基于核心素養培養的小學英語課堂建構

在新時代背景下，小學英語教育聚焦于語言知識傳授，注重學生核心素養培養，包括語言能力、思維品質、文化意識和學習能力綜合提升。本案例以人教版三年級上冊Unit3Amazinganimals為教學內容，借助豐富的教學活動，激發學生的學習興趣，培養學生的觀察力、想象力、批判性思維及跨文化交際能力，加深學生對動物世界的認識，激發學生保護自然環境的意識。

一、教學內容分析

Unit3Amazinganimals單元圍繞“動物”這一主題，通過詞匯學習（如elephant，giraffe，monkey等）、句型練習（如“Ithas...”“Theycan...”）以及對話閱讀，引導學生了解不同動物的特征。本單元關注學生的語言技能發展，蘊含豐富的情感教育。

二、教學目標設定

1.語言能力：學生正確運用本單元新詞匯，用簡單化英語描述動物的能力。

2.思維品質：比較不同動物的特點，培養學生的觀察、分類和邏輯推理能力；討論動物的生活環境，激發學生的批判性思維能力。

3.文化意識：了解不同文化中關于動物傳說、故事的象征的意義，增強對跨文化的理解和尊重。

4.學習能力：通過小組合作學習，提高自主學習和合作學習能力，學會利用多種資源獲取信息。

三、教學過程

（一）導入環節

教師面帶微笑，走進教室，站在講臺前，用溫暖而富有活力的聲音說：“Goodmorning，boysandgirls！Today，we’regoingtoembarkonanexcitingjourneyintotheworldof‘AmazingAnimals’！Areyoureadytodiscoversomeincrediblecreatureswithme？”

（“動物猜猜看”游戲啟動）

教師：Beforewedivedeepintoourlesson，let’splayafungamecalled“GuesstheAnimal”！I’llshowyouapartofananimal’spicture，andyouhavetoguesswhichanimalitis.Remember，trytosayitsnameinEnglish！

（展示第一張圖片：大象的耳朵）

學生（興奮地）：It’sanelephant！

教師：Excellent！You’reabsolutelyright.Elephants

areknownfortheirbigearsandlongnoses.Now，let’sseethenextone.

（展示第二張圖片：長頸鹿的脖子）

學生（爭先恐后地）：That’sagiraffe！Ithasaverylongneck！

教師：Fantasticjob！Giraffesareindeedfamousfortheirlongnecks，whichhelpthemreachthetallestleavesontrees.Keepitup！

（繼續展示第三張圖片：猴子的尾巴）

學生（自信滿滿）：Amonkey！Monkeyslovetoswingfromtreesusingtheirtails！

教師：Brilliant！You’realldoinggreat.Monkeysareplayfulandagile，justlikesomeofyouinourclass.Thisgameshowsthatyoualreadyknowquiteabitaboutanimals.Now，let’sofficiallystartourlessonandlearnevenmoreamazingfactsabouttheseanimals.

（過渡至新知呈現）

教師：Inourtextbook，Unit3Amazinganimals，we’llbeexploringtheseanimalsandmanyothersindetail.We’lllearnnewvocabulary，practicesentencestodescribethem，andevendiscoversomeinterestingstoriesaboutanimalsfromaroundtheworld.So，openyourbooks，andlet’sbeginouradventuretogether！

（二）新知呈現

教師站在講臺前，手持教科書，微笑著對學生說：“同學們，剛才的游戲大家表現得很棒，說明你們對動物已經有了一定的了解。現在，讓我們一起翻開課本，正式進入‘神奇的動物’這一單元的學習。今天，我們將要認識幾位新朋友，它們各自有著特征和本領。”

1.詞匯學習。

教師：首先，我們來學習幾個新詞匯。請大家跟著我讀……（教師依次讀出“大象elephant”“長頸鹿giraffe”“猴子monkey”等詞匯，并展示相應的圖片，引導學生跟讀）

學生（跟讀）：elephant，giraffe，monkey...

教師：很好，大家讀得都很準確。現在，我要請幾位同學來當小老師，上臺指著圖片，帶領大家再讀一遍這些詞匯。

（教師邀請幾位學生上臺，他們分別指著圖片，帶領全班同學再次朗讀詞匯）

2.句型練習。

教師：接下來，我們要學習如何用句子來描述這些動物。比如，“Elephantshavelongnosesandlargeears.（大象有長長的鼻子和大大的耳朵。）”誰能用句型“"""have"""and""".”來描述一下長頸鹿呢？

學生A：長頸鹿有長長的脖子和細細的腿。（教師出示：Giraffehavelongnecksandthinlegs.）

教師：非常好，A同學描述得很到位。那猴子呢？誰來試試？

學生B：猴子有靈活的四肢和長長的尾巴。（教師出示：Monkeyshaveflexiblelimbsandlongtails.）

教師：太棒了，B同學也很棒！大家看，通過這樣的句型，我們就能很清楚地表達出動物的特征了。以后大家看到其他動物，也可以嘗試用這樣的句型來描述它們。

3.鞏固練習。

教師：現在，我給大家一分鐘時間，快速回顧一下我們剛才學過的詞匯和句型。然后，我會請幾位同學來展示一下他們的學習成果。

（學生快速回顧，教師巡視指導）

教師：時間到！誰愿意來展示一下？

（幾位學生舉手，教師邀請他們上臺，他們分別指出圖片中的動物，并用句型描述動物的特征）

4.教師總結。

教師：通過剛才的學習，大家已經掌握了新詞匯和描述動物的句型。大家都很棒！接下來，我們將要進入更深入的學習，了解這些動物的更多知識和故事。請大家保持好奇心和熱情，繼續跟我一起探索“神奇的動物”世界吧！

（三）深入探究

1.教師導入。

教師站在講臺上，微笑著對學生說：“同學們，我們已經學習了新詞匯和描述動物的句型，現在我們要更深入地探究這些神奇的動物。接下來，我們將通過小組討論的形式來詳細了解幾種動物的特征和生活習性。每個小組將選擇一種動物，準備一段簡短的介紹，包括它的外形特征、生活環境和特殊能力。大家準備好了嗎？”

2.分組討論。

教師將學生分成若干小組，每組4～5人，并分配好各自要介紹的動物。學生開始熱烈討論，教師巡視指導。

小組A討論大象。

學生A1：Theelephant’strunkissolongthatitcanbeusedtodrinkwaterandpickupthings.

學生A2：Elephantsalsohavebigearstocooldown.

學生A3：Theelephantisalsothelargestanimalontheland，anditisalsoverypowerful.

小組B討論長頸鹿。

學生B1：Thegiraffe’sneckissolongthatitcaneatthehighestleavesinthetree.

學生B2：Itslegsarealsoverylong，anditcanrunveryfast！

學生B3：Thegiraffe’smarkingsarealsoverybeautiful，whichistheirprotectivecolor.

（其他小組也在積極討論，教師適時給予指導和幫助。）

（討論結束后，各小組開始整理討論結果，準備介紹。教師提醒學生注意介紹的邏輯性和條理性。）

3.小組展示。

教師：好了，現在請各小組派代表上臺，向大家展示你們的成果。

小組A代表：我們小組介紹的是大象。大象是陸地上最大的動物，它有長長的鼻子和大大的耳朵。它的鼻子非常靈活，可以用來喝水、撿東西。大象的力量也很大，可以輕松地推倒大樹。我們覺得大象真是太神奇了！

（其他小組依次上臺展示，教師給予點評和鼓勵。）

4.教師總結與拓展。

教師：同學們，你們今天的表現真是太棒了！通過小組討論和展示，我們不僅更深入地了解了這些動物的特征和生活習性，還鍛煉了我們的團隊合作能力和表達能力。其實，動物世界里還有很多神奇的現象和故事等待我們去發現。比如，有些動物會遷徙、有些動物會冬眠……這些都是非常有趣的現象。希望同學們在課后能夠繼續探索動物世界，發現更多的奧秘。

（四）實踐應用

1.教師導入。

教師站在講臺上，面帶微笑，對學生說：“同學們，經過前面的學習，我們已經深入了解了這些神奇動物的特征和生活習性。現在，是時候讓我們將所學知識運用到實踐中去了。接下來，我們將進行一個有趣的實踐活動，通過模擬動物的生活場景，來加深我們對動物行為的理解。”

2.活動說明。

教師：這個活動叫做“動物小劇場”。每個小組需要選擇一個動物，然后準備一個小劇場，展示這個動物在自然環境中的生活場景。比如，你們可以選擇大象在河邊喝水的場景，或者長頸鹿在草原上覓食的場景。記住，要盡量還原動物的真實行為，同時加入一些有趣的元素，讓觀眾更容易理解。

（學生開始熱烈討論，分配角色，準備道具。教師巡視指導，幫助學生解決遇到的問題。）

小組A準備大象喝水場景。

學生A1（扮演大象）：I’lldrinkfromthislongnoseandsprayitoutforeveryone！

學生A2（扮演旁白）：Look，theelephantisdrinkingwaterfromitslongnose！Itsnoseissoflexiblethatitcanabsorbwatereasily.

小組B準備長頸鹿覓食場景。

學生B1（扮演長頸鹿）：Icranedmyneckandeatthehighestleaves！

學生B2（扮演旁白）：Look，giraffesareforagingonthegrassland！Itsneckissolongthatitcaneasilyeatleavesthatotheranimalscan’teat.

3.展示與點評。

教師：好了，現在請各小組上臺展示你們的“動物小劇場”吧！

（各小組依次上臺展示，觀眾席上的學生看得津津有味，不時發出笑聲和掌聲。）

教師點評：同學們，你們的表演真是太精彩了！通過“動物小劇場”，我們不僅復習了動物的特征和生活習性，還鍛煉了表演能力和創造力。希望你們在以后的學習中也能像今天這樣，將所學知識運用到實踐中，發現更多的樂趣。

4.活動總結。

教師：今天的實踐應用環節就到這里結束了。通過這個活動，我相信大家對動物的行為有了更深刻的理解。記住，學習不僅僅是記住知識點，更重要的是將所學知識運用到實踐中。希望同學們在以后的學習中能夠繼續保持這種實踐精神，不斷探索、發現新的知識和樂趣。

（五）總結反饋

1.教師開場。

隨著實踐活動的圓滿結束，教師站在講臺前，面帶滿意的微笑，對全班同學說：“同學們，經過這節課的學習，我們不僅學習了新詞匯，深入探究了動物的特征和生活習性，還通過‘動物小劇場’將所學知識運用到了實踐中。現在，讓我們一起來回顧今天的學習內容，并分享大家的感受和收獲。”

2.學生自我反饋。

教師：首先，我想請幾位同學來分享一下你們今天的學習感受。誰先來呢？

學生A：我今天學到了很多關于動物的新知識，如大象的鼻子可以吸水、噴水，長頸鹿的脖子特別長，可以吃到高處的葉子。我覺得很有趣！

學生B：我參加了“動物小劇場”的表演，扮演了長頸鹿。通過表演，我更深刻地理解了長頸鹿的生活習性和行為特點。我覺得這樣的學習方式很有趣，也很容易記住知識點。

學生C：我覺得今天的小組討論很有意義，我們可以一起交流想法，互相幫助。通過討論，我對動物的特征有了更深入的了解。

3.教師總結與鼓勵。

教師：同學們，你們今天的表現真是太棒了！通過你們的分享，我也感受到了大家對動物世界的熱愛和對學習的熱情。記住，學習是一件快樂的事情，只要我們用心去發現、去探索，就能收獲更多的知識和樂趣。希望你們在以后的學習中能夠繼續保持這種好奇心和求知欲，不斷探索未知的世界。

4.預告下節課。

教師：好了，今天的課程就到這里結束了。我希望大家在課后能夠選擇一個自己感興趣的動物，查找更多關于它的資料，并準備一段簡短的介紹。下節課，我們將繼續探索動物世界的奧秘，期待大家的精彩分享！下課！

四、作業布置

1.動物研究報告：請每位同學選擇感興趣的動物進行深入研究。查閱書籍、觀看紀錄片或上網搜索相關資料，了解這種動物的外形特征、生活習性、棲息環境以及自然界角色。

2.創意動物小報：幫助學生發揮創意，制作一份關于動物的趣味小報。設計動物知識問答、動物謎語。小報內容豐富多樣，要有趣味性，包含知識性，讓其他同學在閱讀中學到新知識，感受到樂趣。

3.動物保護倡議：在了解動物的過程中，發現一些動物面臨的生存威脅，思考并提出保護動物倡議。把倡議寫下來，說明為什么此倡議重要，以及應該如何去實施。

五、教學反思

在教學中，筆者發現部分環節的時間分配不精細，導致內容講解不夠深入，或學生沒有足夠時間思考討論。之后的教學中需要精確規劃每個環節時間，確保相關內容得到充分講解。雖然大多數學生積極參與課堂活動，但仍有個別學生表現較為被動。教師對學生的關注引導不夠，后續教師要關注每個學生的學習狀態，及時給予學生鼓勵、引導，確保每個學生積極參與課堂活動。在作業布置方面，筆者發現部分學生對作業要求理解不清晰，導致作業完成質量不高。對于參與度不高的學生，教師要加強個別指導，了解學生的學習困難，為學生提供針對性幫助。教師要鼓勵學生積極參與課堂活動，提升學生的學習積極性。在作業布置方面，教師要明確闡述作業要求，為學生提供清晰幫助，及時檢查學生作業的完成情況，及時給予學生建議。

（作者單位：杭州市余杭區鳳凰小學）

編輯：張俐麗