幼兒園戶(hù)外運(yùn)動(dòng)游戲課程的探索與實(shí)踐

摘要：3—6歲的幼兒正處于身體及心智發(fā)育迅速的階段，為提高幼兒身體素質(zhì)，發(fā)展幼兒智力，推進(jìn)幼兒園體育特色課程建設(shè)至關(guān)重要。幼兒園應(yīng)竭力為幼兒創(chuàng)建一個(gè)舒適、安全的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，助力幼兒健康發(fā)展。對(duì)此，我園對(duì)戶(hù)外運(yùn)動(dòng)游戲課程進(jìn)行了探索和實(shí)踐，充分利用環(huán)境資源和游戲材料開(kāi)展戶(hù)外活動(dòng)，保證幼兒擁有充足的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行體能鍛煉，為幼兒的成長(zhǎng)成才打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：戶(hù)外運(yùn)動(dòng)游戲；游戲課程；幼兒園

基金項(xiàng)目：本文系南通市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度課題“身體素養(yǎng)視域下幼兒園運(yùn)動(dòng)游戲的園本化實(shí)踐研究”（立項(xiàng)編號(hào)：GH2022112）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：施展（1987—），女，江蘇省啟東市長(zhǎng)江幼兒園。

陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)，大自然是最好的教師，大自然里充滿(mǎn)了活教材。適宜的戶(hù)外運(yùn)動(dòng)游戲能夠有效激發(fā)幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣，在戶(hù)外運(yùn)動(dòng)游戲中，幼兒可以充分地與大自然接觸，利用身邊的資源和材料進(jìn)行游戲。在戶(hù)外廣闊的空間里，幼兒通過(guò)參與集體活動(dòng)，不僅能促進(jìn)身體的健康發(fā)展，還能學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，增強(qiáng)群體歸屬感，從而為社會(huì)性成長(zhǎng)鋪設(shè)堅(jiān)實(shí)的基石。

一、開(kāi)展戶(hù)外運(yùn)動(dòng)游戲課程應(yīng)遵循的原則

（一）以幼兒為中心原則

以幼兒為中心原則要求教師堅(jiān)持幼兒為本、幼兒立場(chǎng)、幼兒視角，尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，科學(xué)規(guī)劃幼兒的戶(hù)外運(yùn)動(dòng)游戲。具體來(lái)說(shuō)，教師可以和幼兒一起選擇戶(hù)外運(yùn)動(dòng)游戲場(chǎng)地，合理制訂戶(hù)外運(yùn)動(dòng)游戲計(jì)劃；保證幼兒在戶(hù)外運(yùn)動(dòng)游戲中享有自主權(quán)，讓他們根據(jù)自己的興趣選擇游戲主題、所需材料及玩伴，鼓勵(lì)他們主動(dòng)探索、勇于創(chuàng)新；關(guān)注幼兒個(gè)體差異，靈活采用小組合作和自主活動(dòng)的形式，充分滿(mǎn)足幼兒的游戲需求。

（二）課程體系化原則

戶(hù)外運(yùn)動(dòng)游戲課程的開(kāi)展不是簡(jiǎn)單地進(jìn)行游戲活動(dòng)，也不是簡(jiǎn)單地進(jìn)行戶(hù)外運(yùn)動(dòng)，而是需要在幼兒園課程體系下多維度實(shí)施教育活動(dòng)。首先，教師需要秉持自然即課程、運(yùn)動(dòng)即人格、滲透即完整、差異即公平、自主即層次、解放即指導(dǎo)的戶(hù)外活動(dòng)設(shè)計(jì)理念，構(gòu)建戶(hù)外運(yùn)動(dòng)游戲課程框架。接著，教師可從本土意識(shí)出發(fā)，結(jié)合幼兒的實(shí)際生活，從生活中挖掘課程資源，構(gòu)建課程內(nèi)容。

（三）安全性原則

戶(hù)外運(yùn)動(dòng)游戲課程屬于幼兒園健康教育領(lǐng)域的內(nèi)容。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命安全和促進(jìn)幼兒的健康放在首位。因此，教師在開(kāi)展戶(hù)外運(yùn)動(dòng)游戲時(shí)必須遵循安全性原則，對(duì)游戲場(chǎng)地、材料存在的安全隱患進(jìn)行排查，理性判斷幼兒的游戲行為，時(shí)刻關(guān)注幼兒的活動(dòng)，必要時(shí)給予幼兒幫助，避免幼兒出現(xiàn)安全問(wèn)題。活動(dòng)結(jié)束后注重反思，引導(dǎo)幼兒對(duì)游戲中的安全隱患進(jìn)行討論和分析，幫助幼兒積累安全知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提升幼兒自我保護(hù)的意識(shí)。

二、開(kāi)展戶(hù)外運(yùn)動(dòng)游戲課程的思路

（一）鼓勵(lì)自主游戲，適時(shí)進(jìn)行干預(yù)

教師要相信幼兒是積極主動(dòng)、有能力的學(xué)習(xí)者，支持幼兒自主選擇戶(hù)外運(yùn)動(dòng)游戲材料、玩法和同伴。在幼兒掌握一定戶(hù)外運(yùn)動(dòng)游戲經(jīng)驗(yàn)的前提下，為幼兒創(chuàng)造自主探索的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒自主游戲，保證幼兒在自主、寬松的氛圍中體驗(yàn)戶(hù)外運(yùn)動(dòng)游戲帶來(lái)的樂(lè)趣。在游戲前，教師要帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行運(yùn)動(dòng)準(zhǔn)備，讓幼兒身體的肌肉、關(guān)節(jié)得到激活，從而讓幼兒避免受到運(yùn)動(dòng)損害。在游戲過(guò)程中，教師要支持幼兒有意義的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒基于已有經(jīng)驗(yàn)探索新玩法；同時(shí)，教師要關(guān)注幼兒的臉色、呼吸情況、出汗量、情緒等，及時(shí)調(diào)整幼兒的運(yùn)動(dòng)量、運(yùn)動(dòng)時(shí)間、運(yùn)動(dòng)方式。

（二）因材施教，滿(mǎn)足不同需要

1.在不同階段開(kāi)展不同的游戲

幼兒園戶(hù)外運(yùn)動(dòng)游戲需要滿(mǎn)足不同年齡階段幼兒的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，迎合幼兒的興趣。對(duì)此，教師要根據(jù)小、中、大班幼兒的不同情況開(kāi)展戶(hù)外運(yùn)動(dòng)游戲。

幼兒園基本都有運(yùn)球活動(dòng)、花樣隊(duì)形、趣味器械操、情景體育游戲等戶(hù)外運(yùn)動(dòng)游戲。這些戶(hù)外運(yùn)動(dòng)游戲包括鉆、爬、走、跑、跳、推、拍、拉、翻滾、投擲、旋轉(zhuǎn)等基本動(dòng)作，能讓幼兒的體能獲得充分的發(fā)展。對(duì)于不同年齡段的幼兒，教師需科學(xué)選擇不同的游戲。比如，對(duì)于小班幼兒，教師可以開(kāi)展趣味運(yùn)球活動(dòng)，讓幼兒在自己運(yùn)的球上做標(biāo)記（寫(xiě)“正”字），并傳遞給指定的同伴，最后一個(gè)拿到球的幼兒依據(jù)上面“正”字的筆畫(huà)大聲報(bào)數(shù)。如此融合了數(shù)學(xué)、語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的戶(hù)外傳球運(yùn)動(dòng)游戲不僅容易操作，而且還能幫助小班幼兒識(shí)字和數(shù)數(shù)。對(duì)于中班幼兒，教師可以開(kāi)展花樣隊(duì)形戶(hù)外運(yùn)動(dòng)游戲。教師可教給幼兒歌謠，讓幼兒邊唱歌謠邊排出不同的隊(duì)形，同時(shí)用手腳做出不同的動(dòng)作。教師還可鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)新，讓幼兒根據(jù)自己的想法做出不一樣的動(dòng)作，變換隊(duì)形。對(duì)于大班幼兒，教師可以開(kāi)展趣味器械操活動(dòng)，讓幼兒采用各類(lèi)器材如呼啦圈、足球、啞鈴等跳操，并且喊出口號(hào)。

2.在不同階段設(shè)定不同的要求

有的游戲?qū)τ诖蟆⒅小⑿“嘤變憾歼m用，但需要教師對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)改動(dòng)，并調(diào)整游戲要求。

比如，“穿越封鎖線(xiàn)”游戲要求幼兒趴在草地上，匍匐前進(jìn)，爬過(guò)封鎖線(xiàn)，在此過(guò)程中完成特定的任務(wù)。對(duì)于小班幼兒，教師要給他們分發(fā)“寶物”如羽毛、乒乓球等，要求幼兒拿著“寶物”越過(guò)障礙，跑到終點(diǎn)，并順利折返回來(lái)，保證“寶物”不掉落。對(duì)于中班幼兒，教師可以在草地上設(shè)置一些障礙物，讓幼兒使用不同的方法一邊匍匐前進(jìn)，一邊跨越障礙物，同時(shí)讓等待游戲的幼兒自行討論快速前進(jìn)的策略，以此既鍛煉幼兒走、跑、鉆、平衡等綜合技能，也鍛煉了幼兒溝通交流的能力。對(duì)于大班幼兒，教師可以開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，讓幼兒穿上迷彩服，在臉上涂抹迷彩圖案，扮演激烈作戰(zhàn)的小勇士，以小組為單位在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)穿越封鎖線(xiàn)。如此，教師針對(duì)不同階段的幼兒適當(dāng)調(diào)整游戲任務(wù)，不僅增加了游戲的趣味性，還保證游戲更加契合幼兒的水平，充分鍛煉幼兒的語(yǔ)言、思維和運(yùn)動(dòng)能力。

值得注意的是，在實(shí)踐過(guò)程中，教師要通過(guò)觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，進(jìn)一步了解幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣、優(yōu)勢(shì)和水平，進(jìn)而調(diào)整和優(yōu)化戶(hù)外運(yùn)動(dòng)游戲課程設(shè)計(jì)。同時(shí)，教師還可以征求家長(zhǎng)的反饋，對(duì)戶(hù)外運(yùn)動(dòng)游戲課程進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)，確保其能真正滿(mǎn)足幼兒的需求。

（三）充分利用場(chǎng)地，發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)

戶(hù)外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的合理劃分、運(yùn)動(dòng)材料的科學(xué)提供與放置等均有利于激發(fā)幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)游戲的興趣，促進(jìn)幼兒與環(huán)境的互動(dòng)。因此，在戶(hù)外運(yùn)動(dòng)游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)，讓有限的場(chǎng)地成為幼兒盡情奔跑、跳躍的樂(lè)土。

教師可以充分利用半露天的幼兒園活動(dòng)空間，在遇到特殊天氣時(shí)，引導(dǎo)幼兒在有遮擋物的活動(dòng)場(chǎng)地上進(jìn)行運(yùn)動(dòng)游戲，如此既可以保障幼兒的運(yùn)動(dòng)量，又可以保障幼兒的安全。例如，教師根據(jù)幼兒喜愛(ài)的動(dòng)物形象將場(chǎng)地劃分為“蟒蛇區(qū)”“猩猩區(qū)”“大象區(qū)”“兔子區(qū)”“袋鼠區(qū)”等活動(dòng)區(qū)域，同時(shí)利用有趣的卡通素材裝扮這些區(qū)域，在每個(gè)區(qū)域開(kāi)展不同的運(yùn)動(dòng)游戲，從而激發(fā)幼兒進(jìn)入活動(dòng)區(qū)域參與運(yùn)動(dòng)游戲的興趣。在這些區(qū)域中，幼兒可以扮演各種動(dòng)物，按照各種動(dòng)物的習(xí)性來(lái)開(kāi)展游戲，盡情釋放自我，奔跑、跳躍、爬行等，從而鍛煉肌肉力量，提高身體的協(xié)調(diào)性和靈活性。

教師也可以充分利用完全露天的戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地。這樣的場(chǎng)地具有開(kāi)闊舒適、親近自然的優(yōu)勢(shì)。例如，教師在幼兒園草地上給幼兒營(yíng)造“野趣”“童趣”“農(nóng)趣”三種不同主題的戶(hù)外運(yùn)動(dòng)環(huán)境。“野趣”：利用園內(nèi)現(xiàn)有的小山坡、水池、葡萄架、小樹(shù)林、草坪等創(chuàng)設(shè)富有自然特色的戶(hù)外運(yùn)動(dòng)環(huán)境。“童趣”：在操場(chǎng)上放置滾筒、輪胎、竹梯、攀登架和平衡木等，營(yíng)造豐富多彩的器械區(qū)，讓幼兒在此區(qū)域中進(jìn)行器械運(yùn)動(dòng)游戲，這樣貼合了幼兒好動(dòng)愛(ài)玩的特點(diǎn)。“農(nóng)趣”：利用簸箕、竹篩、草繩、稻草垛和獨(dú)輪車(chē)等農(nóng)村生活材料裝飾種植園地，讓種植園地盡顯農(nóng)耕、農(nóng)情、農(nóng)趣，讓幼兒仿佛置身于農(nóng)家田園中。

教師充分利用幼兒園的戶(hù)外活動(dòng)空間開(kāi)拓各種各樣的游戲區(qū)域，開(kāi)展各種有趣的運(yùn)動(dòng)游戲，能讓幼兒自由活躍在不同的運(yùn)動(dòng)游戲區(qū)域中，專(zhuān)注地玩耍。

（四）創(chuàng)新材料玩法，挖掘無(wú)限可能

教師要靈活運(yùn)用具有開(kāi)放性、變化性和挑戰(zhàn)性等特征的游戲材料，為幼兒創(chuàng)造更多的游戲機(jī)會(huì)，更好地激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能，使幼兒學(xué)會(huì)自主創(chuàng)造豐富多彩的運(yùn)動(dòng)游戲。幼兒園賦予幼兒充分的時(shí)間、充足的空間、豐富的材料、安全的保障、有力的互動(dòng)，能促使幼兒在運(yùn)動(dòng)游戲中釋放天性，開(kāi)拓創(chuàng)新。

1.利用生活中的材料

每到月底，我園教師就會(huì)把被褥搬到幼兒園大門(mén)口給家長(zhǎng)取回洗曬。有幼兒看到教師搬運(yùn)被褥，就主動(dòng)上前幫忙。教師看到幼兒興致高漲地搬運(yùn)被褥，就發(fā)起了主題為“被子大作戰(zhàn)”的戶(hù)外運(yùn)動(dòng)游戲，并進(jìn)行實(shí)踐。幼兒紛紛參與，和同伴合作搬運(yùn)被褥。教師負(fù)責(zé)將被褥從樓上搬下來(lái)，交到幼兒手中，幼兒再負(fù)責(zé)把被褥按照事先規(guī)劃好的路線(xiàn)運(yùn)出去。幼兒兩兩一對(duì)，抱著被子有說(shuō)有笑地走向門(mén)口。有的幼兒不小心摔跤了，教師馬上扶幼兒起來(lái)，給幼兒貼創(chuàng)可貼。同時(shí)，教師借此給幼兒傳授安全知識(shí)，讓幼兒知道和同伴一起搬運(yùn)東西時(shí)要注意協(xié)調(diào)好步伐，避免一快一慢，還要留意腳下，避免分心等。此外，對(duì)于幼兒容易摔跤的地方，教師還鋪上了地墊和放置安全指示牌，確保幼兒的安全。不一會(huì)兒，幼兒們搬得滿(mǎn)臉通紅，不停冒汗，教師及時(shí)叫停，讓幼兒喝水休息。如此，幼兒既能鍛煉身體，又能掌握生活技能。

2.利用廢舊材料

幼兒園往往會(huì)利用廢舊輪胎來(lái)做攀爬架的材料，或者當(dāng)作障礙物，供幼兒玩耍。其實(shí)，教師還可以開(kāi)發(fā)廢舊輪胎的其他玩法。比如，將廢舊輪胎吊起來(lái)做成秋千，讓幼兒蕩秋千；或者將多個(gè)廢舊輪胎用繩子綁在一起，并懸掛在半空，做成吊橋，讓幼兒越過(guò)吊橋。教師不斷創(chuàng)新玩法，讓廢舊輪胎超越自身原有的單一功能，給幼兒提供了更多戶(hù)外運(yùn)動(dòng)游戲，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造力。

3.利用大自然資源

教師發(fā)現(xiàn)，幼兒在野外游玩時(shí)，喜歡觀察石頭、探索石頭。于是，教師開(kāi)發(fā)了“尋石之旅”的戶(hù)外運(yùn)動(dòng)游戲，讓幼兒到戶(hù)外尋找石頭，利用石頭進(jìn)行游戲。有的幼兒把小石頭當(dāng)作球來(lái)踢，幾人一組，將石頭踢來(lái)踢去；有的幼兒埋頭收集石頭，將不同的石頭帶回去進(jìn)行分類(lèi)，并放到展示區(qū)展示；有的幼兒將石頭擺出各種圖案，或壘起來(lái)搭建各種造型；等等。“尋石之旅”讓幼兒在自由寬松的環(huán)境中尋找、觀察、創(chuàng)造，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)石頭的特點(diǎn)有了深入的了解，并鍛煉了發(fā)現(xiàn)和探索自然的能力。

教師創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)材料玩法，不斷挖掘材料的游戲價(jià)值，同時(shí)充分尊重幼兒選擇材料、玩法的需求，及時(shí)給幼兒提供支持，讓幼兒在戶(hù)外運(yùn)動(dòng)游戲過(guò)程中鍛煉運(yùn)動(dòng)能力、增強(qiáng)合作意識(shí)、學(xué)會(huì)自我保護(hù)、激發(fā)創(chuàng)新思維。

結(jié)語(yǔ)

幼兒教師在平時(shí)的觀察中捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，進(jìn)行戶(hù)外運(yùn)動(dòng)游戲課程資源的開(kāi)發(fā)，從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展。戶(hù)外運(yùn)動(dòng)游戲課程的開(kāi)展不僅有助于發(fā)展幼兒的運(yùn)動(dòng)技能和身體素質(zhì)，還能提高幼兒的注意力和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)幼兒良好的合作和社交能力，為幼兒的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］趙小平.體育游戲?qū)τ變喊l(fā)展的意義［J］.小學(xué)時(shí)代（教育研究），2011（3）：111.

［2］奚曉麗.保證“戶(hù)外兩小時(shí)”，呵護(hù)兒童的運(yùn)動(dòng)天性［J］.上海教育，2023（19）：45.