是每一名思想政治教師要深入研究的問題。現代教育研究表明，教學過程不僅是認知信息加工的過程，而且是情感加工的過程，是師生雙方在認知和情緒兩方面同時進行交互作用的過程［2］。教師在課堂上創設良好的教學氛圍，調動學生的積極情緒，有利于激發學生的學習熱情和主動性，促使學生的活動認知得到發展，增強他們的自主學習能力。另外，調動學生的積極情緒，是提高學生學習興趣和參與度的一個重要手段，積極的情緒可以使學生在學習中體驗到樂趣和成就感，增強學生的自信心。同時也有助于良好師生關系的建立。

一、積極情緒的激活原則

“寓教于趣”作為一種教學策略，深刻體現了激發學生學習動機和提高學習主動性的心理基礎。“寓教于趣”教學理念認為，通過將教育與趣味相結合，可以有效地調動學生的積極性和參與熱情，促使學生主動投入到學習過程中。同時，“寓教于趣”也是實現知情交融的基本心理機制，該機制有助于學生在愉悅的氛圍中將知識與情感相融合，達到理性與感性的和諧統一。這一理念的運用，不僅能提升學生的學習效果，還能培養他們的綜合素養，為未來的全面發展奠定堅實的基礎。為了“教”中有“趣”，調動高中思想政治課的積極情緒，需要完善以下兩個關鍵問題。

（一）營造愉悅輕松的氛圍

在教學過程中，教師需要通過情緒的觸發，讓學生感到學習是一種樂趣。學生學習思想政治課時的厭學、畏學情緒讓許多思想政治教師感到困惑，如何方能激發學生的積極情緒？思想政治課教師要創造出一種輕松、愉快、和諧的教學氣氛。冰冷的面孔、照本宣科的講解，以及求全責備的訓斥行為……這樣的教學氣氛往往會導致課堂教學沉悶呆板，也會使學生的學習心理過度緊張，抑制他們的思維活動。

（二）從學生實際出發

傳播學研究表明，人們在選擇周圍的信息時，往往是選擇那些與自己的興趣、愛好、居住地、職業以及身份密切相關的信息，只有這些信息才能引起人們的關注［3］。教師應多了解學生的興趣愛好。每名學生都有自己獨特的興趣愛好，在教學中，教師要關注學生的實際情況，尊重學生的個性差異，充分考慮他們的興趣愛好。另外，現在的學生生活在一個多元化的社會環境中，教師應站在學生的角度思考問題，了解學生所面臨的困境和需求，通過設置針對性的教學內容和授課方式，幫助學生解決問題，從而獲得他們的認同和支持。此外，教師還應該關注學生的成長環境與居住地特點。不同地區的學生可能面臨不同的文化背景和社會環境，這就要求教師在教學過程中充分考慮這些因素，確保教學信息高效輸出。

二、調動積極情緒的教學對策

如何尋找合適的突破口，觸發學生的情緒，調動高中生的積極情緒，教師可以從以下五個方面發力。

（一）適切且暖心的教學語言

教師需要運用恰當的、適切的、有溫度的教學語言進行授課。適切且暖心的教學語言，不僅是教師最基本的職業要求，而且是知識能力、專業引領和情感價值的個性化表達需求。激發學生學習積極情緒，教師可以通過多種方式發揮語言的正向激勵作用。首先，鼓勵學生是一個重要的激勵方法。教師可以使用一些具有鼓勵性的詞語和短語，如“你做得很好”“你真棒”等，激發學生的學習興趣和學習積極性，幫助他們更加投入到學習中。其次，強調學生的優點也是激發學生積極性的有效手段。教師可以多表揚學生的優點，如“你的想象力很豐富”“你的創造力很強”等，這些正向的評價可以增強學生的自信心和自尊心，促使他們更有動力去學習。然后，提供積極的反饋也是激發學生學習積極情緒的重要手段。教師應該及時給予學生積極的反饋，如“你做得不錯，但還有進步的空間”“你的想法很好，可以進一步拓展”等，這樣的反饋語言可以幫助學生更好地理解和掌握知識，同時也能讓學生感受到自己的進步。再次，使用生動形象的語言也是激發學生興趣的一種方式。教師可以使用生動形象的語言描述事物，如比喻、擬人等修辭手法，可以吸引學生的注意力和興趣，使他們更愿意參與到學習活動中。最后，注重語言的節奏和語調是教師需要注意的一點。教師應該注意語言的節奏和語調，以增強語言的感染力和說服力。例如，適當地變化語速、音量和語調，使語言更具有吸引力，更能引發學生的注意力。

（二）創意且多彩的板書設計

教師的板書是一種視覺表達語言。獨具匠心的板書，既有利于傳授知識，又能發展學生的智力；既能產生美感陶冶情操，又能在潛移默化中培養學生良好的習慣；既能激發學生的學習興趣，又能啟迪學生的智慧。如何設計一份“不那么常見”的板書呢？教師可以從以下兩個方面著手。

1.板書形式

從板書形式來看，高中思想政治課程是以培育社會主義核心價值觀為目的，是幫助學生確立正確的政治方向、提高思想政治學科核心素養、增強社會理解和參與能力的綜合性、活動型學科課程［1］1。這一課程性質和特點決定了其板書形式通常采取觀點式與線索式。觀點式板書呈現的是教材的主要內容，線索式板書呈現的則是教學內容的邏輯順序及從屬關系。在思想政治課中，板書是教師向學生傳達知識和思想的重要方式之一。通過板書，教師可以將抽象的概念和理論轉化為具體的文字和圖表，幫助學生更牢固地理解和記憶。

（1）觀點式板書。觀點式板書是一種常見的教學方法，它通過列舉教材中的重要觀點或關鍵信息呈現教材的主要內容。這種形式的板書能幫助學生快速、準確地抓住教材的核心內容，了解教材的主要思想和觀點。通過閱讀和理解板書上的主要思想和觀點，學生可以更好地把握教材的重點，加深對知識的理解并牢固記憶。如在講述“國家是什么”這一知識點時，觀點式板書可以這樣設計：首先，在黑板中央明確列出“國家”這一核心概念，這是理解整課內容的基石。隨后，圍繞這一核心概念，分別列出國家的產生、基本要素、性質、職能以及國體和政體等，學生能夠一目了然地理解并掌握本課的知識要點。

（2）線索式板書。線索式板書注重教學內容的邏輯順序和從屬關系。它通過將知識點按照一定的邏輯關系串聯起來，形成一條條線索，幫助學生理清知識的結構和發展脈絡。這種板書形式可以幫助學生建立知識的整體框架，理解各個知識點之間的聯系和作用，從而更好地掌握整個學科的知識體系。如在講述“原始社會的解體和階級社會的演進”這一知識點時，教師可以先從“人類社會發展的基本規律”這一起點開始，逐步引出原始社會、奴隸社會、封建社會、資本主義社會以及社會主義社會這五類社會形態作為關鍵線索，再通過箭頭或連接線將這些線索串聯起來，展示它們之間的邏輯關系。同時，在每一社會形態下通過箭頭或者大括號，穿插具體的生產力和生產關系的表現，以此幫助學生理清人類社會發展的基本規律和五類社會形態之間的邏輯關系。

觀點式和線索式的板書形式在思想政治課中具有重要的作用。它們不僅能夠幫助學生更好地理解和記憶教材的知識內容，而且能夠激發學生的探究精神，培養學生的思維能力和分析能力。因此，教師在備課時應該根據教學內容的特點選擇合適的板書形式，以提高教學效果。同時，教師還可以根據學生的學習情況和反饋意見靈活調整板書，使板書更加符合學生的學習需求。

2.板書色彩

從板書色彩的角度看，彩色粉筆的合理使用在教學中起到了非常重要的作用。它不僅可以給學生帶來視覺上的美感，而且可以有效地吸引學生的注意力，進而激發他們的積極情緒。通過合理使用不同顏色的粉筆，教師可以在板書上呈現出豐富多彩的色彩搭配，從而營造生動、活潑的教學氛圍。例如，在教學知識重點時，教師可以用紅色粉筆標出重要的概念或知識點。紅色是醒目的顏色，可以迅速引發學生的注意，使他們對這部分內容產生濃厚的興趣。而在教學知識難點時，教師則可以使用黃色粉筆強調關鍵信息，幫助學生更好地理解和掌握知識。黃色作為一種明亮、溫暖的顏色，可以激發學生的積極情緒和好奇心。此外，彩色粉筆還可以用于突出教學的重點和難點。在板書過程中，教師可以通過使用不同顏色的粉筆區分不同的內容層次，幫助學生更容易理解和記憶知識點。同時，這種直觀的呈現方式也有助于培養學生的空間思維能力，提高他們的學習效果。

彩色粉筆在教學運用中具有很大的價值，它不僅可以給學生帶來美的享受，而且可以有效地調動學生的積極性，提高他們的學習興趣。因此，教師在備課時應該充分考慮合理運用彩色粉筆，為學生創造一個更加生動、有趣的板書畫面。

（三）堅定且有愛的眼神

在課堂上，學生的大部分時間都集中在視覺上。據教師在課堂上觀察，學生有三分之一的時間在看黑板，三分之一的時間在看書本，剩余的三分之一時間則用于其他活動。由此可見，教師在課堂上的目光運用尤為重要。

教師可以讓學生從自己的眼神中獲得反饋信息，從而產生不同的情緒反應。例如，在課堂導入環節，個別學生可能因課間玩得開心而難以平復心情，這時，教師可以運用目光調整課堂氛圍。當教師邁進教室時，應用冷靜而嚴肅的目光來回掃視全班，學生就會迅速地安靜下來，做好課前準備；在課堂教學中，學生可能會遇到一些復雜且難懂的知識點，這時，個別基礎差、自控能力弱的學生可能會開小差，或做小動作，或被窗外景物所吸引，或與他人小聲講話。為了將這些學生的注意力拉回到課堂上，教師可以將目光停留在某學生身上，并放慢講課語速，這樣開小差的學生自然就會馬上集中精力聽課。

目光的運用不限于嚴肅和冷峻，還可以表現出溫暖和親切。溫暖、親切的目光有助于消除學生的緊張心理。例如，在學生回答問題的過程中，教師忌用懷疑的目光看學生，而應投以信任的目光和親切的微笑，使學生充滿信心，大膽地回答問題。在這里，師生目光的交流變成了心靈之間的溝通，通過目光，教師可以傳遞關愛、鼓勵和信任等，學生也可以感受到教師的關注和期待。這種目光的交流有助于建立良好的師生關系，促進教育教學的順利開展。

在課堂教學中，教師應充分發揮目光的作用，正確運用目光調控課堂氛圍，調節學生的情緒。同時，教師還要注重與學生的目光交流，以增進師生之間的情感溝通，提高教育教學效果。在這個過程中，教師要學會根據不同的教學情境和學生的實際情況，靈活運用目光，使其成為課堂上的一把利器。只有這樣，教師才能真正成為學生心靈的窗戶，引領他們在知識的海洋中翱翔。

（四）鮮活且有趣的情境

情境教學的核心在于將抽象的知識和概念具體化、形象化，使學生能夠在一個有意義的背景中學習和探索。在組織教學時，教師應該把每一節課想象成一個“場景”，讓學生處于一種輕松歡快、愉悅舒適的教學氣氛中，使他們感到自己是在真實的情境中發現問題、分析問題、解決問題。鮮活的教學情境可以激發學生的學習興趣，使他們更加投入到課堂學習中，進而將抽象的概念與具體的情境聯系起來，加深對知識的理解和記憶，從而提升學生的批判性思維、創造性思維和實踐能力。例如，在高中思想政治必修四《哲學與文化》中講到“文化多樣性”知識點時，教師可以創設不同國家小伙伴們見面打招呼的情境，請三名學生分別扮演中國人、美國人和泰國人見面情形：中國人見面時，通常會點頭微笑，說“你好！”或“你吃飯了嗎？”，以此表達問候和關心；美國人見面時，更傾向于握手或擊掌，說“Hi！”或“How are you？”，體現直爽的性格；泰國人見面時，常雙手合十于胸前，稍稍低頭，互致問候，表達尊重與敬意。教師讓學生在模擬的情境中親身體驗和感受文化的多樣性，這樣有利于激發學生的興奮點，使他們在情緒上與學習內容產生共鳴，實現情感與認知的融合。教師精心設計鮮活有料的教學情境，可以使思想政治課變得更加生動有趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習知識、培養能力、塑造品格。

（五）選取學生熟悉的教學案例

在課堂教學中，教師可以精選具有代表性、時效性、生活化的社會熱點，也可以選取身邊的人和事，以此激發學生的學習熱情，幫助學生理解并認同思想政治課的核心價值。例如，在講授高中思想政治必修二《經濟與社會》中的堅持新發展理念時，教師選擇了南京本地的一座熱門礦坑公園——湯山礦坑公園作為議題素材。

議題素材：湯山礦坑公園前身是湯山龍泉采石場，該采石場已經廢棄了近20年。從20世紀70年代起，先后有六家村鎮企業在湯山龍泉采石場露天開采石灰石，長期開山采石及石料就地加工，對山體、植被及水土造成巨大的破壞和污染。2003年，南京市政府啟動禁采區礦山關停工作。為解決廢棄礦坑的生態環境問題，2017年，南京湯山溫泉旅游度假區管委會啟動了該區域規劃設計和生態修復工作，于2018年12月建成并對外開放湯山礦坑公園。湯山礦坑公園開業后，迅速成為南京及周邊市民游客的熱門打卡地。

此外，教師還在課堂上播放了一段題為《露營湯山礦坑》的旅游推廣視頻和湯山礦坑公園在建成公園之前與之后的對比照片（視頻與照片選自“老黃美食搜捕隊”抖音賬號），以及湯山礦坑公園被評為“南京市生態文明教育基地”的宣傳圖片（圖片選自“四級湯山全域旅游”微信公眾號）。從一座廢棄礦坑，到如今的美麗生態公園，教師選取學生熟悉的當地素材，展示湯山礦坑公園的“前世”與“今生”的對比圖片，更能激發學生的學習興趣。

思想政治課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，肩負培養社會主義建設者和接班人的重要使命。如何有效調動高中思想政治課上學生的積極情緒，情緒的激發與引導起著至關重要的作用。教師作為引路人，要強化思想引領，通過多樣化的教學方法，觸動學生內心的情感之弦，以情感的動力促進知識的傳授，實現知情交融，構建高中思想政治課的積極情緒氛圍，最終為學生的全面發展奠定堅實的政治素養基石。

參考文獻

［1］中華人民共和國教育部.普通高中思想政治課程標準（2017年版2020年修訂）［M］.北京：人民教育出版社，2020.

［2］喬建中.知情交融教學模式新探［M］.南京：南京師范大學出版社，2003：5.

［3］約瑟夫·克拉珀.大眾傳播的效果［M］.段鵬，譯.北京：中國傳媒大學出版社，2016：67.

（責編 周偉琳）